Программа по русскому языку «Школа 2100» 1 класс

ПРОГРАММА

«РУССКИЙЯЗЫК»

Пояснительнаязаписка

Рабочая программа составлена на основании:

федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года №1089;

Рабочая программа «Русский язык» Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев создана на основе федерального компонента государственногообразовательного стандарта;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 года;

Федеральных перечней учебников. Утверждённых приказом от 28 декабря 2011 г. №2885, рекомендованных (допущенных ) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта

Назначениепредмета«Русскийязык»вначальнойшколесостоит в том, чтобы заложитьоснову формирования функциональнограмотнойличности,обеспечитьязыковоеиречевое развитиеобучающегося,помочьемуосознатьсебяносителемязыка.

Цельопределяетсякак развитиеличностиобучающегосясредствами предмета«Русскийязык»,аименно

–формированиеу обучающихсяпредставленияоязыкекак составляющей целостнойнаучнойкартинымира;знаково-символическогои логическогомышлениянабазе основныхположенийнаукиоязыке (познавательнаяцель);

– формированиекоммуникативной компетенции(социокультур- ная цель).

Всоответствиисэтойцельюставятсязадачи:

1)развитие уобучающихся патриотическогочувствапоотношениюкродному языку:любви иинтересакнему,осознанияегокрасотыиэстетическойценности,гордостииуважениякязыкукакчастирусской национальнойкультуры;

2)осознаниесебяносителемязыка,языковойличностью,котораянаходитсявпостоянномдиалоге(черезязык исозданныенанёмтексты)смиромиссамимсобой;

3)формирование уобучающихся чувстваязыка;

4)воспитаниепотребностипользоватьсявсем языковымбогатством(азначит,ипознаватьего), совершенствовать своюустнуюиписьменнуюречь,делатьеёправильной,точной,богатой;5)сообщениенеобходимыхзнанийиформированиеучебно-языковых,речевыхиправописныхуменийинавыков,необ-ходимыхдля того, чтобыправильно,точноивыразительноговорить, читатьиписатьнародномязыке.

Впериодобученияграмотеобучающиесяпроходятпропедевтическийкурс русскогоязыкапоучебнику«Букварь»ипрописям«Моиволшебные пальчики»,учебнику«Русскийязык»,1-йкласс.

ДлядостиженияцелейобученияирешенияпоставленныхзадачиспользуетсяУМК по русскому языку:учебники(«Букварь»,

«Русский язык» 1 кл.; тетради«Проверочные иконтрольныеработыпорусскомуязыку»;«Дидактическийматериалпорусско-муязыку»идр.).

Вкурсе«Обучениеграмоте»обеспечиваетсяпропедевтикаизу-чениякурсарусскогоязыка.

Изобластифонетикиобучающиесязнакомятсяспонятиемзвуквсопоставлениисбуквой,звукамигласнымиисогласными;согласнымизвукамизвонкимииглухими,твёрдымиимягкими;сударением,ударнымиибезударнымигласными;сделениемслована слоги;собозначениеммягкостисогласныхнаписьмеспомощьюбукве,ё,и,ю,я,ь;наблюдаютслучаинесоответствиянаписанияипроизношения(буквосочетанияжи–ши,чу–щу, ча–ща,безударныегласные).Обучающиеся учатсяпроизноситьзвуки,слушатьзвучащееслово,соотноситьпроизношение инаписание,делатьслого-звуковой извуко-буквенныйанализслов.

Впериодобученияграмотезакладываютсяосновыдляразвитияуобучающихся орфографическойзоркости.Проходитознакомлениесявлениямиипонятиямиизобластисловообразования:впроцессенаблюденияипрактическойработысословомобучающиесяосознают,чтовсловевыделяютсячасти;знакомятсяскорнем,однокореннымисловами, суффиксом,приставкой,графическим обозначениемэтихчастейслова,наблюдаютза приставочнымисуффиксальнымспособамиобразованияслов.

Входерассредоточеннойлексическойработыобучающиесянаблюдаютза тем, что слова называютпредметы,их признаки;действиялюдей,животныхипредметов;осознают,чтокаждоесловочто-то означает,тоесть имеет значение;чтозначений уодного словаможетбытьнесколько.Постоянноведётсянаблюдениенадсочетаемостьюсловврусскомязыке,надособенностямисловоупотребления.

Из областиморфологиипервоклассникиполучаютпервона-чальноепредставлениеосуществительных,прилагательных,гла-голахиличныхместоимениях(без введенияпонятий);опредло-гах;учатсяставитьвопросыотслова кслову,различатьпредлоги иприставки.

Вводятсятакжетакиесинтаксическиепонятия,какпредло-жение, текст.Дети учатсяправильнописатьипунктуационнооформлятьпростыепредложения,читатьипроизноситьпредложе-ния справильнойинтонацией.Входечтениятекстов«Букварь»идёт целенаправленноеформированиеуних типа правильнойчитательскойдеятельности.

Разделы

«Предложение»и«Текст»

В1-мклассе,послезавершениякурсаобученияграмоте,обучающиесяповторяют исистематизируютзнания опредложенииитексте,оформлениипредложениянаписьме.

Раздел«Слово»

Третьимважнейшимразделомвкурсерусскогоязыканачаль-нойшколыявляетсяраздел«Слово».

Словорассматриваетсясчетырёхточекзрения:

1)звуковогосоставаиобозначениязвуковбуквами;

2)морфемногосоставаисловообразования;

3)грамматическогозначения;

4)лексическогозначения,лексическойсочетаемости ислово-употребления.

В 1-мклассепроисходитзакрепление необходимогоминимумазнанийизобластифонетики,которыевводятсявкурсе обученияграмоте:звук ибуква,звуки гласные исогласные;согласныезвонкиеиглухие,твёрдыеимягкие,парныеинепар-ные; слог, слогообразующаяроль гласных;ударение,гласныеударныеибезударные,слогиударныеибезударные. Развиваются исовершенствуютсяуменияпроизноситьзвуки,слышатьзвуча-щее слово,соотноситьзвуковойсостав слова иегонаписание,делать звуко-буквенныйанализслов (с составлениемсхемыслова).

Отрабатываютсязнание алфавита инавыкегопрактическогоиспользования.

Фонетическиезнанияиуменияявляютсябазовымидляразви-тияследующихорфографическихумений:

1)видеть(обнаруживать)орфограммывсловахимеждуслова-ми;

2)правильнописатьслова сизученнымиорфограммами;

3)графическиобозначатьорфограммуиусловия выбора(безвведениятермина«условиявыбораорфограммы»);

4)находитьиисправлятьорфографическиеошибки.

Чтобыобеспечитьпреемственностьвизученииорфографиимеждуначальнойиосновнойшколойисделатьпроцессразвитияорфографическихуменийболее осмысленным,вводитсяпонятиеорфограмма(написание,которое нельзябезошибочноустановитьнаслух,написаниепоправилу).Обучающиеся знакомятсяс«опаснымиместами»всловахрусскогоязыка (гласныевбезударныхслогах;звук[й'] после согласных перед гласными;согласныенаконцеслова;местопосле[ш],[ж],[ч],[щ];местопослемягкогосогласно-го),учатся находитьэтиместа всловах,т.е.обнаруживатьвсловахорфограммы.

Изучаютсяследующиеорфограммы:

1)обозначениемягкостисогласныхнаписьме спомощьюбукве,ё,и,ю,я,ь;

2)большаябуквавименах,отчествах,фамилияхлюдей,клич-кахживотных,географическихназваниях;

3)буквыи,у,апослебуквшипящих[ж],[ш],[ч],[щ];

4)разделительныеьиъ;

5)проверяемыеинепроверяемыебуквыбезударныхгласныхвкорнеслова(наматериаледвусложныхслов);

6)проверяемыебуквысогласныхнаконцеслова;

7)пробелмеждупредлогом исоседнимсловом.

Крометого,обучающиесязнакомятсясправиламипереносасловиорфограммой-чёрточкойприпереносе.

«Составслова»–сквознаятема.В1-мклассевкачествематериаладляобуче-ниячтениюпредлагаютсягруппыоднокоренныхслов,именасуще-ствительныеснаиболеечастотнымисуффиксами;однокоренныеглаголысразнымиприставками.

Четвёртыйаспектрассмотренияслова –морфологический.

Морфология–самыйсложныйдляобучающегосяраздел,таккакегоизучениепредполагаетсформированностьопределённых мыслительныхопераций,способностикобобщению,кабстрагированию

В1-мклассевкурсеобученияграмотеобучающиесязнакомятся сгруппамислов,которыеотвечаютна определённыевопросы(1)кто?что?2)какой?какая?какое?какие?3)чтоделает?чтоделал?чтосделал?),учатсяставитьвопросыксловам,отслова кслову,узнают,чтослова,которыеотвечаютнавопросы

«кто?–что?»,могутназыватьодинпредметимногопредметов;

частичноусваиваютопределениячастейречи.

Крометого,выделяетсягруппаслов,ккоторымнельзязадатьвопрос(предлоги,союзы,атакжеслова,которыевыражаютчув-ства,но неназываютих –безвведениятермина«междометие»).Такпостепенноуобучающихсяскладываетсяпредставлениеотрёхгруппахслов в русскомязыке–самостоятельных(знаменательных),служебных,междометиях–иобихфункцияхвречи.

Описаниеценностныхориентировсодержанияучебногопредмета

Однимизрезультатовобучениярусскомуязыкуявляетсяосмысле-ниеиинтериоризация(присвоение)учащимисясистемыценностей.

Ценностьдобра –осознаниесебякакчастимира, вкоторомлюди соединеныбесчисленнымисвязями,втом числеспомощьюязыка; осознаниепостулатов нравственнойжизни(будь милосерден,посту- пайтак,кактыхотелбы,чтобы поступалистобой).

Ценностьобщения–пониманиеважностиобщениякакзначимой составляющей жизниобщества,как одного из основополагающих элементовкультуры.

Ценностьприродыосновываетсяна общечеловеческой ценности жизни,наосознаниисебячастьюприродногомира.Любовькприро- де–этоибережноеотношениекнейкаксредеобитаниячеловека,и переживаниечувстваеёкрасоты,гармонии,совершенства.Воспита- ние любви ибережногоотношениякприродечерез текстыхудоже- ственныхинаучно-популярныхпроизведенийлитературы.

Ценностькрасотыигармонии–осознаниекрасоты игармонично- стирусскогоязыка,еговыразительныхвозможностей.

Ценностьистины–осознаниеценностинаучногопознаниякакчастикультуры человечества,проникновениявсутьявлений,пониманиязакономерностей,лежащихвосновесоциальныхявлений;приоритет-ностизнания,установленияистины,самогопознаниякакценности.

Ценностьсемьи.Пониманиеважностисемьи вжизничеловека; осознаниесвоих корней;формированиеэмоционально-позитивного отношенияксемье,близким,взаимнойответственности,уважениек старшим,ихнравственнымидеалам.

Ценностьтрудаитворчества–осознаниеролитрудавжизничело- века,развитиеорганизованности,целеустремлённости,ответствен- ности,самостоятельности,ценностногоотношенияктруду вцеломи клитературномутруду,творчеству.

Ценностьгражданственностиипатриотизма–осознаниесебякак членаобщества,народа,представителястраны,государства;чувство ответственностиза настоящееи будущеесвоего языка; интерес к своейстране:еёистории,языку,культуре,еёжизнииеёнароду.

Ценностьчеловечества–осознаниесебя нетолько гражданином России,ноичастьюмировогосообщества,для существования ипро- гресса которогонеобходимымир, сотрудничество,толерантность, уважениекмногообразиюиныхкультуриязыков.

Личностные,метапредметныеипредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета

Взаимосвязь результатовосвоенияпредмета«Русский язык»

можносистемнопредставитьввидесхемы.*

Функциональнаяграмотность

1-йкласс

Личностнымирезультатамиизучения предмета«Русский язык»

являютсяследующиеумения:

–осознаватьроль языкаиречи вжизнилюдей;

–эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции;

–пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;

–высказыватьсвоёотношениекгероямпрочитанныхпроизведе- ний,кихпоступкам.

Средстводостижения этих результатов– текстылитературных произведенийиз«Букваря»иучебников«Русскийязык».

Метапредметнымирезультатамиизучениякурса«Русскийязык»

являетсяформированиеуниверсальныхучебныхдействий(УУД).

РегулятивныеУУД:

–определятьиформулироватьцельдеятельностинаурокеспомо- щьюучителя;

–проговариватьпоследовательностьдействийнауроке;

– учитьсявысказыватьсвоё предположение (версию)на основе работысматериаломучебника;

–учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану. СредствомформированиярегулятивныхУУД служаттехнология

продуктивногочтенияипроблемно-диалогическаятехнология.

ПознавательныеУУД:

– ориентироватьсяв учебнике(на развороте,в оглавлении, в условныхобозначениях);

–находитьответынавопросывтексте,иллюстрациях;

–делатьвыводыврезультатесовместнойработыклассаиучителя;

– преобразовыватьинформациюиз одной формыв другую:по- дробнопересказыватьнебольшиетексты.

Средствомформирования познавательныхУУДслужаттекстыучебниковиихметодическийаппарат,обеспечивающиеформиро-ваниефункциональнойграмотности(первичныхнавыковработы с информацией).

КоммуникативныеУУД:

–оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне предложенияили небольшоготекста);

–слушатьипониматьречь других;

–выразительночитатьипересказыватьтекст;

–договариватьсясодноклассникамисовместносучителемопра- вилахповеденияиобщенияиследоватьим;

– учитьсяработатьвпаре,группе;выполнятьразличныероли

(лидера,исполнителя).

Средствомформированиякоммуникативных УУД служиттехно- логияпродуктивногочтенияиорганизацияработывпарахималых группах.

Предметнымирезультатамиизучениякурса«Русскийязык»

являетсясформированностьследующихумений:

–отличатьтекстотнаборапредложений,записанныхкактекст;

–осмысленно,правильночитатьцелымисловами;

–отвечатьнавопросыучителяпосодержаниюпрочитанного;

–подробнопересказыватьтекст;

–составлятьустныйрассказ покартинке;

–называтьзвуки,изкоторыхсостоитслово (гласные–ударный, безударные;согласные–звонкие,глухие,парныеинепарные,твёр- дые, мягкие,парные инепарные);несмешиватьпонятия«звук»и

«буква»;делитьсловонаслоги,ставитьударение;

–определятьрольгласныхбукв,стоящихпослебукв,обозначаю-щих согласныезвуки,парныепомягкости(обозначениегласногозвукаиуказаниенатвёрдостьилимягкостьсогласногозвука);

–обозначатьмягкостьсогласныхзвуков написьме;

–определятьколичествобукв извуковвслове;

–писатьбольшуюбуквувначалепредложения,вименахифами- лиях;

–ставитьпунктуационныезнакиконцапредложения;

–списыватьспечатногообразцаиписатьподдиктовкуслова инебольшиепредложения,используяправильныеначертаниябукв,соединения;

–находитькореньвгруппедоступныходнокоренныхслов.

ТАБЛИЦАТРЕБОВАНИЙ

кумениям обучающихсяпорусскому языку

(1класс)

Содержаниеучебногопредмета«Русскийязык»

1-йкласс

Обучениеграмоте иразвитиеречи(216 ч)

Добуквенныйпериод(40ч).

Задачидобуквенногопериода–развитиефонематическогослухадетей,умениявычленятьзвукиизслова,производитьслого-звуковойизвуковойанализслов;сравниватьзвукивпохожезвучащих словах.Наэтомэтапе обучениябольшуюрольиграетразвитиеустнойречи,навыковслушанияиговорения.Наурокахвводятсятакжепонятияслово,предложение,гласныезвуки,ударе-ние.Обучающиесяучатсяподбиратьслова,называющиепредметнарисунке, называть один итотже предметразнымисловами(котик,котёнок,игрушка;дед, дедушка,старик,старичокит.д.),рисоватьсхемуслова(показыватьгласныезвуки,количествослогов,ударение),составлятьпредложенияпокартинкам,изображатьпредложениеввидесхемы.

Вдобуквенныйпериодведётсяподготовкакобучениюписьму(рас- крашивание,рисование,штриховкавразныхнаправлениях,обведе- ниепоконтуру,написаниеэлементовбукв).

Букварныйпериод(176ч).

Вбукварныйпериодведётсяработапообучениючтениюиписьму, поразвитиюречи,поразвитиюинтересакчтению.

Последовательностьвведениябуквопределяется,соднойсторо-ны,ориентациейпричтениинабуквысогласныхзвуков,сдругойстороны,учётомсходствавнешнегообликабукв, наличия внихобщихэлементов(буквысогласныхзвуковг,п, т,р,затембуквыгласныхзвукови,о,а,ы;буквысогласныхзвуковн,к;букваглас-ногозвукау;буквысогласныхзвуковс,л,м,т,д,в;буквые,ё,б,з,я,х,ж,и,ч,щ,ф,э,ю,ь,ъ).

В процессеработы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализуслов,которыйдаёт возможность наблю- дать способы обозначениямягкостисогласныхзвуковна письме, замечатьвряде словнесоответствиемеждупроизношениеминаписа-нием,тоестьзаниматьсяорфографическойпропедевтикой,развиватьорфографическуюзоркость.

Входеобучения письмупроводитсяанализпечатногоиписьмен-ногообразабуквы,анализграфическихзнаков,изкоторыхсостоитбуква; сопоставлениесдругимибуквами,содержащимисходныеэлементы,упражнениявнаписанииэлементовбукв,буквисоедине-ний,словипредложений,списываниеслов,предложений,текстовспечатногообразца.

Русскийязык

1-йкласс

45ч(5часоввнеделю)

Повторениеисистематизацияпропедевтическогокурсарусскогоязыка,знакомство скоторымпроисходиловкурсеобученияграмоте.

Слово.(32ч)

Звукиречи(гласные–ударныеибезударные),согласные(звон-киеиглухие,парныеинепарные;твёрдыеимягкие, парныеинепарные),слог,ударение.

Обозначениемягкостисогласныхзвуковнаписьме.Алфавит.

Правописаниебуквосочетанийжи–ши,ча–ща,чу–щу,чк, чн.

Большаябуква вименах,фамилиях,географическихназваниях.

Однокоренныеслова.Кореньслова.

Слова,которыеотвечаютнавопросыкто?что?какой?какая?

какое?какие?чтоделает?чтосделал?

Предложение.Текст.(13ч)

Признакипредложения,оформлениепредложениянаписьме.Отличиетекстаотнаборапредложений,записанныхкактекст.Каллиграфия.Закреплениенавыковписьма воднулинейку,

обучениеработе втетрадяхпорусскомуязыку.Совершенствованиенавыканаписаниябукв исоединений, отработканаписаний,вкоторыхдетидопускаютошибки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/9341-programma-po-russkomu-jazyku-shkola-2100-1-kl