- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК «Перспективная начальная школа»
2451
0
Департамент образования
Администрации муниципального образования Надымский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением
отдельных предметов» г. Надыма
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов руководитель МО_________Е.В. Дудникова протокол №_____от «___»____________2014г. | Согласовано Заместитель директор по УВР МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 с углублённым изучением отдельных предметов» _____________________М.Н. Луценко «____»______________________2014г. | Утверждено Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № с углублённым изучением отдельных предметов» _____________________В.А. Кузнецова «_______»______________________2014 г. приказ №____«_____»____________2014г. |
Рабочая учебная программа
Окружающий мир
4 класс
2014/2015 уч.год
Составлена на основе: примерной программы УМК «Перспективная начальная школа» О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудрявой
Нижегородцева Светлана Александровна, учитель начальных классов, первой квалификационной категории
ЯНАО, город Надым 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
· Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
· федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067 от 19.12.2012г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013 / 2014учебный год»;
· учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год протокол №5 от 29.04.2013г.;
· локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).
Общая характеристика учебного предмета
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Тематическое планирование рассчитано на естественно- научное направление содержания курса и предусматривает следующее распределение часов по содержательным блокам: «Человек и природа» -150 часов, «Человек и общество» - 108 часов, резерв -12 часов. Содержание блока «Правила безопасной жизни» по мере изучения двух первых блоков, вследствие чего часы на его изучение не выделены.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические обществоведческие и другие знания, что дает возможность, ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективнаяначальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в с людьми, обществом и природой.
С внедрениемСтандартов важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.
Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.
Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1 – 4 классов по окружающему миру системно создаются ситуации, применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).
Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребёнка, предлагает ему:
на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»;
участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность в расчётно-конструкторском бюро посредством переписки с активом клуба или через Интернет;
социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя научного клуба младшего школьника и др.)
Учебные тексты учебников комплекта построены с учётом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:
задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);
задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов клуба младших школьников;
завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.
Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающегося (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Новая форма организации учебного занятия – заседание школьного клуба – позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимися. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры - к чтению, от экспериментирования – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа», курс окружающего мира представлен в предметной области «Обществознание и естествознание», изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. В 1 классе – 66 часов (33 учебных недели), во 2 – 4 классах - 68 часов (34 учебных недели).
Общий объём учебного времени составляет 270 часов.
Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся, определены следующие ценностные ориентиры содержания курса:
природа – эволюция, родная земля, заповедная зона;
наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
человечество – мир во всём мире, многообразие и уважение культур, прогресс человечества, международное сотрудничество;
труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;
патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
социальная солидарность – свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;
политкультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;
личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
традиционные религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.
Среди принципов УМК «Перспективная начальная школа», обеспечивающих разработку содержания завершённой предметной линии по окружаюшему миру, приоритетными стали:
принцип целостности мира, предполагающий отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями; включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
принцип практической направленности, формирующий УУД, предусматривает возможность получения знаний посредством экспериментальной и опытной деятельности, в условиях поиска необходимой информации в разных источниках информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, словари, научно-популярные книги, журналы и газеты, Интернет); посредством сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
принцип охраны и укрепления психологического и физического здоровья, базирующихся на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению правил личной гигиены, режима дня, активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных).
Цель изучения курса
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Предмет «Окружающий мир» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:
мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);
базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);
любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;
базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);
учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений;устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям , выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки учения..
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование темы | Ко-во часов | Контрольные и практические работы | Основной вид учебной деят-ти | Отрабатываемые УУД |
1 | Историяотечества | 7 ч | 4ч | пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества | Регулятивные УУД: - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. - В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. - Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). - Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
2 | Земля – планета Солнечной системы | 4 ч | 4ч | использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года |
3 | Путешествие по природным зонам России | 13 ч | 13 ч | находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона; читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых); находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу); понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности Земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла) |
4 | Родной край – часть великой России | 11 ч | 8 ч | описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места; понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края; осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения); находить на политико-административной карте России местоположение своего края; рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах |
5 | Человеческий организм | 11 ч | 4 ч | называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система); характеризовать основные функции систем органов человека; измерять температуру тела, вес и рост человека; понимать необходимость использования знания о строении функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе; понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде); понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг; понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи; понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.) |
6 | Изучаем органы чувств | 8 ч | 7 ч | извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях | |
7 | Путешествие по странам мира | 6 ч | 6 ч | работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией; обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности) | |
8 | Москва как летопись истории России | 5 ч | 1 ч | называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох; определять последовательность исторических событий на «ленте времени»; находить на «ленте времени» такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт - Петербурга; рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей- панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину –первому космонавту нашей планеты, монумент Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев -космонавтов; фонтан «Дружба народов») | |
9 | Мы – граждане России | 3 ч | рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из интернета и иллюстративных источников о Государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага); обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства – президент Российской Федерации; готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном Законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья) | ||
Итого | 68 ч | 47 ч |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Окружающий мир»
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-4 классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе являются следующие умения:
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;
читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);
использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и
иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;
находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу);
понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности Земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);
описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;
понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);
характеризовать основные функции систем органов человека;
измерять температуру тела, вес и рост человека;
понимать необходимость использования знания о строении функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.
Обучающиеся получат возможность научиться:
осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);
выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил о безопасности.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из интернета и иллюстративных источников о Государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);
самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в
условиях коллективной работы;
обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства – президент Российской Федерации;
готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном Законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);
находить на политико-административной карте России местоположение своего края;
работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;
пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;
называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;
определять последовательность исторических событий на «ленте времени»;
находить на «ленте времени» такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт - Петербурга;
рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей- панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину –первому космонавту нашей планеты, монумент Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев -космонавтов; фонтан «Дружба народов»);
обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);
рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.
Обучающиеся получат возможность научиться:
составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;
определять часовой пояс своего края;
находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;
собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).
В результатеизучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;
понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).
Обучающиеся получат возможность научиться:
соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение: солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновения с животными и т.д.);
соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;
соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 4 класс
Человек и природа (40ч)
Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.
Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.
Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).
Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.
Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.
Человек и общество (24ч)
Наша родина-Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция - Основной закон Российской Федерации.
Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения - Москва, Санкт - Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.
Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык - государственный язык Российской Федерации. Родной край - часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико - административной карте России. Карта родного края.
Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.
Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).
Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.
Терроризм -международная опасность (США, г.Нью - Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).
История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины
труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX – XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI – XII вв.),основание города Ярославля (988 - 1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович - Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович - Ярослав Мудрый (около 980 – 1054 гг.), Владимир Мономах (1053 - 1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221 - 1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090 - е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325 -1340 гг.), Дмитрий Донской (1359 - 1389 гг.).
Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена - времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог - Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах - духовная власть и сила), буддисты (Будда - духовная связь всех проявлений жизни).
Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября - День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей - панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая - День Победы -память страны о героях Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.); памятник Юрию Гагарину - первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев – космонавтов (12 апреля - День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).
Правила безопасного поведения (4ч)
Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).
Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.
Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки)
учебно- методическое обеспечение
1.Чуракова Р. Г. Пространство натяжения смысла в учебно - методическом комплекте «Перспективная начальная школа»
( Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).–М.: Академкнига/Учебник.
2.Чуракова Р. Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. Под ред. Р. Г. Чураковой – М.:
Академкнига/Учебник.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г. В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник.
4.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. Академкнига/Учебник.
5.Федотова О.Н., Трафимова ЕВ., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова
6. Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. — М. Учебник.
Материально-техническое обеспечение
Интернет-ресурсы.
1. Образовательные проекты портала «Внеурочка.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). –
Режим доступа: www.vneuroka.ru
3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru
6. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed
Информационно-коммуникативные средства.
1. Образовательный комплекс «1С: Школа. Игры и задачи. 1–4 классы» (DVD).
2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).
3. Диски: Природа и человек: Тесты.
Наглядные пособия:1). натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы; 2). гербарии; семена и плоды растений; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;3). коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;4). изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;5). географические и исторические карты;6). предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества;7). приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал;8). измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки;9). экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки;10). набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы.
Технические средства обучения.
1. Проектор
2.Интерактивная доска
3. Компьютер
Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
2.Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).
4. Измерительные приборы: весы, термометры, измерительные линейки, мензурки.
5.Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т. п.).
Специализированная мебель.
Компьютерный стол.
ПЕРЕЧЕНЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Дополнительная литература.
2.Растения России [Текст]: школьный словарик. – М.: ВАКО, 2011.
3.Планеты. Звезды. Созвездия [Текст]: школьный словарик. – М.: ВАКО, 2011.
4.Праздники России [Текст]: школьный словарик. – М.: ВАКО, 2011.
5.Животные России [Текст]: школьный словарик. – М.: ВАКО, 2011.
6.Птицы России [Текст]: школьный словарик. – М.: ВАКО, 2011.
7.Реки, моря, озера, горы России [Текст]: школьный словарик. – М.: ВАКО, 2011.
Приложение
Проверочный тест по теме: «Жизнь древних славян».
Цель: проверка качества знаний учащихся.
Тест.
1. От какой ветви древних славян произошли русские, украинцы, белорусы?
а) от южной;
б) от западной;
в) от восточной.
2. В каких местностях селились древние славяне?
а) по берегам рек и озер;
б) в горах;
в) в степной местности.
3. Древние славяне жили …?
а) в одиночку;
б) общинами;
в) племенами.
4.Как называлось жилище древних славян?
а) землянка;
б) изба
в) терем.
5. Из чего было построено жилище древних славян?
а) из глины;
б) из бревен;
в) из кирпича.
6. Древние славяне охотились с помощью…?
а) копья;
б) лука и стрел;
в) дубинки.
7. Бортничество – это…?
а) собирание меда диких пчел.
б) собирание ягод и грибов;
в) собирание лекарственных трав.
8. Из какого материала древние славяне изготавливали посуду?
а) фарфор;
б) глина;
в) пластик.
9. Из чего древние славяне плели лапти?
а) из коры;
б) из бересты;
в) из лыка.
10.. Вера древних славян во множество богов называлась?
а) христианство;
б) язычество;
в) буддизм.
11. Главным богом древних славян был?
а) Зевс.
б) Нептун.
в) Перун.
12. Какой элемент одежды древних славян оберегал их от злых духов?
а) рубаха;
б) пояс;
в) лапти.
13. Какой дух, по поверьям древних славян, обитал в лесу?
а) леший;
б) банник;
в) водяной.
14. Назовите духа, который по поверьям древних славян, обитал в каждом доме?
а) банник;
б) овинник;
в) домовой.
15. Праздник древних славян, во время которого прыгали через костер и искали цветок папоротника?
а) Масленица;
б) Ивана Купала;
в) Троица.
Ключ к тесту: 1-в; 2-а; 3-в; 4- а; 5-б; 6-б; 7-а; 8-б; 9-в; 10-б; 11-в; 12-б; 13-а; 14-в; 15-б.
Проверочный тест по теме: «Земля планета Солнечной планеты»
1.Астрономия – это наука о…
А) Вселенной Б) Солнце В) растениях Г) планетах
2. Солнце – это …
А) планета Б) созвездие В) звезда Г) комета
3. Вселенная – это…
А) пространство вокруг Земли, где движется Луна
Б) пространство вокруг Солнца
В) необъятное пространство со звездами, планетами и другими небесными телами
4. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют…
А) Солнечную систему Б) Вселенную В) космос Г) созвездие
5. Из-за чего происходит смена дня и ночи на Земле?
А) из-за вращения Земли вокруг своей оси
Б) из-за вращения Земли вокруг Луны
В) из-за вращения Земли вокруг Солнца
6.Из-за чего происходит смена времён года на Земле?
А) из-за вращения земли вокруг своей оси
Б) из-за вращения Земли вокруг Луны
В) из-за вращения Земли вокруг Солнца
7.Какое небесное тело не является планетой?
А) Венера Б) Марс В) Юпитер Г) Луна Д) Сатурн
8.Какой по счету от Солнца планетой является Земля?
А) третьей Б) первой В) второй Г) четвёртой
9. Какая планета Солнечной системы самая большая?
А) Земля Б) Меркурий В) Сатурн Г) Юпитер Д) Венера
10. Во сколько раз диаметр самой большой планеты больше диаметра Земли?
А) в 6 раз Б) в 11 раз В) в 15 раз Г) в 24 раза
11. Во сколько раз масса самой большой планеты больше массы Земли?
А) в 113 раз Б) в 256 раз В) в 318 раз Г) в 432 раза
12. Сколько естественных спутников у Земли?
А) о Б) 1 В) 2 Г) 3 Д) 4
13. Сколько естественных спутников у Марса?
А) 0 Б) 1 В) 2 Г) 3 Д) 4
14. Сколько естественных спутников у Сатурна?
А) 5 Б) 12 В) около 20 Г) около 30
15. У каких планет обнаружены кольца?
А) Меркурий Б) Сатурн В) Юпитер Г) Марс Д) Нептун Е)Уран
Ключ к тесту:1- в; 2- а; 3-в, 4- а, 5-б, 6-б, 7-а, 8-б, 9-в, 10-б, 11-в, 12–б, 13–а, 14-в, 15-б.
Проверочный тест на тему «Арктика»
1.Природная зона арктических пустынь расположена:
1) на островах Тихого океана
2) на островах Индийского океана
3) На островах Северного ледовитого океана
2. В Арктике для растений и животных сложились ..
1) суровые условия
2) комфортные условия
3. В ледяной зоне растут…
1) кедры, берёзы, черёмуха
2) лишайники, мхи, полярный мак
3) бузина, орешник, айва
4. В Арктике обитают животные:
1) бобры, нутрии, хомяки
2) волки, белые медведи, рыси
3) моржи, тюлени, белые медведи
5. Найди верную цепь питания:
1) водоросли- рачки- рыбы - гагарки – белый медведь
2) водоросли – рачки – сайки – тюлени
________________________________________________________
Проверочный тест на тему «Тундра»
1.Зона тундры расположена ...
а) севернее арктических пустынь;
б) южнее арктических пустынь.
2.Тундра расположена ...
а) на равнинах;
б) на возвышенностях;
в) в горах.
3.Растения тундры ...
а)высокие с мощными корнями и широкими листьями;
б)низкорослые со стелющимися корнями и мелкими листьями.
4.К тундровым растениям относятся ...
а) верблюжья колючка, саксаул, кактус;
б) кедр, осина, пальма;
в) карликовая ива, мох-ягель, черника.
5.В тундре обитают ...
а) тюлени, моржи, киты;
б) песцы, лемминги, волки;
в) верблюды, лошади, коровы.
6.Укажи верную цепь питания:
а) растения - лемминги - полярные совы;
б) комары, мошки —полярные куропатки —песцы;
в) растения — кречеты - волки.
_________________________________________________________
Проверочный тест на тему «Природная зона лесов»
1. Природная зона лесов состоит из ...
а) пяти частей;
б) двух частей;
в) трех частей;
г) одной части.
2. Самую большую территорию занимают ...
а) смешанные леса;
б) хвойные леса;
в) широколиственные леса.
3. Лесным исполином называют ...
а)благородного оленя;
б)лося;
в)медведя.
4. В Красную книгу занесены следующие животные лесной
полосы:
а)овцебык, морж, розовая чайка;
б)краснозобая казарка, кречет, стерх;
в)зубр, амурский тигр, утка-мандаринка.
________________________________________________________
Проверочный тест на тему «Зона степей»
1.Зона степей расположена на ... нашей страны:
а) севере;
б) востоке;
в) юге.
2.На карте природных зон зона степей закрашена ... цветом:
а) розовым;
б) зеленым;
в) желтым;
г) коричневым.
3.К степным птицам относятся ...
а)белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки;
б)ястребы, кедровки, сойки;
в)журавли-красавки, дрофы, пустельги.
4.Для растений степи характерны: ...
а) стелющиеся корни, крупные листья;
б) длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки
в) корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые
мясистые стебли и такие же листья.
5.В степи по вине человека появились следующие
экологические проблемы: ...
а) вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство,
неограниченное заготовление древесины;
б) загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный
выпас оленей.
_________________________________________________________
Проверочный тест на тему «Пустыни»
1. В пустыне ...
а) жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима;
б) короткое прохладное лето и длинная суровая зима;
в) ярко выделяются все четыре времени года.
2. В пустыне ...
а) выпадает большое количество осадков в виде дождя и снега;
б) выпадает малое количество осадков;
в) чаще всего осадков не бывает.
3. Растения пустыни ...
а) высокие, широколиственные;
б) невысокие, с узкими листьями и корнями-луковицами;
в) невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями.
4. Животные пустыни ...
а) в основном, некрупные, низкорослые, имеют защитный желтый
окрас, быстро передвигаются, чаще ведут ночной образ жизни;
б) крупные, имеют подкожный слой жира и густой, длинный мех;
в) в основном, низкорослые (грызуны), и птицы.
5. К растениям пустыни относятся:
а) ковыль, полынь, тюльпан;
б) морошка, брусника, черника;
в) колосняк, солянка, джузгун.
Проверочный тест на тему «ОСНОВНОЙ ЗАКОН РОССИИ И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА»
1. Как по-другому можно назвать Россию? Обведи нужную букву.
а) Совет федерации;
б) Российская Федерация;
в) Российская делегация.
2. Какие народы проживают на территории России? Продолжи перечень.
Русские, татары, ______________________________________________
3. Допиши предложение.
- Основной закон нашей страны – это _________________________________.
- Правила, обязательные для всех жителей страны – это __________________
4. Как называется главный документ, защищающий права человека? Обведи нужную букву.
а) Всеобщая Декларация прав человека;
б) Красная книга;
в) Конституция России.
5. Где была принята Всеобщая Декларация прав человека? Обведи нужную букву.
а) на общем собрании граждан;
б) на общем собрании ООН;
в) на общем собрании Совета министров.
6. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов.
а) право на свободу;
б) право на образование;
в) право на бесплатный проезд в общественном транспорте;
г) прав на достойную жизнь;
д) право на труд.
Проверочный тест «Организм человека»
Вариант – Ι
Какие органы человека вам известны? Перечислите:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Дайте определение, что такое организм - ______________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Перечислите все системы органов:
- ____________________________________
-_____________________________________
-______________________________________
-_____________________________________
-______________________________________
- ______________________________________
4. Из каких органов состоит дыхательная система?
_____________________________________________________________________________
5. Какую работу выполняет кровеносная система?
_____________________________________________________________________________
Проверочный тест по теме «Организм человека»
Вариант – ΙΙ
1.Какие органы человека вам известны? Перечислите:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Перечислите все системы органов:
- ____________________________________
-_____________________________________
-______________________________________
-_____________________________________
-______________________________________
- ______________________________________
3.Дайте определение, что такое организм - ______________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Из каких органов состоит кровеносная система?
_____________________________________________________________________________
5. Какую работу выполняет пищеварительная система?
Проверочный тест по теме «Органы чувств»
1. В списке органов чувств найди ошибку:
а) уши
б) язык
в) глаза
г) нос
д) зубы
е) кожа
2 .Как правильно читать и писать?
а) при ярком освещении
б) при тусклом освещении
в) при неярком свете
3. На каком расстоянии от глаз должны находится книга или тетрадь?
а) на расстоянии 20 – 25 см
б) на расстоянии 30 – 35 см
в) на расстоянии 40 – 45 см
4 C какой стороны должен падать свет при письме?
а) спереди
б) сзади
в) слева
г) справа
5 Что наносит вред зрению? Найди ошибку:
а) чтение лежа
б) чтение в транспорте
в) чтение при плохом освещении
г) долгое смотрение телевизора
д) чтение журналов
е) долгая работа на компьютере
6 Какие правила надо соблюдать, чтобы сберечь слух? Найди лишнее правило:
а) не слушать громкую музыку
б) чаще отдыхать в лесу, на лугу
в) регулярно мыть уши с мылом
г) чистить уши скрученной ваткой
д) не ковырять в ушах острыми предметами
е) поменьше слушать других людей
ж) если в ухо попал посторонний предмет – обращаться к врачу
7. Какие правила надо соблюдать, что бы сохранить хорошее обоняние? Найди ошибку:
а) не курить
б) закалять организм
в) есть меньше сладкого и соленого
8. Благодаря чему человек различает вкус пищи?
а) благодаря зубам
б) благодаря вкусовым сосочкам на языке
в) благодаря вкусовым сосочкам на внутренней поверхности щек
г) благодаря нервным окончаниям на поверхности языка
9 Что называется осязанием?
а) способность чувствовать запахи
б) способность чувствовать вкус
в) способность чувствовать прикосновения
г) способность сочувствовать другим людям
10. Назови орган осязания.
а) мышцы г) язык
б) кожа д) губы
в) зубы е) ладони
Проверочный тест по теме «Страны мира»
1. Какие карты называют политическими?
а) на которых изображён весь мир
б) на которых изображён весь мир
в) на которых изображены равнины, горы, моря, реки, озёра, и другие природные объекты
г) которые окрашены в разные цвета
2. Как называется столица Великобритании?
а) Лондон в) Рим
б) Париж г) Мадрид
3. Где расположена столица Великобритании?
а) на реке Сене в) на берегу океана
б) на реке Темзе г) высоко в горах
4. Как называется столица Франции?
а) Вашингтон в) Париж
б) Венеция г) Лондон
5. Где расположена столица Франции?
а) на реке Темзе в) на реке Сене
б) на реке Рейн г) на берегу океана
6. Назови самый большой город США.
а) Нью-Йорк в) Лос-Анджелес
б) Вашингтон г) Сан-Франциско
7. Как называется столица Японии?
а) Пекин в) Токио
б) Дели г) Гонконг
8. Чем этот город поражает туристов?
а) сочетанием памятников старины и современных кварталов
б) стоэтажными небоскрёбами
в) статуей Свободы
Проверочный тест по теме «Отечественная война 1812 года»
1. Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками? Обведи нужную букву.
а) М. И. Кутузов;
б) А. В. Суворов;
в) Ф. Ф. Ушаков.
2. Когда произошла Бородинская битва? Обведи нужную букву.
а) 26 января 1812 года;
б) 26 августа 1821 года;
в) 26 августа 1812 года.
3. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения? Обведи нужную букву.
а) дать под стенами Москвы ещё одно сражение;
б) оставить Москву;
в) признать Наполеона победителем.
4. Почему война 1812 стала для России отечественной? Обведи нужную букву.
а) на войну с врагом поднялся весь российский народ;
б) главное сражение произошло под Москвой;
в) вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия.
5. Продолжи список героев Отечественной войны 1812 года.
- М. И. Кутузов, П. И. Багратион, _________________________________
6. Какой памятник был сооружён в Москве на Красной площади после окончания Отечественной войны 1812 года? Обведи нужную букву.
а) Минину и Пожарскому;
б) Медный всадник;
в) Екатерине Второй.
Проверочный тест по теме «Великая война и великая победа»
1. Когда началась Великая Отечественная война? Обведи нужную букву.
а) 22 июня 1941 г.;
б) 9 мая 1945 г.;
в) в 1939 г.
2. Кто напал на нашу страну? Обведи нужную букву.
а) немецкие фашисты;
б) испанские завоеватели;
в) арабские наёмники.
3. Какой город выдержал 900 – дневную блокаду фашистов, но не сдался врагу? Обведи нужную букву.
а) Москва;
б) Ленинград;
в) Тула.
4. Какие города получили высокое звание «Город – герой»? Продолжи перечень.
- Москва,___________________________________________________
5. Какая битва стала началом освобождения нашей страны от фашистов? Обведи нужную букву.
а) Ростовская;
б) Курская;
в) Сталинградская.
6. Когда территория Советского Союза была полностью освобождена от захватчиков? Обведи нужную букву.
а) осенью 1943 г.;
б) осенью 1944 г.;
в) осенью 1945 г.
Дата | № | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Харак терис тика деятель ности учащихся | ИКТ | ||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||
Историяотечества(7 часов) | ||||||||
1 | Древние | Комбинированный | Знать: названия древних городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века. Уметь: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации работа с содержанием, иллюстрациями; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К: коммуникация как кооперация: распределение работы с соседом по парте | Учебно-познавательный интерес к новому материалу | Коллективная, индивидуальная | Презентация | |
2 | Древняя Русь | Комбинированный | Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств. Уметь: работать с картой «Путь | П:добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения | Коллективная, работа в парах | Презентация | |
3 | Крещение Руси | Комбинированный | Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей. Уметь: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым | П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Работа в группах | Презентация | |
4 | Борьба Руси | Обобщение изученного | Знать военные победы Александра Невского. Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище | К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Коллективная, индивидуальная | Презентация | |
5 | Возникновение Москвы. Первые московские князья | Знать, когда была основана Москва; Уметь: называть московских князей | Р:совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Индивидуальная | Презентация | ||
6 | Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Первое заседание клуба | Изучение нового | Иметь представление о мировых религиях. Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой | Коммуникативные:договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения | Коллективная, работа в парах |
7 | Проверочный тест по теме «Древние славяне» | Урок- Конт роль | К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Работа в группах | |||
Земля – планета Солнечной системы (4 часа) | ||||||||
8 | Солнечная | Комбинированный | Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год. Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года | П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Коллективная, работа в парах | Презентация | |
9 | Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца | Комбинированный | Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле. Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле | Р:совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Коллективная, индивидуальная | Презентация | |
10 | Природные | Комбинированный | Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон. Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Коллективная, работа в группах | ||
11 | Проверочный тест по теме «Земля – планета Солнечной системы». Готовимся к школьной олимпиаде | Урок - конт роль | Уметь: изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем | П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Коллективная, индивидуальная | 1х1 | |
Путешествие по природным зонам России (13 часов) | ||||||||
12 | Второе заседание клуба «Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. Животные ледяной зоны. Арктика и человек» | Комбинированный | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь. Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать | К:доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Работа в группах | ||
13 | Второе заседание клуба «Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. Животные ледяной зоны. Арктика и человек» | Комбинированный | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь. Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать | Р:совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Коллективная, работа в парах | ||
14 | Тундра. Тундра и человек | Комбинированный | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре. Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры | Р:совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Индивидуальная | Презентация |
15 | Тундра. Тундра и человек | Комбинированный | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре. Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры | К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Коллективная, индивидуальная | ||
16 | Зона лесов. Растения зоны лесов. Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей | Комбинированный | Знать о роли леса в природе и жизни людей. Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг. Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России | П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие | Коллективная, работа в парах | Презентация | |
17 | Зона лесов. Растения зоны лесов. Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей | Комбинированный | Знать о роли леса в природе и жизни людей. Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг. Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России | П:ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Коллективная, работа в парах |
18 | Зона степей. Степь и человек | Комбинированный | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи. Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; со-ставлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей | П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Презентация | ||
19 | Зона степей. Степь и человек | Комбинированный | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи. Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; со-ставлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Работа в группах | ||
20 | Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне | Комбинированный | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне. Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь | П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Коллективная, индивидуальная | Презентация | |
21 | Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне | Комбинированный | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне. Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь | К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Коллективная, индивидуальная |
22 | Третье заседание клуба «Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения и животный мир Черномор-ского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье» | Комбинированный | Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье. Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье | Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Работа в группах | Презентация | |
23 | Третье заседание клуба «Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения и животный мир Черномор-ского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье» | Комбинированный | Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье. Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье | П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Индивидуальная | ||
24 | Проверочный тест по теме «Путешествие по природным зонам России». Готовимся к школьной олимпиаде | Урок - конт роль | Уметь сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь | К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Коллективная, индивидуальная |
Родной край – часть великой России (11 часов) | ||||||||
25 | Твой родной край | Комбинированный | Знать название родного края. Уметь: работать с толковым словарем; анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Коллективная, работа в парах | Презентация | |
26 | Московское время | Комбинированный | Иметь представление о часовых поясах. Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России» | П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Работа в группах | ||
27 | Карта твоего края | Комбинированный | Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Коллективная, индивидуальная | |||
28 | Поверхность и водоемы твоего края | Комбинированный | Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток). Уметь: работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки | П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Индивидуальная | ||
29 | А что можешь сделать ты? | Комбинированный | Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему. Уметь: соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края | К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Коллективная, работа в парах | ||
30 | Полезные ископаемые | Комбинированный | Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые». Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают | П:ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Коллективная, индивидуальная | ||
31 | Растения | Комбинированный | Знать отрасли растениеводства. Уметь: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Работа в группах | ||
32 | Отрасли животноводства твоего края и домашние животные | Комбинированный | Знать отрасли животноводства. Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края | Р:совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Индивидуальная | ||
33 | Народные промыслы твоего края | Комбинированный | Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края | П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Коллективная | ||
34 | Заповедные места твоего края | Экскурсия | Знать понятие «заповедник». Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Коллективная, работа в парах | ||
35 | Проверочный тест по теме «Родной край – часть великой России». Готовимся | Урок-контроль | Знать историю, достопримечательности родного края. Уметь: составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе | Р:совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Коллективная, индивидуальная | ||
Человеческий организм (11 часов) | ||||||||
36 | Письмо руководителей клуба школьникам. Как устроен организм | Комбинированный | Знать понятия «орган», «система органов». Иметьпредставление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем. Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека | П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Индивидуальная | ||
37 | Путешествие | Комбинированный | Знать понятие «ткань». Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом | К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Работа в группах | Презентация | |
38 | Самыйбольшой орган чувств | Комбинированный | Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой). Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова | П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Коллективная, работа в парах | Презентация | |
39 | Как человек двигается | Комбинированный | Знать термины «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы». Иметь представление: о значении мышце-сгибателе и мышце-разгибателе; о строении костей; что кости «делают» кровь. Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека | Р:совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Коллективная, индивидуальная | Презентация | |
40 | Пищеварительная система | Комбинированный | Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система». Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Коллективная, работа в парах | Презентация | |
41 | Система кровообращения | Комбинированный | Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами. Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови | П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица) | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Коллективная, работа в парах | Презентация |
42 | Познакомимся с дыхательной системой | Комбинированный | Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры». Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух | П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Коллективная | Презентация | |
43 | Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие | Комбинированный | Знать, что курение вредно для каждой части организма человека. Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить. Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек | Р:совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Индивидуальная | ||
44 | Как почки удаляют из организма вредные вещества | Комбинированный | Знать строение мочевой системы. Иметь представление о роли почек. Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена) | К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Работа в группах | Презентация | |
45 | Нервная система человека | Комбинированный | Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств. Иметь представление о защитных рефлексах организма. Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы) | П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Коллективная, индивидуальная | Презентация | |
46 | Проверочный тест по теме «Человеческий организм». Готовимся | Урок-контроль | Уметь: называть системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Коллективная, работа в парах | 1х1 |
Изучаем органы чувств (8 часов) | ||||||||
47 | Четвертое заседание клуба «Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах | Комбинированный | Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния. Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа. Уметь: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать | П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Коллективная, индивидуальная | Презентация | |
48 | Высуни язык | Комбинированный | Иметь представление о строении языка. Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения | Р:совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Индивидуальная | ||
49 | «Взгляд» | Комбинированный | Знать правила ухода за глазами. Иметь представление о строении глаза. Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения | П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Коллективная, работа в парах | Презентация | |
50 | Ухо не только орган слуха | Комбинированный | Знать правила ухода за органом слуха. Иметь представление о строении уха. Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения | П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Коллективная, индивидуальная | Презентация | |
51 | Ухо – орган равновесия | Комбинированный | Знать правила ухода за органом слуха. Уметь: выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения | К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Работа в группах | Презентация | |
52 | Распознавание предметов путем соприкосновения с ними | Комбинированный | Знать правила ухода за органом осязания. Иметь представление о строении кожи. Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения | П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица) | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Коллективная, работа в парах | ||
53 | Советы врача | Комбинированный | Знать, как помочь человеку до приезда врача. Уметь выполнять советы врача | К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Работа в группах | ||
54 | Проверочный тест по теме «Изучаем органы чувств». Готовимся | Урок-контроль | Уметь: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств | П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Коллективная, работа в парах | 1х1 | |
Путешествие по странам мира (6 часов) | ||||||||
55 | Границы | Комбинированный | Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства». Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств | Р:совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Индивидуальная | ||
56 | Границы | Комбинированный | Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства». Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств | П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Коллективная, индивидуальная | ||
57 | Соединенные штаты Америки (США) | Комбинированный | Иметь представление о терроризме. Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Коллективная, работа в парах | Презентация | |
58 | Великобритания | Комбинированный | Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании | П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Коллективная | Презентация | |
59 | Франция | Комбинированный | Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции | К:доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Работа в группах | Презентация | |
60 | Проверочный тест по теме «Путешествие по странам мира». Готовимся | Урок-контроль | Знать сухопутные границы России Уметь: называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств; называть страну, которая имеет самую протяженную сухопутную границу с Россией, и страну, имеющую | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Коллективная, работа в парах | 1х1 | |
Москва как летопись истории России (5 часов) | ||||||||
61 | День народного единства | Комбинированный | Знать: государственные праздники России; историю создания памятника на Красной площади «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России». Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского | Р:совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Индивидуальная | ||
62 | Москва: память о войне 1812 года | Комбинированный | Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка». Иметь представление о значении войны 1812 года. Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года | П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Коллективная, индивидуальная | ||
63 | Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов | Комбинированный | Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война. Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны | К:доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Работа в группах | ||
64 | Памятники Москвы покорителям космоса | Комбинированный | Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта. Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса | П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Коллективная, индивидуальная | ||
65 | Проверочный тест по теме «Москва как летопись истории России». Готовимся | Урок-контроль | Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война. Уметь: рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны | Р:совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Коллективная, индивидуальная | 1х1 | |
Мы – граждане России (3 часа) | ||||||||
66 | Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация | Комбинированный | Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России. Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации | К:доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Работа в группах | Презентация | |
67 | Основной закон страны – Конституция России. Президент России | Комбинированный | Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов – субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика». Уметь: подписывать адрес на конверте; называтьосновной закон страны – Конституцию России; называть права | П:ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Коллективная, индивидуальная | Презентация | |
68 | Обобщение по теме «Мы – граждане | Урок-контроль | Знать: исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства. Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Работа в группах | 1х1 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93683-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-4
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Внеурочная деятельность: методы и технологии организации учебно-воспитательной работы по ФГОС»
- «Обеспечение безопасности образовательной организации»
- «Работа педагога с обучающимися с ЗПР: особенности организации учебно-воспитательного процесса по ФГОС»
- «Современные подходы к преподаванию русского языка в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Введение ФГОС СОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- «Разработка основной профессиональной образовательной программы СПО»
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.