Рабочая программа по предмету «Математические представления и конструирование» 2 класс

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 7 Красносельского района

Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

На заседании МО

Протокол №__ Зам. директора по УР Директор школы

Вахрушина Н.А. Бражникова Н.А.

От «___» августа 20___г. ____________________ _______________

Председатель МО «___» августа 20____г. «____» августа 20__г.

___________Закатова В.Г.

Рабочая программа

по предмету

« Математические представления и конструирование»

2 класс

Составитель:

Мачковская Светлана Леонидовна

Санкт – Петербург

2014 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Математические представления и конструирование» разработана на основе:

Федерального Закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Базовой программы, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Учебного плана ГБОУ СКШ №7 на 2014-15 учебный год. 

Положения о рабочей программе ГБОУ СКШ №7 Красносельского района Санкт-Петербурга

«Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н.Яковлевой. Санкт-Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.

Ведущим принципом построения программы является практическая и коррекционная направленность обучения.

Цель программы по предмету «Математические представления и конструирование» направлена на усвоение детьми элементарных научных понятий.

. В рамках поставленной цели определены следующие задачи:

Развитие элементарной, жизнеобеспечивающей ориентировки в пространственно-величинных, временных и количественных отношениях окружающей действительности.

Формирование практических навыков в счёте, вычислении, измерении на наглядно представленном материале в бытовых ситуациях.

Формирование элементарных общеучебных умений.

Овладение элементарной терминологией, значимой для социально-бытовой ориентировки в окружающей действительности.

Развитие познавательных интересов жизнеобеспечивающего характера на основе ознакомления с бытовыми, здоровьесберегающими ситуациями, развитие наглядно-действенного мышления и элементов наглядно-образного и логического мышления.

Общее развитие учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью.

Формирование у учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью на основе предметно-практической, игровой и элементарной учебной деятельностью доступной их восприятию « картины мира».

У детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталости глубоко недоразвита познавательная деятельность с её процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается на уроках по развитию элементарных математических представлений и конструированию. Особое внимание обращается на практическую направленность знаний, умений и навыков, которые формируются у школьников для их социально-бытовой адаптации.

Для овладения элементарными математическими представлениями большое значение имеет развитие сенсорных представлений, которые являются также базой для детского конструирования. Учитывая что уровень овладения сенсорно-перцептивными функциями, развитие мыслительных процессов у детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью крайне низок и отличается качественным своеобразием, деление содержания математических представлений и конструирования на отдельные предметные области представляется нецелесообразно. Это соотносится с онтогенетическим и филогенетическим принципами развития человека, когда представления о форме, величине, количестве, пространственном расположении сначала формируются на интегративной основе и отличаются синкретичностью, включаясь в разные виды деятельности ребёнка (по Л.С. Выготскому). Поэтому математическая и конструктивная деятельность может быть представлена в едином блоке и обобщена в предмете «Математические представления и конструирование.

Условия реализации программы:

Рабочая программа по предмету «Математические представления и конструирование» в соответствии с учебным планом рассчитана на 102 часа, 3 урока в неделю.

Для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью недостаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал. Учащиеся овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому в рамках реализации программы важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

На уроках отсутствует оценочная система. Программа составлена с учётом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально – дифференцированного к ним подхода.

В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие технологии.

Предполагаемые результаты:

Действовать в предметно-развивающей среде.

Играть со строительным материалом и с дидактическими игрушками.

Знать свойства и качества конструктивных материалов и расположение их в пространстве.

Конструировать из строительного, природного и бросового материала.

Иметь представление о количестве предметов, соотносить отдельные единицы множества с пальцами или другими предметами без пересчёта.

Иметь представление о форме и величине, нахождение в пространстве и временные представления.

Тематический план:

Календарно – тематический план:

Перечень учебно-методического обеспечения:

Набор геометрических тел, фигур.

Строительные наборы (большие и маленькие).

Мозаики.

Разрезные картинки.

Сборно – разборные игрушки.

Полистироловые фигуры.

Иллюстрированные кубики.

Фигуры из дерева, пластмассы.

Счётный материал: грибочки, овощи, фрукты, жучки.

Песочница с песком и игрушками.

Картинка цифры «1», «2»

Сыпучие материалы: крупа, песок.

«Дидактическая черепаха»

Игра «Набрось кольцо».

Пластилин.

Игрушки разные по величине.

Модели «солнце», «луна», «дождик», «снежинка», «дерево».

Коврики со следочками.

Список литературы

Баряева Л.Б. Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. СПб ЦЦК. 2011.

Баряева Л.Б. Интегративная модель математического образования дошкольников с задержкой психического развигия.- СПб. НОУ СОЮЗ, 2005.

Баряеиа Л.Б, Математическая мозаика - СПб. СОЮЗ, 2005

Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии).- СПб. Изд-во РГЛУ им II.И. Герцена; СОЮЗ, 2002.

Баряева Л.Б. Чудо-пирамидка ИИгра и дети.-2006.,

Гаврилушкина О II. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей. - М. Просвещение, 1991.

7 Демидова Н.М. Времена годя к картинках и заданиях для развития ума и внимания.-М.ДРОФА, 2008.

Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. - М., 1990.

Ковалей И В Формирование у дошкольников представлений о времени.- М. ВЛАДОС, 2007.

Козлова В.А. Количество и счёт- М. ДРОФА, 2008

Светлова НЕ. Развиваем мелкую моторику.- М. Экстро-Пресс, 2001.

Лист корректировки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93773-rabochaja-programma-po-predmetumatematichesk