Роль тестирования в педагогическом процессе

«Роль тестирования в учебном процессе»

Учитель информатики

ГБОУ СОШ с. Новодевичье

Птицына Е. А.

высшая квалификационная категория

Каждому учителю хорошо известно значение научной организации труда, которая открывает широкие перспективы для повышения эффективности любой деятельности (в частности и урока). Одним из важнейших принципов научной организации труда является принцип оптимизации. Использование современных информационных технологийи является тем средством, которое помогает оптимизировать учебный процесс.

Оптимизацияпедагогическогопроцесса - логическая последовательность действий учителя для избранного сценария учебно-воспитательного процесса.

Выбор оптимальных методов обучения - это один из центральных моментов оптимизации учебного процесса. Так как урок в качестве неотъемлемых компонентов имеет организацию, стимулирование и контроль, то и методы обучения можно разделить на три большие группы:

методы организации учебно-познавательной деятельности;

методы стимулирования учебно-познавательной деятельности;

методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

Каждая из названных групп состоит из конкретных методов обучения.

При организацииучебно-познавательной деятельности применяются в первую очередь:

словесные методы (рассказ, лекция, беседа и др.),

наглядные методы (демонстрация какого-либо устройства, показ иллюстраций, схем, рисунков),

практические методы (упражнения, лабораторные, практические работы и др.).

К методам стимулирования и мотивации учения можно отнести:

метод познавательной игры, метод учебных дискуссий,

метод поощрения,

метод создания ситуаций успеха в учебе.

Эти специальные методы направлены на обеспечение интереса школьников к учению, повышения их ответственности к учебе.

И, как показывает практика, большое значение имеет контроль и самоконтроль, осуществляемый:

методами устного, письменного контроля

индивидуального

лабораторного,

фронтального контроля и др.

Организация контроля за степенью усвоения материала

Традиционные формы контроля знаний в некоторых случаях недостаточно действенны, что отражается на качестве обучения.

Субъективизм, используемый в традиционном контроле, сплошь и рядом приводит к расхождению представлений преподавателя и ученика об оцениваемом объекте. Расхождение в случае неудовлетворительных оценок, как правило, сопровождается конфронтацией, которая изначально снимает возможность сотрудничества преподавателя и ученика в процессе контроля. В этой связи приходится искать новые возможности повышения эффективности проверки качества знаний.

Впоследнеевремя в качестве такой возможности всебольшееприменениенаходиттестирование. Причем существует несколько мнений об этой форме контроля знаний: от горячего одобрения до резкой критики. Очень многие признают тесты качественным и объективным способом оценивания, рассматривают тесты как средство радикального преобразования учебного процесса в сторону его снижения трудоемкости. Они признают метод тестов как надежный, объективный, экономичный.

Термин «тест» впервые введен американским психологомДжеймсомКеттеллом в 1890г. В педагогике чаще всего термин «тест» определяется каксистемазаданийспецифическойформы,определенногосодержания,возрастающейтрудности,позволяющаяобъективнооценитьструктуруикачественноизмеритьуровеньподготовленностиучащихся. Тестирование не заменяет и не отменяет традиционных форм педагогического контроля, основанных на непосредственном общении преподавателя с учеником.

Тестовая проверка имеет ряд преимуществ перед традиционными формами и методами. Она позволяет более рационально использовать время урока, охватить больший объем содержания, быстро установить обратную связь с учащимися и определить результаты усвоения материала, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях и внести в них коррективы.

Основными достоинствами тестовой формы контроля знаний являются:

учет индивидуальных особенностей учащихся;

контроль качества усвоения не только практического, но и теоретического учебного материала;

возможность детальной проверки усвоения учащимися каждой темы курса;

осуществление оперативной диагностики уровня усвоения учебного материала каждым учеником;

экономия учебного времени при контроле знаний и оценке результатов обученности;

разнообразие форм контроля.

На практике наибольшее распространение получили следующие формы тестовых заданий:

закрытые тестовые задания (с выбором правильного варианта ответа из нескольких предложенных)

полузакрытые тестовые задания (ответ известен только обработчику),

открытые тестовые задания (ответ не задан),

задания на установление соответствия,

задания на установление правильной последовательности.

Необходимость использования тестов стала наиболее актуальной в связи с введением ЕГЭ. И мне кажется, что эффективность работы повышается, если учитель начинает готовить учащихся к экзамену как можно раньше, чтобы навык работы с тестами был отработан до автоматизма. Основы тестирования закладываются в среднем звене. Постепенно происходит развитие навыков работы с тестами, снятие психологического напряжения учащихся перед новой формой контроля.

Тестовый контроль обеспечивает одновременную проверку знаний учащихся всего класса и формирует у них мотивацию для подготовки к каждому уроку, дисциплинирует их, а также способствует накопляемости оценок. Тестовый контроль позволяет индивидуализировать работу с учениками.

Правильно оформленный тест развивает у детей добросовестность и аккуратность. Использование тестов на уроках повышает интерес к предмету.

Сейчас в Интернет можно найти большое количество тестовых программ. Многие из них предназначены для проведения тестирования в условиях школы. Например, в Интернете я нашла программу “TestInfo” и уже в течении двух лет работаю с ней.

Программа обладает рядом преимуществ:

возможность создавать красочные и понятные тесты с иллюстрациями и формулами

возможность проведения различных типов тестов:

а) с ограничением по времени (и без)

б) с произвольным и последовательным порядком выполнения;

в) с возможностью (и без) работы с калькулятором и другими программами

г) с выбором одного или нескольких ответов

д) с вводом ответа с клавиатуры

возможность защиты паролем тестов

защита файлов с результатами от изменений

Интерфейс программы довольно простой, создание тестов не вызывает никаких серьёзных затруднений, и даже если они возникнут программа содержит довольно полную справочную систему, в которой вы найдёте ответы на все вопросы.

Применение компьютерных технологий дает возможность учащимся более быстро и эффективно выполнять предложенные тестовые задания, предоставляет обучающимся и преподавателям возможность эффективнее распределять свое время, реализовывать творческий потенциал.

Все сказанное выше дает основание сделать вывод о том, что правильное использование основных способов оптимизации обучения не приводит к перегрузке учителя, так как это заранее ориентировано на экономию времени и усилий учителя. Первоначальные же дополнительные затраты времени абсолютно необходимы, потом они уменьшаются постепенно по мере накопления опыта оптимизации и с лихвой окупаются не только его экономией, но также более высокими результатами обучения.

Оптимизация обучения освобождает учителя от весьма распространенных, но нерациональных затрат времени - таких, как дополнительные занятия, внеурочные опросы для накопления отметок, собеседования со слабоуспевающими в конце четверти. Она исключает выполнение чрезмерно большого числа упражнений на уроках, перегрузку учащихся домашними заданиями. Именно исключение или резкое сокращение затрат времени на "доделывание" и "переделывание" является одним из основных требований оптимизации обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/94387-rol-testirovanija-v-pedagogicheskom-processe