Методическая разработка урока русского языка в 6 классе по теме: «Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных»

Урок русского языка в 6 классе № 95.

Дата ____________________

Тема: Гласные о-е после шипящих в суффиксах имен существительных.

Цель урока: формирование навыка безошибочного написания гласных О/ Е после шипящих в суффиксах существительных.

Задачи:

Образовательные:

1) повторить правописание букв о-ё после шипящих в корнях слов и окончаниях существительных;

2) изучить правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных;

3) научиться применять данное правило.

Развивающие:

развивать у школьников умение сравнивать, обобщать, делать выводы,

выполнять тестовые задания.

Воспитательная: создать условия для воспитания творческих, исследовательских способностей учащихся.

Тип урока: комбинированный.

Методические приемы: беседа, просмотр презентации, работа с материалами учебника, тестирование, самостоятельная работа.

Оборудование:учебник, тетрадь, презентация, приложения.

Планируемые результаты: знание условий выбора гласных О-Е после шипящих в суффиксах существительных; умения объяснять языковые явления.

Межпредметные связи: окружающий мир.

Структура урока

Организационный момент.

Цель этапа: проверка готовности учащихся к уроку. Эмоциональный настрой на работу на уроке.

- Здравствуйте. Сядьте на своих местах поудобнее, успокойтесь, прислушайтесь к своему дыханию. Наш урок мне хотелось бы начать с чтения стихотворения Владимира Троицкого. Послушайте его внимательно и ответьте на вопрос: какую мысль хотел выразить автор в этих строках.

Все уроки, как люди, и похожи, и разны,

Если к ним приглядеться с различных сторон.

Есть уроки, как светлый и радостный праздник,

Есть другие – как страшный, мучительный сон.

                                Владимир Троицкий.

- А когда уроки проходят быстро, интересно?

- Наверное, когда у вас всё получается, когда всё понимаете и запоминаете, и эти знания вы можете применить на практике.

II. Работа по теме урока.

1. Повторение.

Цель этапа: актуализация знаний обучающихся. Проверка знаний предыдущих тем.

А. Тестирование.

- Правописание каких суффиксов мы изучили?

- Вспомните правила написания данных суффиксов.

- Выполните тестовые задания:

- укажите слова с суффиксами – чик-: Слайд № 2.

а) прицеп…ик г) свар…ик

б) подбор..ик д) извоз..ик

в) рассказ…ик е) лёт…ик.

(в, д, е)

- укажите слова с суффиксом –ек-:Слайд № 3.

а) цветоч…к г) мяч…к

б), ларч…к д) ореш…к,

в) шалаш..к е) горшоч…к

(а, д, е)

укажите существительные с буквой И в окончании Слайд № 4.

а) на нижней ветв… г) необходимость в инструкци…

б) вымазаться в саж… д) расти в оранжере…

в) о поразительном случа… е) в красивой шал…

(а, г, е)

Б. Орфографическая пятиминутка.

Слайд № 5.

Ш…поты, ш…рохи и непонятные звуки раздавались в лесу и пугали медвеж…нка.

- В каких морфемах пропущены буквы? ( В словах шёпот, шорох пропущена в корне, в слове медвежонок - в суффиксе)

- Объяснить написание слов ш…поты, ш…рохи.

- Какая орфограмма спрятана в словах шепоты и шорохи? (О-Ё после шипящих в корне слова).

В. Игра «Четвертый лишний»

- Прочитайте ряд слов, найдите лишнее слово. Слайд № 6.

Врач…м, рощ…й, свеч…й, овраж…к

-Посмотрите, в какой части слова пропущены буквы (в слове овражек буква пропущена в суффиксе, а в остальных словах - в окончаниях).

- Объясните написание этих окончаний.

2. Формулировка темы урока. Реализация воспитательной цели урока.

Цель этапа: в ходе анализа и беседы сформулировать тему урока.

- Сегодня на уроке мы продолжаем изучать орфографическую особенность "Имени существительного».

-Слайд № 7. Итак, в словах медвежонок и овражек есть орфограмма, с которой мы сегодня познакомимся.

-Давайте назовем ее основные приметы и одновременно сформулируем тему нашего урока.

-Гласная или согласная буква на месте пропуска? (Гласная)

-После каких согласных находится буква-орфограмма? (После шипящих)

-В какой части слова пропущена буква? (В суффиксе)

-В словах какой части речи? (В существительных)

- Как вы думаете, какие гласные пропущены в этих слова? (О-Е-Ё)

- Итак, тема нашего урока … («Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных»).Слайд № 8.

3. Целевая установка.

Цель этапа: формулировка целей урока.

4. Изучение темы урока.

Цель этапа: изучение правила правописания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

А.Работа с учебником.

-Давайте проверим правильность наших предложений по учебнику и познакомимся с новым правилом. Стр. 157.

- Какие же гласные пропущены в словах?

- Мы познакомились с новым правилом. А теперь перечитайте правило и найдите ответ на главный вопрос:

От чего зависит выбор гласной после шипящих в суффиксах существительных? (От ударения.)

Б.Алгоритм рассуждения: Слайд № 9.

1) слово - имя существительное;

2) орфограмма находится в суффиксе после шипящего;

3) ставим ударение: под ударением пишем О; без ударения - Е.

В.Работа с текстом. Приложение 1.

5. Закрепление изученного.

Цель этапа: формирование навыка безошибочного написания гласных О/ Е после шипящих в суффиксах существительных.

№1. Упр. 302 (п.)

№2. Упр. 303 (п.)

№3. Упр. 305 (у.)

Итог урока.

Цель этапа: обобщение и систематизация изученного.

1. Беседа.

-Вспомните, что мы планировали сделать на уроке?

- Выполнили ли мы запланированное?

- Расскажите выученное правило.

- Оцените степень участия в работе себя или своего одноклассника.

2. Самостоятельная работа. (Разноуровневая). Приложение 2.

VI. Домашнее задание. Слайд № 10.

Цель этапа: сообщение и разъяснение содержания домашнего задания.

Выучить правило на стр. 157

Выполнить упр. 304 (п.) или 306 (п.), 307 (у.)

Задание по желанию. Приложение 3.

Слайд № 11.

Литература.

Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. Часть 1./М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. –М.: Просвещение, 2013. – 191 с.

Смугалова Людмила Александровна, учитель русского языка и литературы.Урок-исследование по русскому языку. 6-й класс.

bukvy_o_i_e_posle_shipyashchih_v_suffiksah_sushchestvitelnyh

http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/04/23/bukvy_o_i_e_posle_shipyashchih_v_suffiksah_sushchestvitelnyh.doc

Открытый урок русского языка в 6 классе. Тема:  «Буквы о-е после шипящих и ц

 в суффиксах и окончаниях имен существительных». Подготовил и провел  учитель русского языка  и литературы ООШ № 11 г. Мелитополя

Зотов Василий Викторович.

http://www.prodlenka.org/metodicheskaia-biblioteka/searchby/6/urok-russkogo-iazyka-v-6-klasse-bukvy-o-e-posle-shipiashchikh-i-tc-v-suffiksakh-i-okonchaniiakh-imen-sushchestvitelnykh.html

Приложение 1.

Суффиксёр.

Язык – это живой организм. Он постоянно меняется. Какие-то слова устаревают и уходят из обращения, появляются новые. В русском языке много слов, пришедших к нам из других языков. Очень интересно проследить происхождение некоторых слов и выражений. Словообразование происходит при помощи различных инструментов. Например, чтобы из глагола сделать существительное англичане и французы используют суффикс ёр. И мы позаимствовали этот же способ. Как правило, такие измененные слова обозначают профессию или род занятий.

Вот несколько слов для иллюстрации:

комбайнер (от англ.combine-соединение) человек, управляющий сельскохозяйственной машиной для уборки зерновых культур; лифтер (от англ.tо lift-поднимать) работник, обслуживающий лифт в доме;

репортер (от англ.to report-сообщать) сотрудник СМИ, передающий сведения о текущих событиях;

спикер (от англ.to speak-говорить) председатель палат парламента ряда государств;

спринтер (от англ.sprint-преодоление коротких дистанций в спорте) спортсмен, специализирующийся в спринте;

Интересно, если бы не было суффикса ёр, как бы мы называли комбайнера? Может, “комбайник” или “комбаятель”?

А вот пример заимствования из французского языка:

стажер (stage-продолжительность деятельности в какой-либо области) тот кто проходит стаж;

билетёр (billet документ на пользование чем-либо) человек, выдающий билеты;

Мы заняли кое-какие слова и у немцев:

шахтёр (shacht-горнопромышленное предприятие по добыче полезных ископаемых) работник шахты;

и у голладцев:

фарватер (varen плавать+water вода) безопасный проход по водному пространству.

Есть даже из ныне мёртвого латинского языка:

коллекционер (colltcito собирание) тот кто собирает коллекции.

При таком множестве примеров ну как самим не поэкспериментировать!? Любит русский народ заимствования, и ничего с этим не сделать:

ухажёр (от рус .ухаживать) – тот, кто ухаживает.

Приложение 2.

№1. ФИ _________________________ Дата ______________________

Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму графически.

Пауч..к, зайч..нок, голубоч..к, барсуч..нок, медвеж..нок, волч..нок, веноч..к, деревц..м.

-Определите значение суффиксов в этих словах?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

№2. ФИ ____________________________________ Дата ______________

Вставить пропущенные буквы, орфограммы выделить и записать в таблицу.

Суч…к, круж…к, ш…пот, овраж…к, руч…нька, зайч…нок, снеж…к, кусоч…к, старич…к, шалаш…м, туч…й, карандаш…м, чаш..й, песоч..к, бараш..к, товарищ..м, пч…лка, ш…в.

№ 3. ФИ ______________________________ Дата _________________

Творческая работа. Составить предложения, используя данные слова, выделить орфограммы на месте пропусков.

Боч..к, врач..м, бараш..к, товарищ..м, снеж..к, барсуч..нок, певц..м, веноч..к, луч..м, башмач..к, зеркальц..м, меч..м, бельч..нок, чаш..й, береж..к, багаж..м, песоч..к, внуч..к, списоч..к, платоч..к, пастуш..к.

Приложение 3.

ФИ _____________________________

Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.

Быть храбрец…м, упрямц….м, мудрец…м, певц..м, скрипач..м, ленивц..м.

Стать продавц..м, хлебопашц..м, трубач..м.

Любоваться чиж..м, еж..м, дворц..м, ландыш..м.

ФИ _____________________________

Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.

Молодой дириж…р в ч…рной ш…лковой рубаш…нке перед

концертом сидел на жё…стком диване и пил ж…лудёвый кофе,

любуясь своим отражением в самоваре. В это время на

форточку сел любопытный галч…нок, посмотрел по сторонам и

вдруг совершил неожиданный скач…к в сторону самовара.

ФИ _____________________________

Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.

Быть храбрец…м, упрямц….м, мудрец…м, певц..м, скрипач..м, ленивц..м.

Стать продавц..м, хлебопашц..м, трубач..м.

Любоваться чиж..м, еж..м, дворц..м, ландыш..м.

ФИ _____________________________

Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.

Молодой дириж…р в ч…рной ш…лковой рубаш…нке перед

концертом сидел на жё…стком диване и пил ж…лудёвый кофе,

любуясь своим отражением в самоваре. В это время на

форточку сел любопытный галч…нок, посмотрел по сторонам и

вдруг совершил неожиданный скач…к в сторону самовара.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/94389-metodicheskaja-razrabotka-uroka-russkogo-jazy