- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа учебного курса по английскому языку 5А, 5Б, 5В классах Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
2067
0
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для 5 класса и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранному языку и программы «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия «Английский в фокусе». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций// В.Г. Апальков.-2-е изд., переработанное и дополненное - М.: Просвещение, 2012.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5 классе;
формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью
своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основнымизадачами реализации содержания обучения являются:
формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых навыков;
формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Содержание деятельности по предмету
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов. Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.
Данная программа предназначена для учащихся пятых классов основной школы, изучающих английский язык с пятого класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные учреждение по прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разно уровневых группах, поэтому Spotlight 5 может использоваться и с продолжающими изучать английский язык, и с начинающими. Это создает благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами
общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более
медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Общая характеристика предмета
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight-5) в целом следует отнести:
аутентичность языковых материалов;
адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели,
деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;
современные, в том числе компьютерные технологии;
интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
личностная ориентация содержания учебных материалов; включенность родного языка и культуры;
система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Требования к результатам освоения выпускниками программы по предмету
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и всего человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности общении сотрудничестве со сверстниками, старшими младшими образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий);
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую /нужную/ необходимую информацию;
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция: применение правил написания слов, изученных в основной школе; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов); знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами); владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание ).
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
1 .Диалогическая речь:
Уметь вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги.
Объем диалога – от 3 реплик (5 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение,
рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или
услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5 класс)
Продолжительность монолога – 1,5 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале.
Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.
Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting.
Знатьииспользоватьвремена Present, Past, Future Simple.
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some,any).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по формес прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Содержание тем учебного предмета
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (11 ч)
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. (15 ч)
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (11 ч)
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.(10 ч)
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.(6 ч)
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (18 ч)
7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (20 ч)
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5 классе. Рабочая программа предусматривает проведение 4 контрольных уроков, 10 тестов.
Распределение учебных часов по разделам программы
№ | Тема | Всего часов | Тесты | Контрольные уроки |
Вводный курс | 6 ч. | 1 ч. | ||
Школа | 8 ч. | 1 ч. | ||
О себе | 8 ч. | 1 ч. | 1 ч. | |
Мой дом | 7ч. | 1ч. | 1 ч. | |
Моя семья | 7ч. | 1ч. | 1 ч. | |
Животные | 9 ч. | 1 ч. | ||
Распорядок дня | 9 ч. | 1 ч. | ||
Праздники | 11 ч. | 1 ч. | ||
Досуг и увлечения | 11 ч. | 1 ч. | ||
Каникулы | 12 ч. | 1 ч. | 1 ч. | |
Итого: | 88 ч. | 10ч. | 4ч. | |
Учебно–методический комплекс
Класс | Предмет | Программа | Учебник | Дидактический материал |
5А, 5Б, 5В | Английский язык, 102 часа | В.Г. Апальков. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.Г. Апальков. – М: Просвещение, 2012 | Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010 | •Английский язык. Рабочая тетрадь 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций/ (Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс).- М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. • книги для учителя; • Джек и бобовое зернышко. Книга для чтения 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/(пересказ Ю.Е. Ваулиной и др.) - М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. • CD для занятий в классе; • CD для самостоятельных занятий дома; • вебсайтакурса (companion website) www.spotlightonrussia.ru • Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций/Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко.-М.: Просвещение, 2013. • Английский язык. Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 классы: пособие для учащихся общеобразовательных организаций/Ю.А. Смирнов-М.: Просвещение, 2014. |
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 5А классе
3 часа в неделю (102 часа в год)
№ урока | Дата | Наименование разделов, тем | Тип урока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Планируемые результаты (УУД) Личностные: Л Регулятивные: Р Познавательные: П Коммуникативные: К | Формы контроля | Основные формы проведения занятий |
1 | 4 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Вводная часть модуля. Повторение. 6 ч. | |||||||
Английский алфавит: Aa-Rr. Повторение лексики по темам знакомства и приветствия. | Методологической направленности | hello!hi!what’syour name? my name’s … ведение этикетных диалогов знакомства в стандартной ситуации общения | Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Предварительный | Интерактивная | ||
Английский алфавит Ss-Zz, Повторение алфавита. | Открытия нового знания | правила чтения и правильного произношения согласных звуков. | Л:основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет К:устанавливать и сравнивать разные точки зрения | Текущий | Интерактивная | ||
Числительные (1-10). Изучение и отработка, тренировка чтения вслух. | Рефлексии | закрепление в речи прилагательных-цветов | Л: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики Р:уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П:давать определение понятиям К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий | Интерактивная | ||
Чтение с полным пониманием содержания текста. | Методологической направленности | активизация в речи изученных слов и грамматических структур и введение новых. классно-урочные выражения. | Л: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: строить монологическое контекстное высказывание | Текущий | Индивидуальная | ||
Диалог – расспрос. | Рефлексии | контроль усвоения лексического и грамматического материала модуля. | Л: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры Р: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса П: устанавливать причинно-следственные связи К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | Текущий | Групповая | ||
Актуализация лексических единиц в речи. | Методологической направленности | повторение лексики тем знакомства и приветствия. | Л: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству Р: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей П: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К: строить монологическое контекстное высказывание | Периодический | Массовая |
Модуль 1.Schooldays (школьные годы)(8 часов) | |||||||
Школа. Введение лексических единиц | Открытия нового знания | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи неопределенного артикля, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют расписание уроков | Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Предварительный | Интерактивная | ||
Снова в школу. Чтение с извлечением запрашиваемой информации. | Рефлексии | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи личные местоимения, составляют резюме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог | Л: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | Текущий | Групповая | ||
Любимые предметы. Аудирование с извлечением нужной информации. | Методологической направленности | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное написание имен существительных с заглавной буквы, отрабатывают правила чтения | Л: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики Р:уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П:давать определение понятиям К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий | Индивидуальная | ||
Школы в Англии. Чтение с извлечением полной информации. | Методологической направленности | употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание, составляют схему | Л: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи П:осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К: строить монологическое контекстное высказывание | Текущий | Интерактивная | ||
Школьная жизнь. Монолог – описание. | Методологической направленности | читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют заметку для журнала | Л: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций Р: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса П:устанавливать причинно-следственные связи К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | Текущий | Индивидуальная | ||
Приветствия. Диалог этикетного характера. | Рефлексии | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | Л: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры Р:развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса П:устанавливать причинно-следственные связи К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | Текущий | Групповая | ||
Подготовка к тесту. | Рефлексии | активизация знаний по теме «школьные дни». самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | Л: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия Р:планировать пути достижения целей П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Текущий | Массовая | ||
Тест №1. | Развивающего контроля | самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Л: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству Р:овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей П:обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К:строить монологическое контекстное высказывание | Периодический | Индивидуальная | ||
Модуль 2. That’sme (это я) (9 часов) | |||||||
Я из…Введение лексических единиц. | Открытия нового знания | овладевают и употребляют в речи новые лексических единиц по теме, правильно употребляют в речи глагол tohave читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют плакат | Л: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями Р:принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Предварительный | Интерактивная | ||
Мои вещи. Множественное число существительных. | Рефлексии | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи указательных местоимений, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют список подарков, начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, отрабатывают правила чтения | Л: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П:устанавливать причинно-следственные связи К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | Текущий | Массовая | ||
Моя коллекция. Поисковое чтение. . | Методологической направленности | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное написание имен существительных | Л: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П:строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К:планировать общие способы работы | Текущий | Групповая | ||
Сувениры из Великобритании. Монолог по прочитанному. | Методологической направленности | употребляют в речи новые лексические единицы по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологическое высказывание | Л:знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Текущий | Интерактивная | ||
Наша страна. Чтение с извлечением полной информации. | Методологической направленности | читают и полностью понимают содержание текста, составляют резюме, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного | Л: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Р:выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ П:осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Текущий | Индивидуальная |
Покупка сувениров. Диалоги этикетного характера. | Рефлексии | употребляют в речи новые ле по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | Л: потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П:давать определение понятиям К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Текущий | Групповая | ||
Англоговорящие страны. Чтение с извлечением полной информации. | Рефлексии | работа в группах/парах: употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и понимают содержание карты, представление монологического высказывания. | Л: уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К:задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | Текущий | Интерактивная | ||
Подготовка к тесту | Рефлексии | активизация знаний по теме « это я». самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | Л: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия Р:планировать пути достижения целей П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Текущий | Массовая | ||
Тест №2. | Развивающего контроля | самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Личностные: уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | Периодический | Индивидуальная | ||
Модуль 3.Myhome,mycastle (мой дом – моя крепость) (10 часов) | |||||||
Дома. Введение лексических единиц. | Открытия нового знания | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи порядковые числительные, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монолог, описывают свой дом, отрабатывают правила чтения | Л: уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании Р:адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности П:структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Предварительный | Интерактивная | ||
С новосельем! Порядковые числительные. | Методологической направленности | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог | Л: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П:устанавливать причинно-следственные связи К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | Текущий | Групповая | ||
Моя комната. Написание личного письма | Рефлексии | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, отрабатывают предлоги места, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог, описывают свою комнату | Л: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П:строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К:планировать общие способы работы | Текущий | Индивидуальная | ||
Типичный английский дом. Чтение с извлечением полной информации. | Рефлексии | употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологического высказывания, составляют схему дома | Л: уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Текущий | Интерактивная | ||
Дома. Поисковое чтение. | Металогической направленности | читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют заметку для журнала | Л: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | Текущий | Групповая |
Осмотр дома. Аудирование с извлечением нужной информации. | Рефлексии | употребляют в речи новые ле по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, отрабатывают правила чтения | Л: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; Р:построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П:давать определение понятиям К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий | Индивидуальная | ||
Тадж-Махал. Монолог по прочитанному | Методологической направленности | работа в группах/парах: употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, презентуют известное здание | Л: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка: Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи П:осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К:строить монологическое контекстное высказывание | Текущий | Интерактивная | ||
Обобщение и систематизация знаний по теме « Мой дом - моя крепость». | Рефлексии | активизация знаний по теме. самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | Л: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания П:устанавливать причинно-следственные связи К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | Текущий | Массовая | ||
Тест №3. | Развивающего контроля | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Л: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П:строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К:планировать общие способы работы | Периодический | Индивидуальная | ||
Контрольная работа № 1 | Развивающего контроля | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Л: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями Р:прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К:использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Итоговый | Индивидуальная |
Модуль 4. Familyties(семейные узы) (9 часов) | |||||||
Моя семья. Введение лексических единиц. | Открытия нового знания | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, составляют дневник | Л: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им Р:принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; П:обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К:строить монологическое контекстное высказывание | Предварительный | Интерактивная | ||
Американские «телесемьи». Притяжательный падеж. | Рефлексии | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи притяжательный падеж и повелительное наклонение, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют текст-описание внешности, начинают, ведут и заканчивают диалог | Л: уважение к истории, культурным и историческим памятникам Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий | Индивидуальная | ||
Кто есть кто. Модальный глагол can. | Рефлексии | употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологическое высказывание | Л: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П:устанавливать причинно-следственные связи К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | Текущий | Групповая | ||
Увлечения. Чтение с извлечением основной информации. | Методологической направленности | читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монологическое высказывание на основании прочитанного | Л: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П:строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К:планировать общие способы работы | Текущий | Индивидуальная | ||
Описание людей. Изучающее чтение. | Рефлексии | предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог и монолог, отработка правил чтения | Л: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом Р:прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К:использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Текущий | Интерактивная | ||
Моя семья (стихотворение). Изучающее чтение. | Методологической направленности | работа в группах/парах: употребляют в речи новые лексические единицы по теме, прогнозируют, читают и понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут стихотворение о своей семье по образцу, представляют монологическое высказывание | Л: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями Р:адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи П:структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Текущий | Групповая | ||
Монолог – описание по теме «Моя семья».Контрольная работа № 2. | Развивающего контроля | самостоятельное выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Л: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций культуры Р:устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Периодичный | Индивидуальная | ||
Подготовка к тесту. | Рефлексии | активизация знаний по теме « семейные узы ». самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | Л: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями Р:построению жизненных планов во временной перспективе познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Текущий | Массовая |
Тест №4. | Развивающего контроля | самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Л: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Периодический | Индивидуальная | ||
Модуль 5. Worldanimals(животные со всего света) (9 часов) | |||||||
Удивительные создания. Введение лексических единиц. | Открытия нового знания | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и понимают аутентичные тексты | Л: позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира Р:устанавливать целевые приоритеты П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К:задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | Предварительный | Интерактивная | ||
В зоопарке. Настоящее простое время. Утвердительные и отрицательные предложения. | Рефлексии | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени, предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют описание животного, начинают, ведут и заканчивают диалог | Л: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия Р:планировать пути достижения целей проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Текущий | Интерактивная | ||
Мой питомец. Настоящее простое время. Вопросительные предложения. | Методологической направленности | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильное употребление глаголов, предвосхищают, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют описание животного на форуме в интернете, начинают, ведут и заканчивают диалог | Л: уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | Текущий | Массовая | ||
Пушистые друзья. Поисковое чтение. | Металогической направленности | употребляют в речи новые лексические единицы по теме, прогнозируют содержания текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют статью о животном, ведут диалог | Л: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России Р:адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи П:структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Текущий | Индивидуальная | ||
Животные. Изучающее чтение. | Рефлексии | читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монологическое высказывание на основании прочитанного | Л: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Текущий | Интерактивная | ||
Посещение ветеринарной лечебницы. Поисковое чтение. | Методологической направленности | употребляют в речи новые лексические единицы по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, применяют правила чтения | Л: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия Р:принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К:отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | Текущий | Групповое | ||
Из жизни насекомого. Монолог высказывание. | Рефлексии | работа в группах/парах: употребляют в речи новые ле по теме, предвосхищают содержание, читают и понимают текст, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологические высказывания на основе прочитанного | Л: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Р:адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности П:структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Текущий | Индивидуальная |
Тест №5. | Развивающего контроля | активизация знаний по теме «животные со всего света ». самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | Л: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П:устанавливать причинно-следственные связи К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | Текущий | Массовая | ||
Контрольная работа № 3. | Развивающего контроля | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Л: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П:строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К:планировать общие способы работы | Периодический | Индивидуальная | ||
Модуль 6. Round the clock (с утра до вечера) (10 часов) | |||||||
Подъем. Диалог- расспрос. | Открытия нового знания | овладевают и употребляют в речи новые лексических единиц по теме, употребляют в речи наречия и предлоги времени, прогнозируют содержание, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут связный текст о распорядке дня | Л: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К:строить монологическое контекстное высказывание | Предварительный | Групповая | ||
На работе. Монолог по прочитанному. | Рефлексии | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно используют в речи настоящее продолженное время, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, описывают ситуацию | Л: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Р:при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения П:осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Текущий | Индивидуальная | ||
Выходные. Чтение с извлечением полной информации. | Металогической направленности | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог о занятиях членов семьи, составляют электронное письмо | Л: эмпатия, как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия Р:основы саморегуляции эмоциональных состояний П:давать определение понятиям К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Текущий | Массовая | ||
Главные достопримечательности Лондона. Поисковое чтение. | Металогической направленности | употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, пишут текст о достопримечательности | Л: компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности регулятивные: Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К:задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | Текущий | Интерактивная | ||
Приглашение к действию Диалог побуждение к действию | Рефлексии | читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологические высказывание на основании прочитанного, составляют резюме кумира | Л: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива регулятивные: Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Текущий | Групповая | ||
Солнечные часы. Написание личного письма. | Рефлексии | употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | Л: готовность к выбору профильного образования Р:принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К:отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | Текущий | Индивидуальная |
Слава. Монологическое высказывание. | Рефлексии | работа в группах/парах: употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание плаката, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут инструкцию к солнечным часам | Л: признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира Р:адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности П:структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Текущий | Групповая | ||
Подготовка к тесту. | Рефлексии | активизация знаний по теме «с утра до вечера ». самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | Л: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П:устанавливать причинно-следственные связи К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | Текущий | Массовая | ||
Тест № 6. | Развивающего контроля | самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Л: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П:строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К:планировать общие способы работы | Периодический | Индивидуальная | ||
Диалогическая речь по теме «Режим дня и увлечения». | Рефлексии | активизация знаний по теме «с утра до вечера ». самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | Л: признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира Р:прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К:использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Итоговый | Индивидуальная | ||
Модуль 7. In all weathers (влюбуюпогоду) (9 часов) | |||||||
Год за годом. Аудирование с полным пониманием прослушанного текста. | Открытия нового знания | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, ведут беседу по телефону, составляют сообщение о погоде | Л: уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали Р:уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К:устанавливать и сравнивать разные точки зрения | Предварительный | Индивидуальная | ||
Одевайся правильно. Чтение с извлечением нужной информации. | Методологической направленности | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи настоящее простое и продолжительное время, описывают фотографию, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог | Л: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий Р:устанавливать целевые приоритеты П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет К:устанавливать и сравнивать разные точки зрения | Текущий | Интерактивная | ||
Здорово! Актуализация лексико-грамматических единиц в речи | Рефлексии | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное оформление открытки, отрабатывают правила чтения | Л: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности людей, оптимизм в восприятии мира Р:построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П:обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий | Групповая | ||
Климат Аляски. Чтение с извлечением нужной информации. | Рефлексии | употребляют в речи новые лексические единицы по теме, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют ассоциативные высказывания, пересказ, составляют текст для интернет-сайта | Л: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П:осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К:строить монологическое контекстное высказывание | Текущий | Индивидуальная | ||
Времена года. Поисковое чтение. | Рефлексии | читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологического высказывания на основании прочитанного, описывают свой рисунок | Л: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении Р:самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале П:устанавливать причинно-следственные связи К:в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | Текущий | Групповая |
Покупка одежды. Введение лексических единиц. | Методологической направленности | употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | Л: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им Р:принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; П:обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом К:в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | Текущий | Массовая | ||
Ну и погода! Сравнен настоящего простого и настоящего длительного времени | Рефлексии | работа в группах/парах: употребляют в речи новые лексические единицы по теме, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют ассоциативные высказывания, описывают рисунок к стихотворению | Л: уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий | Интерактивная | ||
Подготовка к тесту. | Рефлексии | активизация знаний по теме «в любую погоду». самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | Л: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П:устанавливать причинно-следственные связи К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | Текущий | Массовая | ||
Тест № 7. | Развивающего контроля | самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Л: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П:строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К:планировать общие способы работы | Периодический | Индивидуальная |
Модуль 8. Specialdays (особые дни ) (9 часов) | |||||||
Празднование. Аудирование с полным пониманием прослушанного текста. | Открытия нового знания | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, употребляют в речи наречия и предлоги времени, прогнозируют содержание, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут связный текст о распорядке дня | Л: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом Р:прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К:использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Предварительный | Интерактивная | ||
Еда и напитки. Написание короткого сообщения «План дня рождения». | Рефлексии | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно используют в речи настоящее продолженное время, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, описывают ситуацию | Л: знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Текущий | Интерактивная | ||
Это мой день рождения. Монологическое высказывание. | Рефлексии | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог о занятиях членов семьи, составляют электронное письмо | Л: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета К:устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Текущий | Индивидуальная | ||
День благодарения. Чтение с извлечением нужной информации. | Методологической направленности | употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, пишут текст о достопримечательности | Л: уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира регулятивные: Р:уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: П:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей коммуникативные: К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий | Интерактивная | ||
Заказ в ресторане. Диалог этикетного характера. | Рефлексии | читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют резюме кумира | Л: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи П:осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К:отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | Текущий | Групповая | ||
Осторожно! Правила поведения на кухне. Поисковое чтение. | Методологической направленности | употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | Л: умение строить жизненные планы с учётом погодных условий Р:развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса П:устанавливать причинно-следственные связи К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | Текущий | Групповая | ||
Праздники в России. Монолог по прочитанному. | Рефлексии | работа в группах/парах: употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание плаката, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут инструкцию к солнечным часам | Л: умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим регулятивные: Р:овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: П:объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования коммуникативные: К:овладевать основы коммуникативной рефлексии | Текущий | Интерактивная | ||
Подготовка к тесту | Рефлексии | самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту . | Л: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека Р:принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ П:выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий | Массовая |
Тест №8. | Развивающего контроля | самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Л: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П:устанавливать причинно-следственные связи К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | Периодический | Индивидуальная | ||
Модуль 9. Modern living (жить в ногу со временем) (9 часов) | |||||||
Совершаем покупки. Введение лексических единиц. | Открытия нового знания | работа в группах/парах: употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание плаката, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут инструкцию к солнечным часам | Л: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П:строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К:планировать общие способы работы | Предварительный | Массовая | ||
Это было здорово! Монолог рассуждение | Рефлексии | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | Л: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П:работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Текущий | Индивидуальная | ||
Не пропусти! Чтение с извлечением нужной информации. | Рефлексии | Л: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Р:выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ П:осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Текущий | Интерактивная | |||
Что посетить в Лондоне? Поисковое чтение. | Методологической направленности | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог о занятиях членов семьи, составляют электронное письмо | Л: потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности Р:основам саморегуляции эмоциональных состоянии П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Текущий | Интерактивная | ||
Как пройти…Диалог этикетного характера | Рефлексии | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, ведут беседу по телефону, составляют сообщение о погоде | Л: уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К:задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | Текущий | Групповая | ||
Монеты. Написание короткого сообщения. | Рефлексии | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи настоящее простое и продолжительное время, описывают фотографию, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог | Л: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия Р:планировать пути достижения целей познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов К:отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | Текущий | Групповая | ||
Сергиев Посад. Монологическое высказывание на основе прочитанного. | Рефлексии | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное оформление открытки, отрабатывают правила чтения | Л: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты Р:принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К:использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Текущий | Интерактивная | ||
Подготовка к тесту. | Рефлексии | самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту. | Л: знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания П:структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Текущий | Массовая |
Тест № 9. | Развивающего контроля | самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. | Л: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П:устанавливать причинно-следственные связи К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | Периодический | Индивидуальная | ||
Модуль 10. Holidays (каникулы) (14 часов) | |||||||
Путешествия и отдых. Введение лексических единиц . | Открытия нового знания | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, употребляют в модальный глагол can, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут рекламное объявление, тренируют правила чтения | Л: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П:строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) К:планировать общие способы работы | предварительный | Интерактивная | ||
Летние удовольствия. Отработка грамматической структуры с will. | Рефлексии | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно используют в речи настоящее продолженное время, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, описывают ситуацию | Л: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между Р:адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К:учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | текущий | Массовая | ||
Просто записка. Аудирование с полным пониманием содержания. | Рефлексии | овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, употребление аббревиатуры, читают и извлекают информацию, ведут диалоги о проблемах здоровья, пишут записку другу | Л: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива регулятивные: Р:при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: П:осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | текущий | Индивидуальная | ||
Поездка по Шотландии. Чтение с извлечением полной информации. | Рефлексии | употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание, составляют настольную игру о достопримечательностях россии | Л: ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали Р:устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П:структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | текущий | Интерактивная | ||
Увидимся в летнем лагере. Написание короткого сообщения | Рефлексии | читают и полностью понимают содержание текста, начинают, ведут и заканчивают диалоги на основе прочитанного, пишут рассказ о летнем отдыхе | Л: умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Р:прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К:задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | текущий | Индивидуальная | ||
Как взять напрокат (велосипед, автомобиль). Диалог этикетного характера | Рефлексии | употребляют в речи новые лексические единицы по теме, предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | Л: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя К:использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | текущий | Групповая | ||
География. Чтение с извлечением полной информации. | Рефлексии | читают комикс и извлекают заданную информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прочит, составляют комикс о походе | Л: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью Р:принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К:отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | текущий | Индивидуальная |
Мои каникулы. Монолог-описание | Рефлексии | активизация знаний по теме «каникулы ». самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений ; подготовка к тесту. | Л: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К:продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес | текущий | Индивидуальная | ||
Тест № 10. | Развивающего контроля | самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. | Л: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П:устанавливать причинно-следственные связи К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | Периодический | Индивидуальная | ||
Контрольная работа № 4. | Развивающего контроля | самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. | Л: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний П:строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | Итоговый | Индивидуальная | ||
Подготовка к защите проекта | Методологической направленности | работа в группах/парах: употребляют в речи новые лексические единицы по теме, читают и понимают содержание карты, оформляют постер о правилах отдыха, представляют монологическое высказывание. читают и полностью понимают содержание текста, составляют описание одного из видов отдыха, представляют монологическое высказывание на основании прочитанного;употребляют в речи вые лексические единицы по теме,читают и полностью понимают содержание текста; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают и заканчивают высказывание. | Л: потребность в самовыражении и самореализации, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. Р:уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; устанавливать целевые приоритеты; построению жизненных планов во временной перспективе П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет; делать выводы на основе аргументации организовывать исследование с целью проверки гипотез; К:брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Групповая |
Подготовка к защите проекта | Методологической направленности | Групповая | |||||
Подготовка к защите проекта | Методологической направленности | Групповая | |||||
Защита проекта «Каникулы» | Методологической направленности | читают комикс и извлекают заданную информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прочит, составляют комикс о походе | Л: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации П:устанавливать причинно-следственные связи К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | Устная |
Конструирование технологической карты урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС
План-конспект урока по учебнику Spotlight» 5 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.
Тема: «Школьные дни»
(Технологическая карта изучения темы)
Тема | Школьные дни | |||
Цель темы | Обучающие: Формировать лексические навыки по теме «Школьные дни» Формировать грамматические навыки: глагол havegot/hasgot, мн. число сущ. Развивающие: Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять диаграммы и заполнять таблицу. Воспитывающие: 1. Воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес к образованию как части культуры стран изучаемого языка. | |||
Планируемый результат | Предметные умения | УУД | ||
Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета (базовый уровень) Брать и давать интервью из 2 вопросов (повышенный уровень) Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой информации (базовый уровень) Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком (повышенный уровень) Заполнять таблицы (расписание) Научиться использовать формы неопределенного артикля | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку. Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |||
Основные понятия | Неопределенный артикль и его формы, названия учебных предметов, дней недели, школьных принадлежностей | |||
Организация пространства | ||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||
Математика, физкультура, риторика, русский язык | Индивидуальная, групповая, фронтальная | -учебник, - рабочая тетрадь, - звуковое приложение (CD) - компьютерная презентация лексического материала - карточки | ||
Этапы урока
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||||||
1 этап – Мотивационно-ориентировочный | |||||||||||
Учитель дает задание подобрать английские слова к рифмовкам (создает проблемную ситуацию, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме) Организует беседу, которая помогает обучающимся сформулировать цели занятия Подводит итоги задания, помогает ученикам определить поле незнания по теме «Школа» | Вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, делает предположение, систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, подбирает английские слова к рифмовкам | Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. | 1. Работают в парах, подбирая английские слова к рифмовкам 2. Обсуждают свой текст в группах (4 человека), объединяют свои рифмовки 3. Обсуждают свои варианты в классе | Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме) | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания; владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач. | |||||
2 этап – Исполнительский | |||||||||||
Знакомит учеников с новой информацией в форме компьютерной презентации с аудио сопровождением (лексика по теме «Учебные предметы и принадлежности») | Воспринимают на слух и воспроизводят названия учебных предметов на английском языке. | Схематизировать слова на основе языковой догадки | Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка | Задавать вопросы для организации собственной деятельности | Внимательно слушают произношение слов диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона. | |||||
1.Организует сначала фронтальную, затем парную работу с использованием новой лексики: 1 вопрос-1 ответ (базовый уровень) 2. Предлагает учащимся взять и дать интервью о школе 2 вопроса, разных по структуре – 2 ответа (повышенный уровень) | Отвечают на вопросы учителя, затем сами задают и отвечают на вопросы (1вопрос -1 ответ). Учащиеся на повышенном уровне задают 2 вопроса и дают 2 ответа. | Осознанно и произвольно отвечать на вопросы учителя, осознанно задавать вопросы, анализировать знания грамматических и лексических единиц, развивать навыки аудирования | Отвечают на вопросы с использованием новой лексики, запрашивают информацию, слушают ответы своих одноклассников | Решать коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него; развивают умение работать в паре. | Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы | Принимать и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий | |||||
Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации (Какие из объявлений написаны учителями, а какие учениками?) (базовый уровень) Предлагает ученикам догадаться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком (повышенный уровень) | Обучающиеся сканируют текст, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры. | Развить умения просмотрового чтения, языковой догадки. | Взаимодействует с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | В ходе заслушивания ответов учеников осуществляют самоконтроль понимания текста. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль. | |||||
Организует работу с тем же текстом с целью выбора нужной информации (поисковое чтение); организует проверку понимания текста. | Выписывают в тетрадь необходимые названия под соответствующими рубриками. | Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету, уметь работать с таблицей, осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. | Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. | Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | В ходе заслушивания ответов одноклассников осуществляют самоконтроль понимания текста. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль. | |||||
Организует изучающее чтение текста | Осваивают приемы изучающего чтения, занимаются поиском конкретной информации в тексте | Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | Взаимодействуют с одноклассниками а парах, отвечают на вопросы партнера | Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог. | Контролируют правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль. | |||||
3 этап – Рефлексия | |||||||||||
Предлагает провести виртуальную экскурсию по школе, называя каждый предметный кабинет (слайд-фильм). Организует подведение итогов занятия Объясняет домашнее задание: составить расписание уроков на завтра (базовый уровень) или составить расписание уроков на завтра и указать, какие принадлежности нужны на каждом уроке (повышенный уровень) | Называют Систематизируют полученную информацию, отбирает нужную лексику Записывают домашнее задание | Осуществляют актуализацию полученных знаний | Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке | Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров. | Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока. | Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. | |||||
56
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/94458-rabochaja-programma-uchebnogo-kursa-po-anglij
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы конфликтологии и медиации в работе с молодёжью»
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога в дошкольной образовательной организации»
- «Развитие математической грамотности обучающихся на уроках математики»
- «Профессиональная деятельность методиста образовательной организации: содержание и методы работы по ФГОС»
- «Профессиональный стандарт педагога (учителя основной и средней школы)»
- «Организация школьного музея»
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.