Пути совершенствования урока в современной школе

Пути совершенствования урока в современной школе.

Последние годы ломка старых традиций в обучении и воспитании подрастающего поколения вызвала среди учителей творческий подъем. Начались поиски новых методов обучения соответствующих современной школе. Сейчас одна из основных задач это формирование у учащихся активности, творческой деятельности по усвоению новых знаний и успешному применению их в жизни.

Основные пути совершенствования современного урока следующие.

Усиление целенаправленности деятельности учителя и учащихся на уроке. Мобилизация учащихся на выполнение поставленных задач, достижение целей непосредственно на уроке, вот одна из важнейших задач учителя. Для этого необходимо так спланировать урок, чтобы в ней были предусмотрены самые короткие пути к поставленной цели, и в первую очередь намечены структура, методика и средства обучения в строгом соответствии поставленной целью.

Осуществление организационной четкости каждого урока с самого начала до его конца. На перемене заранее готовится все необходимое для проведения урока: наглядные пособия, технические средства, дидактические материалы и дополнительная литература. Проверку выполнения домашнего задания и качество знаний учащихся лучше делать систематически, проводя различные способы фронтальной ускоренной проверки- тестовые письменные работы и др. Организационная четкость должна соблюдаться в течение всего урока. Этого можно добиться, если учитель и ученик четко для себя представляют, что им делать и в какое время. Переход от одного этапа урока к другому осуществляется постепенно, незаметно.

Повышение познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся. Наиболее интересные находки в этом направлении связаны с применением на уроках методов и приемов проблемного обучения и создания проблемных ситуаций как средства повышения познавательной активности учащихся. Самостоятельная работа способствует повышению качества знаний и выработке необходимых в жизни навыков и умений работы с литературой.

Формирование у учащихся мотивов учения и мотивации учебной деятельности. Эта проблема неоднократно изучалась многими психологами и состоит в формировании у учащихся познавательного интереса к учебному процессу.

Оптимизация учебно-воспитательного процесса.Целенаправленный выбор наилучшего варианта построения процесса, который обеспечивает за отведенное время максимальную эффективность решения поставленных задач в конкретной школе, в определенном классе. Необходимо выбирать оптимальные варианты сочетания различных методов, приемов, средств обучения, которые ведут к достижению целей урока.

Интенсификация учебно-воспитательного процесса на уроке. Применительно к учебно-воспитательному процессу можно говорить об интенсификации как о количестве труда, затрачиваемого учащимися в течении урока. Чем больше учебно-познавательных действий и операций выполнено учащимися за урок, тем больше интенсивность учебного процесса. Степень интенсивности зависит от использования каждой минуты урока, мастерства учителя, подготовки учащихся, организованности классного коллектива, наличие необходимого оборудования и рационального его использования и применения, правильного чередования труда и отдыха.

Осуществление межпредметных и внутрипредметных связей. При переходе к новому материалу, ставятся цели и задачи для воспроизведения и последующей коррекции опорных для усвоения нового материала знаний и практических навыков и умений. Эти знания получены учащимися в процессе обучения в школе или на основе личных наблюдений, при изучении данного предмета или родственных дисциплин. Это могут быть представления, понятия, законы, формулы, числовые данные, создающие опору, фундамент для полноценного восприятия и понимания новых знаний.

Совершенствование типологии и структуры урока. Урок является сложным педагогическим объектом. Как и всякие сложные объекты, уроки могут быть разделены на типы по различным признакам.

Владение педагогической технологией совершенствования учебного процесса обеспечивает учителю возможность организации педагогического воздействия в соответствии с его основным назначением-переводом ребенка в позицию субъекта.

Литература:

Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителей. _ М.: Просвещение, 1981.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95042-puti-sovershenstvovanija-uroka-v-sovremennoj-