Формирование УУД при изучении трилогии Л. Н. Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность» в седьмом классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

г.о. Реутов, Московской области

учитель русского языка и литературы

Немятова Валентина Ивановна

Проектирование уроков в современной информационной

среде в соответствии с ФГОС

Формирование УУД при изучении трилогии

Л.Н.Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность»

в седьмом классе

Изучение творчества Л.Н. Толстого – это очень значимый период в работе любого учителя.Связано это не только со сложностью нравственных, философских и религиозных взглядов писателя, но и с необходимостью правильно, не искажая, донести его философию только начинающим осознавать эти стороны жизни семиклассникам.

В системе уроков на данную тему отводится 5 часов, и учитель должен максимально использовать уроки для развитияуниверсальных учебных действий.

Какие же УУД возможно формировать в процессе изучения каждой из частей трилогии?

На первом уроке, мне кажется, необходимо использовть биографический материал , показать искания самого писателя и то ,как они отразились в автобиографической трилогии, в чем он продолжил философию Ж-Ж Руссо. Именно у него Толстой нашел близкую ему мысль о чувстве как голосе божества, о том ,что все несчастья человека происходят от рассудочного начала.

Какие УУД следует формировать при этом?

Во-первых, предметные. В рамках частично поисковой технологии может быть предложена групповая переработка материала, данного как в учебном пособии, так и дополнительной литературе. На этом этапе можно использовать средства ИКТ. В процессе урока класс не просто воспринимает готовый материал , а соотносит его с тем, что им уже известно из прочитанной летом трилогии.

Во- вторых,работая над главами произведения (этой работе отводится 2 часа), формируем личностные УУД, обращаясь при этом к толстовской теории нравственного самосовершенствования и ответственности каждого человека за совершенствование мира. Опыт работы над текстом , где автор передает мучительные сомнения Николеньки Иртеньева, его раздумья , разочарование и счастливые мгновенья, подводят учащихся к сопоставлению и оценке поступков героя и собственных представлений о нравственных ценностях.

В- третьих, именно это произведение позволяет сделать вывод о своем месте в жизни и о тех нравственных ценностях, с которыми ученик будет идти по жизни. Помогает реализовать это работа над художественным своеобразием трилогии. Конечно, 1 урока для такой работы явно недостаточно, но упускать такую возможность нельзя.

И здесь поможет работа в группах. Помимо решения коммуника- тивных задач,эта форма работы поможет охватить на одном уроке ,какминимум, три важныенравственно – философские проблемы:

1)можно ли согласиться с писателем, что детство – самая счастливая пора в жизничеловека и почему;какую роль играетприрода и вера в прекрасное в эту пору; чем живет Николенька в детстве; что волнует его;

2)в чем неидеальностьотрочества, почему возникает конфликт с миром, почему герой чувствует себя одиноким ;согласны ли с мыслью Толстого,что пробуждение сознания в отрочестве приводит к конфликту разума и чувств;

3) юность – приложение чувственного начала, почему же ни в любви , ни в дружбе не находит Николенька прежней гармонии; как сделать так, чтобы человек и мир объединились.

В качестве рефлексии целесообразно предложить ребятам письменную работу по проблемному вопросу: «Что помогает человеку жить в гармонии с миром: чувства или разум? »

Письменная работа позволит еще раз осмыслить прочитанное ,заставит еще раз обратитьсяк тексту и тем проблемам ,о которых шла речь на уроках.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95088-formirovanie-uud-pri-izuchenii-trilogii-lntol