Использование информационных технологий как фактор активизации познавательного интереса учащихся при изучении биологии в основной школе

Использование информа­ционных технологий как фактор активизации

познавательного интереса учащихся при изучении биологии в основной школе

В соответствии с основными ориентирами национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»можно отметить, что современная школа должна стать важнейшим фактором формирования новых жизненных установок личности. Современному обществу нужны образованные, нравственные, способные к саморазвитию и самообразованию личности, умеющие принять самостоятельные решения, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

В формировании данных жизненных установок существенное значение приобретает использование новых информационных технологий в обучении.

Согласно классификации педагогических техно­логий (по Селевко Г. К.), информационные технологии относятся к классу техно­логий по ориентации на личностные структуры, целью которых является форми­рование знаний, умений и навыков учащихся через личностно-ориентированный подход в обучении, позволяющий качественно повысить уровень познавательного интереса у школьников. Кроме того, информационные технологии дают учителю возможность индивидуализации процесса обучения через дифференциацию.

Современная профессиональная компетентность учителя-предметника считается недостаточной без информационной или компьютерной составляющей.

Использование компьютерных технологий в обучении может осуществляться в нескольких направлениях:

Первоеиз них – это информационная поддержка предмета, выражающаяся в использовании стандартного программ­ного обеспечения – различные  элек­тронные учебники. На уроках биологии они оказывают неоценимую помощь учителю. Например, с использованием «Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия » (2006г.) возможна более эффективное проведение урока «Происхождение человека. Этапы его становления» (8 класс); с использованием «Открытая биология. Версия 2.6» (автор Д. И. Mамонтов) - «Вирусы – неклеточная форма жизни» (8 класс).

Второе  направление – разработка уроков сопровождения с использова­нием мультимедийного цифрового проектора,  тщательно подобранного видео­ряда, ко­торый помогает иллюстрировать теоретический материал, излагаемый на уроке. Например, мною составлены видеоряды к урокам по темам: «Строение и функции пищеварительной сис­темы. Пищеварение в ротовой полости» (8 класс).

Третье направление– проведение экспериментов, опытов и виртуальных лабораторных работ. На уроках естественного цикла при изучении материала важное  значение придается демонстрационному эксперименту и лабораторному практикуму. По этим предметам сегодня разработаны очень интересные компьютерные (виртуальные) лаборатории, в которых учащиеся и учитель на экране компьютера могут проводить различные опыты и лабораторные работы, например: проводить различные химические реакции, рассматривать клетки под микроскопом. Конечно, виртуальная лаборатория не дает возможности ощутить многие свойства (масса, упругость, запахи и др.), прощает многие ошибки. Виртуальная лаборатория, также, не требует расходных материалов и приборов. Однако, можно ли будущего химика, микробиолога, физика обучать только с помощью виртуальной лаборатории? Ответ: нет. Таким образом, необходим разумный подход: не стоит «злоупотреблять» виртуальными лабораториями. В своей педагогической практике я использую такие приложения, как «Биология. 8 класс» (к Л.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев)). В данных приложениях предлагается большое количество различных экспериментов, вирту­альных лабораторных работ.  Так на уроках биологии по теме «Хими­ческий состав клетки» я провожу виртуальные лабораторные работы по установ­лению химического состава (неорганические и органические вещества) клеток; по теме «Регуля­ция процессов жизнедеятельности организмов и их связей с окружающей средой»  использую эксперимент – раздражимость дождевого червя, на уроке по теме «Цитология – наука о клетке» провожу виртуальную лабораторную работу.

Четвёртое направление – компьютерные технологии позволяют проводить промежуточный и итоговый контроль на уроках в виде различных тестовых зада­ний. Тесты быстро обрабатываются и сразу же видны результаты. Тесты позво­ляют проверить теоре­тические и практические знания, умения и навыки уча­щихся. Интересные тестовые задания содержатся в мультимедийных приложе­ниях к учебникам, которые я ранее называла. Их можно использовать на различ­ных уроках.  

В своей педагогической практике я использую готовые электронные учебники, сама составляю электронные приложения к урокам, к отдельным темам, составляю тестовые задания по отдельным темам, а также привлекаю обучающихся, которые используют ИТ для создания презентаций, слайд - проектов.

Работа учащихся над заданиями такого типа привлекательна тем, что проявляется личностная ориентация педагогического процесса, происходит поиск и развитие способностей, заложенных природой в каждом ребенке, активизируется его интерес к изучаемому предмету и материалу.

Привлекая ребят к такой работе, наблюдается положительный эффект – материал, традиционно трудно усваиваемый, в изложении одноклассников воспринимается по-другому, у ребят прививается интерес к предмету, и углубляются знания.

Чтобы установить, насколько информационные технологии активизируют познавательную деятельность учащихся, было проведено анкетирование учащихся  8-х классов. Всего в анкетировании приняли участие 81 человек. Суть анкетирования сводилась к следующему: оценить в баллах (максимальный – 5) обычный урок и урок с использованием информационных технологий по пяти параметрам:

1.     Интерес к изучаемому материалу.

2.     Наглядность изложения материала.

3.     Объём полученных знаний.

4.     Разнообразие форм работы

5.     Прочность усвоения знаний.

Результаты получились следующими: по всем названным параметрам, уроки с использованием информационных технологий, по мнению учащихся, оценены в большее количество баллов. Такие уроки вызывают больший интерес у учащихся, являются более наглядными, разнообразными. На них учащиеся получают больший объём знаний, и полученные знания прочнее усваиваются.

Важное значение в работе имеют Интернет-ресурсы. Огромное количество информации по учебным дисциплинам содер­жится на различных Интернет-сайтах и может быть использовано на уроках как учителем, так и учащимися. Большую помощь в подготовке к урокам, а также подбору материала для презентаций, проектных и исследовательских работ для учащихся предоставляют сайты: http://biodiversity.ru, http://bio.1september.ru, http://kop.nnov.ru, http://www.nsu.ru/education/i4biol, http://www.filin.vn.ua/index.html, http://www.anriintern.com/ecology и другие.

Возможности Интернет широко используются учащимися. Интернет помогает реализовать главные человеческие потребности: общение, самообразование, самореализацию. Использование Интернет-технологий повышает  мотивацию обучения, развивает умение осуществлять поиск в образовательной сети Интернет, что является необходимым качеством современного человека, прививает навыки постоянного самообразования, помогает "превращать учение в радость открытия".

Из всего вышесказанного легко сделать вывод: использование информационных технологий, несомненно, способствует активизации познавательного интереса учащихся на уроках, помогает педагогу добиваться более качественного обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95213-ispolzovanie-informacionnyh-tehnologij-kak-fa