Раздел ООП НОО Программа экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Пояснительная записка.

Программаформирования экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды, а так же программа формирования знаний,

установок, личностных ориентиров и норм поведения,

обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих,

способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

по её реализации составлена в соответствии со Стандартом второго поколения, с учётом реального состояния здоровья детей и факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

особенности отношения младших школьников к своему

здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы),

неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к

здоровью, что обусловливает, в свою очередь,

невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития. Одним из наиболее важных направлений общей системы воспитания обучающихся является формирование ответственного отношения к природе. Исходя из этого, формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующей организации всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно — оздоровительной работы, рационального питания.

Здоровые привычки формируются с самого раннего возраста ребёнка. Чтобы успешно справиться с этой задачей, необходимо иметь теоретическую и практическую подготовку в этих вопросах.

Принципы,которые легли в основу создания программы:

1. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников предусматривает поддержку всех

учащихся с использованием разного по трудности и объему предметного содержания, а соответственно, помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником. Это открывает широкие возможности для вариативности образования,

реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ре6енка.

Учет возрастных особенностей обучающихся.

Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка,

создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.

4. Обеспечение мотивации образовательной деятельности. В

основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по её улучшению. Ребенок — субъект образования и обучающего общения,

он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.

Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций. Прежде всего, имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия по материализованной программе к речевому и умственному выполнению действий, переход от поэтапных действий к автоматизированным.

Процесс формирования экологической культуры опирается на принципы систематичности, непрерывности, и междисциплинарности в содержании и организации экологического образования.

7. Рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям школы.

8. Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, произвольной и эмоциональной активации необходимы для предотвращения переутомления детей.

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье)

самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности,

питания, правил личной гигиены.

Организуя образование в области здоровья необходимо помнить:

если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе;

если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить;

если ребёнку удаётся достигать желаемого – он учится надежде;

если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

Не менее важно для сохранения здоровья развивать у детей способность рассматривать себя и своё состояние со стороны,

понимать свои чувства и причины их возникновения.

Самонаблюдение и самоанализ формируют желание самосовершенствоваться, позволяют ребёнку видеть и развивать свои личностные возможности, повышать свой интеллектуальный потенциал.

Необходимо формировать у ребёнка нравственное отношение к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Чтобы мотивировать его на здравоохранительное поведение, необходимо заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний, дать почувствовать удовольствие от методов оздоровления, использовать положительные примеры из окружающего мира, личный пример родителей.

Проблема организации помощи ребенку в сохранении,

укреплении и формировании здоровья весьма актуальна. Решить проблему здоровья в рамках учебно-воспитательного процесса может созданная система физкультурно-оздоровительной деятельности.

Актуальность программы по созданию системы физкультурно-

оздоровительной деятельности в школе заключается, прежде всего, в

том, что она ориентирована на решение таких значимых проблем,

устранение которых в сумме может дать максимально возможный положительный эффект оздоровления учащихся.

Цель программы –создать условия для формирования уобучающихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья младших школьников, способствующих познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

пробудить в детях желания заботиться о своем здоровье

(формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности

общения; сформировать познавательный интерес и бережное

отношение к природе, стремление к познанию окружающей природы в единстве с переживаниями нравственного характера;

сформировать установки на использование здорового питания;

использовать оптимальные двигательные режимы для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

соблюдать здоровьесозидающие режимы дня; сформировать негативное отношение к факторам риска

здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение,

алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества,

инфекционные заболевания);

выработать умения противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

сформировать потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности

самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

сформировать основы здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу,

создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

сформировать умения безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных

(чрезвычайных) ситуациях, выработать умения предвидеть возможные последствия своей деятельности в природе.

сформировать стремление к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, нетерпимого отношения к действиям людей, наносящих вред природе

.

безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»; Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования; СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от

28.11.2002) раздел 2.9.;

СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление от 29.12.10 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте 03.03.2011г. № 19993) ;

Рекомендации по организации обучения в первом классе

четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 409/13-13 от

20.04.2001);

Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ И НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).

Концепции УМК «Перспектива» и «Школа России».

Организация работы по формированию у обучающихся

экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Первый этап – анализ состояния и планирование работы по

данному направлению, в том числе по:

организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию,

физкультурно-оздоровительной работе, сформированности

элементарных навыков гигиены, рационального питания и

профилактике вредных привычек;

организация просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями);

выделению приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального образования.

Второй этап – организация просветительской работы.

Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения окружающей среды, сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

проведение дней здоровья, спортивных соревнований, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни, охрану окружающей среды.

Просветительская и методическая работа с педагогами,

специалистамии родителями (законными

представителями), направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны природы и здоровья детей,

включает:

проведение лекций, семинаров, круглых столов; приобретение для педагогов, специалистов и

родителей (законных представителей) необходимой научно –

методической литературы;

привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Системная работа на ступени начального общего

образования по формированию экологической культ уры,

здорового и безопасного образа жизни представлена в

виде следующих взаимосвязанных блоков:

Создание здоровьесберегающей инфраструктуры.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Блок мероприятий по формированию экологической

культуры.

Использование возможностей УМК.

Организация системы просветительно-воспитательной работы с учащимися.

Организация системы просветительской и методической работы с педагогами, родителями.

Деятельность социально – психологической службы.

Приоритетные направления и формы деятельности.

Содержание физкультурно-оздоровительной работы.

Оценка эффективности реализации программы.

Проект «Наша новая школа».

Участники программы:

учащиеся;

классные руководители;

учителя-предметники; медсестра;

врач-педиатр, закрепленный за учреждением; соц.педагог; психолог; родители.

Медицинское обеспечение программы.

С первого класса на каждого учащегося заводится личная медицинская карта, в которую при каждом медицинском осмотре вносятся все показатели состояния здоровья. Медицинская карта

позволяет проследить, как развивается и взрослеет ученик, какие и

когда у него появились отклонения в здоровье. Медицинское

обеспечение включает:

распределение учащихся по группам здоровья; помощь врача и медицинской сестры школы в

организации занятий с учащимися, отнесёнными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе;

составление списков учащихся, освобождённых от занятий физической культурой;

беседы врача и медицинской сестры школы с учащимися

личной гигиене и вредных привычках; профилактические прививки учащихся и учителей;

заполнение паспортов здоровья классов; заполнение дневников физического развития учащихся;

диспансеризацию педагогического коллектива школы.

Психолого-педагогическое и социальное обеспечение

программы.

Психолого-педагогическое и социальное обеспечение

программы предполагает:

тесное сотрудничество учителей школы со школьным психологом, медицинскими работниками школы, соцпедагогом,

сотрудничество учителей-предметников с классными руководителями;

предупреждение конфликтных ситуаций «учитель –

ученик», «ученик-ученик»;

реализацию программ, направленных на установление доброжелательных отношений в детском, и шире, в общешкольном коллективе;

решение проблем, связанных с трудностями,

возникающими у учащихся в процессе занятий физической

культурой; помощь в преодолении психологического барьера при занятиях физкультурой (к примеру, закомплексованность учеников в связи с лишним весом, неуспешностью и т.п.), ориентация на успех в физическом развитии;

организацию психологических консультаций для учащихся по вопросам специфики психофизического развития на определённом возрастном этапе;

психологические консультации для родителей; контроль медицинского обслуживания учащихся;

контроль качества питания учащихся и учителей в столовой.

Функции различных категорий работников в контексте

реализации программы:

Функции медицинской службы:

проведение диспансеризации учащихся школы; медосмотр учащихся школы, определение уровня

физического здоровья; выявление учащихся специальной медицинской

групп.

Функции директора и его заместителей:

общее руководство реализацией программы:

организация, координация, контроль;

общее руководство и контроль за организацией горячего питания учащихся в школе;

организация преподавания вопросов валеологии на уроках окружающего мира в классах начального звена;

организация и контроль уроков физкультуры; обеспечение работы спортзала, тренажерного зала

во внеурочное время и во время каникул, работы спортивных секций;

разработка системы внеклассных мероприятий по укреплению физического здоровья учащихся и ее контроль;

организация работы классных руководителей по программе и ее контроль;

организация создания банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей из таких семей.

Функции классного руководителя:

санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;

организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся;

организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;

организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике наркомании, токсикомании,

табакокурения;

организация и проведение профилактических работ

родителями; организация встреч родителей с представителями

правоохранительных органов, работниками ГИБДД, КДН,

медработниками, наркологами;

организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, КТД, конкурсы и др.) в рамках программы;

организация и проведение исследования уровня физического и психофизического здоровья учащихся;

организация и проведение диагностик уровня и

качества знаний учащимися правил гигиены, дорожного

движения, правовой культуры.

Материально-техническое обеспечение программы и

источники её финансирования.

Материально-техническое оснащение программы включает в

себя:

спортивный инвентарь и спортивное оборудование учебного комплекса школы;

компьютерную базу данных; мультимедийное оборудование.

Источникамифинансирования программы являются

бюджетные и внебюджетные средства.

Направления реализации программы:

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры

образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. Все кабинеты начальных классов озеленены,

прекрасно освещены, оборудованы партами в соответствии с ростом учащихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время. Режим работы столовой: с 8.30 до 16.00. Учащиеся из малообеспеченных семей, из многодетных семей получают бесплатное питание. В столовой организована работа буфета.

В школе работают оснащенные спортивные залы, имеется

спортивная площадка, оборудованные необходимым игровым и

спортивным оборудованием и инвентарём.

Одним из приоритетных направлений деятельности школы является сохранение и укрепление здоровья учащихся. В школе

медицинским работником. В специализированных кабинетах,

спортивном зале школы, имеются укомплектованные аптечки для оказания доврачебной помощи.

Главным в рамках этой программы стало создание организационно-педагогических условий для здоровьесбережения учащихся и педагогов школы. Обобщенные цели деятельности данной программы таковы:

создание в школе организационно-педагогических,

материально-технических, санитарно-гигиенических и других

условий здоровьесбережения;

учет показателей состояния здоровья обучающихся; усиление контроля за медицинским обслуживанием

учащихся; создание материально-технического, содержательного и

информационного обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению к ЗОЖ всех участников образовательного процесса;

обеспечение системы полноценного сбалансированного питания детей.

Организация учебного процесса. Виды деятельности.

Организация учебно-воспитательного процесса осуществляется в соответствии с условиями, способствующими всестороннему развитию ребенка, получению им высокого

уровня знаний при сохранении его здоровья. На уроках,

занятиях и во внеурочной работе применяются здоровьесберегающие технологии, в основе которых лежит коллективное взаимодействие и микрогрупповая работа.

Большое внимание в образовательном процессе уделяется научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся.

Школьники под руководством педагогов с интересом работают над различными проектами, так или иначе связанными с проблемами сохранения и укрепления здоровья.

2. С целью повышения двигательной активности учащихся предусмотрены: динамические паузы,

физкультминутки на уроках, прогулки на свежем воздухе,

занятия разными видами спорта, которые включены в комплекс оздоровительно-воспитательной работы с учащимися.

Качество работы школы определяется, в первую очередь созданием необходимых условий для сохранения здоровья учащихся,

учителей, наличием банка данных о состоянии здоровья.

Здоровьесберегающие технологии затрагивают личность, как учителя,

так и ученика, следовательно, необходимо рассматривать проблемы сохранения здоровья всех субъектов образовательного процесса, как целостную комплексную программу. Необходимым условием и составной частью практической реализации здоровьесберегающих технологий является наличие необходимого уровня культуры в этой сфере у педагогов школы. Только при выполнении данного условия возможна реализация одной из важнейших задач ОУ – формирование культуры здоровья учащихся. Вопросы сохранения здоровья учащихся включаются в тематику классных часов, родительских собраний, педсоветов.

В школе создан психолого-педагогический консилиум, который занимается оздоровительно-профилактической деятельностью,

анализом адаптации учащихся к новым условиям обучения, в первую очередь 1-х классов. Педагог-психолог принимает участие в формировании позитивного отношения к обучению, систематически отслеживает психолого-педагогический статус ребенка и динамику его развития в процессе школьного обучения, рекомендует меры по созданию комфортных условий во время проведения учебных занятий, стимулирует самореализацию личности, создает предпосылки для формирования способности к саморазвитию у учащихся.

Важным направлением работы консилиума является помощь детям «группы риска». Проводятся индивидуальные консультации и тренинги по общим и отдельным вопросам для учащихся и их родителей.

Стержневымвидом деятельности по психолого-

педагогическому сопровождению является групповая форма работы.

Одним из основных механизмов психопрофилактики является психологический мониторинг, цель которого определяется как создание информационных условий формирования целостного представления о развитии личности, обусловленного влиянием внутренних скрытых процессов, которые влияют на успешность социализации человека.

Объектом психологического мониторинга выступают условия социализации учащихся, а предметом – резервы развития

(особенности познавательной сферы, способность к адаптации,

возможности эмоционально-аффективной сферы, межличностные отношения).

Задачи мониторинга:

Выработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное представление о развитии учащегося, постановка психологического диагноза.

Систематизация информации о состоянии психолого-

педагогического статуса участников ОП с целью обеспечения психолого-педагогического воздействия.

Интерпретация – раскрытие, разъяснение смысла полученных данных.

Прогнозирование.

Субъекты психологического мониторинга: учащиеся – приобретают возможность самооценить результат собственной деятельности, уровня развития, анализировать его, могут получить обратную связь от других участников ОП; педагоги – привлекаются к мониторинговой деятельности на этапе исследования различных параметров мотивации, ценностных ориентаций, их аналитическая деятельность связана с изучением социально-психологического статуса и динамики развития в целом по классу, ее коррекции;

родители - предоставляют дополнительную информацию (об актуальной ситуации развития ребенка и т.д.), оказывают социально-

психологическую поддержку в процессе образования, знакомятся с результатами анализа, участвуют в коррекционной деятельности;

руководители – обеспечивают сбор, анализ и передачу информации педагогическим работникам вышестоящим органам управления,

организуют условия для полноценного развития и самовыражения участников ОП. В ОУ разработаны карты мониторинговых исследований по различным возрастным периодам; составлены циклограммы деятельности педагога-психолога, в которых прописаны отслеживаемые параметры и критерии их оценки.

Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов. Образовательный ценз педагогических работников соответствует заявленным образовательным программам: все педагоги начальной школы имеют

высшее и средне-педагогическое образование. Базовое образование педагогических кадров соответствует профилям преподаваемых предметов. Педагоги, ведущие занятия дополнительного образования детей, имеют специализированную подготовку.

Работая по программе «Здоровье», педколлектив, учащиеся, их родители имеют реальную возможность сохранить здоровье каждого участника образовательного процесса, а значит, содействовать решению учебно-воспитательных задач.

Качество работы школы определяется, в первую очередь созданием необходимых условий для сохранения здоровья учащихся,

учителей, наличием банка данных о состоянии здоровья.

Здоровьесберегающие технологии затрагивают личность, как учителя,

так и ученика, следовательно, необходимо рассматривать проблемы сохранения здоровья всех субъектов образовательного процесса, как целостную комплексную программу. Только при выполнении данного условия возможна реализация одной из важнейших задач ОУ – формирование культуры здоровья учащихся. Вопросы сохранения здоровья учащихся включаются в тематику классных часов,

методобъединения классных руководителей, родительских собраний,

педсоветов.

3.Блок мероприятий по формированию экологической

культуры

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ /возможная тематика/:

Мы - друзья природы.

Жалеть надо уметь.

Удивительное рядом.

Наш друг - лес.

Тайны бионики.

Звери и птицы зимой.

Зеленая аптека.

Где живут наши меньшие братья?

Как мы помогаем природе?

Растения под нашей защитой.

О тех, кого мы не любим.

О культуре поведения в природе.

Природа - наш дом.

Учитесь доброте.

Птицы - наши друзья.

Природа и искусство.

Конкурс загадок о природе. КТД "Мой маленький друг"/о

животных, содержащихся дома и в живых уголках/. Круглый стол

"Наш помощник - книга" /знакомство детей с книгами о природе и биологическими журналами/. Проигрывание экологических ситуаций.

Музей природы на столе. "Зоопарк" на столе. Экологические игры: "Тайны лесной тропинки", "Птичья столовая", " Экологический КВН.

Экскурсии: "Музей природы", "Тропинки, тайны, голоса". Эстафета любимых занятий /уход за растениями, животными, выращивание растений, фотоохота, изготовление поделок из природного материала,

сбор марок и открыток о природе и т.п./. Устный журнал "В мире природы". Фенологические наблюдения. Составление и отгадывание ребусов о природе. Игра-путешествие "По заповедным уголкам мира".

БЛОК ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ.

Участие в выставках "Природа и фантазия". Конкурсы экологического рисунка и плаката. Стихи и сочинения о природе.

Выставка «осенний букет», "Зимний букет". Участие в районных и городских мероприятиях по экологии.

БЛОК ПРАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ.

КТД "Мастерская Самоделкина" /изготовление кормушек,

домиков для птиц/. Операция "Листопад". Озеленение класса, школы,

улицы, двора.

БЛОК РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ.

Конкурсы чтецов, певцов, музыкантов /по произведениям о природе/. Праздники Весны, Лета, Осени, Зимы. Праздник птиц.

4. Использование возможностей УМК «Школа России», «Перспектива» вобразовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью УМК «Школа России», «Перспектива».

Учебно-методический комплекты «Школа России» и «Перспектива» способствует созданию здоровосберегающей среды обучения; формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.

Учебники разработаны с учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения, в том числе для так называемых правополушарных детей. Система заданий комплекта предоставляет учащимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым способствуя созданию психологического комфорта при обучении.

Создание ситуаций выбора, разноуровневые задания позволяют каждому учащемуся обучаться на максимально посильном для него уровне, реализовать свои интересы и склонности, снимают излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствуют формированию положительных внутренних мотивов учения.

УМК ««Школа России» и «Перспектива»формируют установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания учащимися начальных классов основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка. Учебники ориентируют педагога на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического,

психологического, нравственного и духовного здоровья. Каждый из учебных предметов вносит свой вклад в решение этой задачи.

Учебники курса «Русский язык» содержат задания,

мотивирующие учащихся на здоровый образ жизни. Ряд заданий акцентируют внимание на физическом здоровье. Они даются на материале пословиц, текстов о спорте, занятиях физической культурой, режиме дня. При выполнении заданий на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Учебники русского языка несут особое отношение к слову, к

языку своего народа, его колориту и мудрости, духовно-

нравственному содержанию. Задания помогают детям осваивать этикетные формы обращения и поведения. Обучение вежливому обращению, решению коммуникативных задач (в том числе отказ,

просьба) способствует бесконфликтному выходу из ситуаций,

нацеливает учащихся на выстраивание добрых отношений с людьми,

на сохранение нравственного и психологического здоровья.

Учебники «Литературное чтение» содержат литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей,

фольклорные произведения народов России, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия,

любви к другим людям, к Родине. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит не только интеллектуальное познание, но и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос нравственных открытий в жизненный опыт.

Возможность выбора заданий для реализации творческих способностей учащихся способствует созданию комфортной атмосферы и сохранению психологического здоровья учащихся.

В курсе «Окружающий мир» выделяется раздел «Человек», где рассматриваются различные аспекты здоровья человека: «Человеку важно быть здоровым», «Основные условия здорового образа жизни», «Правила личной гигиены», «Эмоциональное состояние человека» и

т.д. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении. Знакомство с организмом человека и функционированием основных систем органов позволяет акцентировать внимание учащихся на факторах, создающих угрозу здоровью, вопросах личной гигиены и способах поддержания и укрепления здоровья.

Курс «Математика» включает адаптационный период,

обеспечивающий условия для развития каждого первоклассника. В

учебнике для 1 класса этот период представлен системой развивающих заданий: часть заданий ориентирована на учащихся,

плохо подготовленных к школе, часть заданий предназначена для сильных учащихся. Адаптационный период дает учителю возможность выстроить индивидуальные траектории развития первоклассников с учетом их подготовки и особенностей развития,

выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.

Принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на протяжении всего курса и обеспечивает дифференцированный подход в обучении, что позволяет каждому учащемуся обучаться на уровне, соответствующим его способностям,

особенностям развития и склонностям.

Ряд заданий по математике задает образцы здорового образа жизни и имеет прикладной характер (например, подготовься к походу, что возьмёшь, сколько будет весить твой рюкзак; составь диаграмму своего распорядка дня; выбери безопасный маршрут и рассчитай его и др.)

В курсе «Технология» формируются первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; навыки самообслуживания;

первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности,

сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации. На уроках технологии особое значение уделяется освоению учащимися правил безопасной работы с инструментами и приспособлениями.

Учебникимузыки и изобразительного искусства помогают решать задачи духовно-нравственного здоровья учащихся,

творческого отношения к жизни. Обучение строится на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.

Курс «Основы духовно-нравственной культуры народовРоссии»способствует формированию у младших школьниковмотивации к осознанному нравственному поведению, формированию нравственных ориентаций в связи с религиозно-культурным просвещением учащихся; способствует развитию ценностного отношения к духовному наследию своего народа. Особое место в курсе уделяется знакомству с нравственными, моральными нормами и правилами, выработанными обществом. Система заданий на создание ситуаций предлагает учащимся сделать свой нравственный выбор, проанализировать согласовывается ли этот выбор с реальными делами в классе и дома.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебников способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. Особое внимание уделяется освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приёма пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Вопросы и задания УМК «Школа России»и «Перспектива»

помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины.

Учебно-методический комплект даёт возможность пропагандировать здоровый образ жизни и нацеливать учащихся на укрепление собственного физического, психологического, нравственного и духовного здоровья.

Просветительно-воспитательная работа с учащимися:

Проведение лекций, бесед, консультаций по проблемам сохранения здоровья, профилактики вредных привычек.

Организация и проведение конкурсов, праздников, дня здоровья.

Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.

Основные направления просветительской и мотивационной

работы.

Примерное программное содержание по классам.

Организация системы просветительской и методической работы

педагогическими работниками, специалистами, родителями:

Повышение квалификации работников школы и уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья учащихся.

Проведение лекций, семинаров, консультаций, курсов по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья,

факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье.

Приобретение необходимой научно-методической литературы.

Привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.

Организация общественного совета по здоровью и совместное (учителя, медицинские работники, психологи, родители)

обсуждение и решение проблем сохранения и укрепления здоровья в школе с учетом реальных возможностей и потребностей. Выбор приоритетных направлений деятельности.

Внедрение оздоровительных процедур в организацию учебного процесса:

Полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках, секциях).

Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся.

Витаминизация и фитотерапия.

Систематические мероприятия по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата (уплощение свода стопы,

плоскостопие, нарушение осанки), зрения.

Консультации логопеда, психолога.

Использование рекомендательных и утвержденных методов профилактики заболеваний (витаминизация, профилактика нарушений осанки, зрения).

Регулярный анализ и обсуждение на педагогических Советах данных о состоянии здоровья школьников.

Организовать работу с документацией (внесение данных углубленного диспансерного обследования учащихся в медицинские карты, листы здоровья в классных журналах).

Регулярное проведение анализа результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья и их обсуждение с педагогами и родителями.

Ведение карты здоровья класса, что позволяет наглядно увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины и своевременно принять необходимые меры.

Создание системы, комплексной педагогической,

психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами.

Привлечение медицинского работника к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей.

Деятельность социально – психологической службы школы предполагает:

Диагностику детей, имеющих трудности в обучении и отклонения в поведении;

Диагностику адаптации учащихся первых классов к обучению в школе;

Коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими трудности в адаптации;

Создание психологически комфортного климата в школе; Развитие коммуникативных способностей учащихся; Развитие социальной, социально – личностной сфер

учащихся.

Данный раздел программы охватывает все виды двигательной активности и в свою очередь решает определенные задачи по укреплению и сохранению здоровья, развивает все физические

качества, улучшает работоспособность учащихся, как умственную,

так и физическую. Формирует устойчивый интерес и потребность заниматься физической культурой, воспитывает волю, смелость,

настойчивость, дисциплину, чувство коллективизма, навыки культурного и физически компетентного поведения.

Правильно организованная физкультурно-оздоровительная работа может стать основой рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов. Позволит повысить адаптивные возможности организма, а значит, станет средством сохранения и укрепления здоровья школьников.

Приоритетные направления деятельности:

Учебно-воспитательная работа

Научно-обоснованная, строго-регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно-спортивная деятельность,

которая должна способствовать формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, обеспечению правильного физического и психического развития, формированию здорового образа жизни, повышению качества образования в целом.

Диагностическая работа

Комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья учащихся, изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов среды обитания.

3. Профилактическая и коррекционная работа Предупреждение и своевременное выявление отклонений в

развитии и состоянии здоровья школьников, профилактика обострений и прогрессирования болезненного процесса.

4. Научно-методическая и опытно-экспериментальная

работа

Внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования,

разработка новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их экспериментальное внедрение в учебный процесс.

Информационно-просветительская работа

Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация,

консультации по всем оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.

Формы деятельности:

Уроки, кружки, секции, утренняя гимнастика, дни здоровья,

урокиспорта, спортивные соревнования.

Для внедрения программы в полном объеме необходимо реализовать следующие функции:

Теоретические: изучение опыта работы других образовательных учреждений, нормативной литературы, проведение теоретических семинаров с сотрудниками.

Методические: корректировка действующих учебных программ с учетом психологических, оздоровительных требований,

составление и разработка специальных учебных программ по физической культуре для учащихся различных возрастных групп,

составление перечней функциональных обязанностей специалистов службы, планирование учебно-воспитательной работы в соответствии с основными направлениями работы школы, разработка основных классификаций параметров здоровья.

3. Организационные: подбор специалистов, повышение их квалификации, пополнение необходимым диагностическим и лечебно-профилактическим оборудованием, оснащение классных

кабинетов, комнаты психофизиологической разгрузки. Обеспечение необходимыми учебниками, методическими пособиями, наглядными,

раздаточными и дидактическими материалами, спортивным оборудованием и инвентарем.

Работа с детьми.

Привитие школьникам чувства ответственности за свое здоровье, за возможные последствия своей деятельности в природе.

Обучение школьников здоровому образу жизни.

Обучение школьников личной гигиене.

Беседы, семинары, конференции обучающего характера.

Выпуск листков здоровья.

Вовлечение детей в спортивные секции.

Привитие школьникам чувства этики, эстетики.

Работа с родителями.

Родительские собрания, индивидуальная работа с родителями по созданию установки на совместную работу со школой, с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребенка.

Консультации врачей родительского комитета по итогам мониторинга здоровья детей.

Психологическое просвещение родителей, помощь в создании экологической и психологической среды в семье.

Включение родителей в воспитательный процесс в школе.

Работа с педагогами.

Просветительская работа по направлениям «Урок здоровья» и «Здоровый урок», по программе здоровьесберегающих технологий.

Консультации учителей по результатам мониторинга здоровья и последующих рекомендаций. Постановка новых целей и задач по

развитию школьников в социальном, психическом, физическом аспектах.

Консультации учителей по сохранению собственного здоровья.

Информирование педколлектива о состоянии и профилактике заболеваемости, об адаптационных изменениях психики при повышенной умственной нагрузке, о последствиях психической травматизации школьников в процессе обучения.

Содержание физкультурно-оздоровительной работы.

Уроки физического воспитания в школе (3 часа в неделю).

Комплексная программа по физическому воспитанию состоит из

следующих разделов:

Легкая атлетика. Гимнастика.

Спортивные игры (баскетбол, пионербол, хоккей). Лыжная подготовка.

Теоретические сведения.

Структура комплекса оздоровительных физкультурных

мероприятий

Оздоровительные физкультурные мероприятия, применяемые

Элементы валеологического образования в ходе уроков образовательного цикла.

Огромное значение в ходе образовательного процесса имеет валеологическая работа. Успех валеологического образования в школе достигается за счёт системного подхода к решению этой проблемы.

1. На уроках русского языка и литературного чтения учащиеся знакомятся с правилами культуры чтения и письма, формируются и закрепляются гигиенические умения и навыки чтения и письма

(правильная осанка, положение книги, тетради и т.д.) В ходе уроков используются стихи, пословицы, рассказы валеологической направленности. Пословицы и поговорки:

Всякое дело поправимо, если человек здоров. В здоровом теле – здоровый дух.

Голову держи в холоде, а ноги в тепле.

Гнев человеку сушит кости, крушит сердце. Головная боль сном проходит.

Дай боли воли – уморит.

Еда – пища тела, сон – пища бодрости. Зубную боль и медведи не терпят.

Заболел живот – держи пустым рот.

Землю сушит зной, а человека – болезнь. Здоров будешь – всё добудешь.

Здоровье всему голова, всего дороже. Здоровье потерял – всё потерял.

К слабому и болезнь пристаёт. Кто рано встаёт, тот долго живёт.

Кто любит спорт, тот здоров и бодр.

Кто спортом занимается, силы набирается. Непригоже есть лёжа.

Глаз болит – удержи руку, живот болит – придержи аппетит.

Зуб о зуб ударил – желудок двери открыл.

2. На уроках математики решается много задач, то одной из их разновидностей, будут задачи с валеологической направленностью. В процессе решения таких задач ученик не только усваивает общий способ выполнения действий, но и обдумывает полученный результат. В конце каждой задачи стоит вопрос, который позволяет осознать ценность здоровья, порождает тревогу за возможность утраты здоровья. Учитель должен помочь преобразовать возникшую энергию опасения в энергию действия. На этом этапе происходит знакомство и обсуждение с учащимися привычки здорового образа жизни. Таким образом, математическая задача формирует у младшего школьника сложное психическое

«новообразование» — ответственное отношение к здоровью.

3. На уроках окружающего мира даётся наиболее систематизированное представление о валеологических знаниях, дети знакомятся с элементарными анатомо-физиологическими сведениями при изучении темы «Организм человека и охрана его здоровья».

Практические задания:

измерить температуру воздуха с помощью термометра в классной комнате и соотнести её с нормами;

правильно организовать свой режим дня; выполнять необходимые правила личной гигиены; оберегать себя от простудных заболеваний; закаляться.

4. На уроках физической культуры учащиеся получают сведения об образовательном значении тех или иных физических упражнений, о двигательном режиме.

На уроках трудового обучения учащиеся знакомятся с

правиламибезопасности на учебных занятиях.

Примерная тематика валеологических бесед для учащихся начальной школы (в соответствии со спецификой изучаемых предметов):

Режим дня.

Правильная посадка за партой.

Личная гигиена, уход за телом. Уход за зубами.

Закаливание.

Классная комната учащихся.

Двигательная активность. Рациональный отдых.

Предупреждение простудных заболеваний.

Физический труд и здоровье.

Как сохранить хорошее зрение.

Предупреждение травм и несчастных случаев. Общее понятие об организме человек.

Чем человек отличается от животного.

Роль витаминов для роста и развития человека.

Оздоровительные физкультурные мероприятия, применяемые в ходе внеклассной работы.

Задачи внеклассной работы:

содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма, разностороннему физическому развитию учащегося;

углублять и расширять знания, умения и навыки в области здоровья;

организовывать здоровый отдых учащихся; прививать учащимся любовь к систематическим занятиям

физической культурой и спортом;

воспитывать нравственную культуру учащихся, интерес к истории спорта, желания побеждать в себе отрицательные привычки и эмоции.

Дни здоровья.

Дни здоровья проводятся согласно плану работы школы 1 раз в четверть.

Спортивные праздники и соревнования.

Спортивные соревнования, праздники являются одной из самых интересных, увлекательных форм внеклассной работы. Они содействуют сплачиванию детского коллектива, повышают физическую подготовленность учеников.

Критерии оценки эффективности программы:

Сбалансированность рациона питания и обеспечение санитарно-гигиенической безопасности питания;

Диспансерное наблюдение за здоровыми детьми и детьми,

имеющими отклонения в состоянии здоровья;

Отсутствие (отрицательная динамика) случаев травматизма, фактов употребления наркотиков, алкоголя, табака

Обеспечение благоприятного социально-

психологического климата в школе

Реализация двигательного режима; Рост уровня мотивации к урокам физической

культуры; Позитивный рост охвата спортивными занятиями,

кружками и секциями;

Массовость и результативность общешкольных мероприятий, направленных на укрепление и сохранение здоровья учащихся;

Привлечение родителей к проблемам сохранения здоровья учащихся школы (тематические лекции, стенды).

Комплексный план мероприятий, направленных на реализацию программы формирования здорового и безопасного образа жизни

Работа с педколлективом

Работа с родителями

Оценка эффективности реализации программы формирования

экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся оценивается в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся.

Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры является единство экологического сознания и поведения. Основные результаты формирования экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений учащихся, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются:

суждения родителей, самооценочные суждения детей.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, окружающей среде элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

формирование понятия о взаимосвязях в природе; первоначальный личный опыт здоровьесберегающей

деятельности, деятельности по охране природы; первоначальные представления о роли физической культуры и

спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр,

телевидения, рекламы на здоровье человека.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Модель здоровья школьника.

Здоровье физическое:

Совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде.

Здоровье социальное:

Моральное самообеспечение, адекватная оценка своего «я»,

самоопределение.

Здоровье психическое:

Высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к действию.

Главное условие для успешного решения оздоровительной программы

— воспитание соответствующей культуры у педагога и ученика: культуры физической (управление движением);

культуры физиологической (управление процессами в теле);

элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

формирование понятия о взаимосвязях в природе; первоначальный личный опыт здоровьесберегающей

деятельности, деятельности по охране природы; первоначальные представления о роли физической культуры и

спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр,

телевидения, рекламы на здоровье человека.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Модель здоровья школьника.

Здоровье физическое:

Совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде.

Здоровье социальное:

Моральное самообеспечение, адекватная оценка своего «я»,

самоопределение.

Здоровье психическое:

Высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к действию.

Главное условие для успешного решения оздоровительной программы

— воспитание соответствующей культуры у педагога и ученика: культуры физической (управление движением);

культуры физиологической (управление процессами в теле);

культуры психологической (управление своими ощущениями,

внутренним состоянием);

культуры интеллектуальной (управление мыслительным

процессом и размышлениями).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95252-razdel-oop-noo-programma-jekologicheskoj-kult