- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока: Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих
технологической карты урока
Предмет русский язык класс 3
Тема урока | Место урока по теме (в разделе/главе) |
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | 4 урок из 7 |
Тип урока | Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения |
Урок открытия нового знания | |
Цель урока | Задачи урока |
Создать условия для углубления знания о роли мягкого знака в слове. | - в ходе коллективного обсуждения сформировать алгоритм правописания имен существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова; - выявить грамматические функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся; - сформировать умение различать слова мужского и женского рода; - воспитывать у учащихся терпимость, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения; - развивать орфографической зоркости; |
Предполагаемый результат (в компетентностном подходе этого параметра в ТКУ нет) | |
Предметный результат | Компетенции / УУД |
- наблюдать над правописанием имен существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова; - распределять слова в группы в зависимости от изученной орфограммы; - писать имена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова; - обосновывать правильность написанного. | 1.Личностные УУД: - формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности и к полученным результатам - способствовать сотрудничеству со взрослыми и сверстниками. 2. Регулятивные УУД: - формулировать учебную задачу, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока; - уметь оценивать процесс и результат деятельности. 3. Познавательные УУД: - преобразовывать информацию в алгоритм, действовать по алгоритму; - группировать слова в зависимости от изученной орфограммы; 4. Коммуникативные УУД: - строить связное монологическое высказывание; - формировать умение работать в паре; - выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, обосновывать свои суждения; - умение слушать и слышать учителя, ученика. |
Педагогические технологии | Оборудование |
Технология развития критического мышления, технология проблемного обучения, технология обучения в сотрудничестве. | Учебник «Русский язык», 3 класс, (автор В.П.Канакина, В.Г.Горецкий М., Издательство «Просвещение», 2012), карточки. |
ХОД УРОКА
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Компетенции/ аспекты компетенции/УУД | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированного результата | Оценивание/формы контроля | |||
Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности – время (1 - 2 мин) | |||||||
- проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность; - создает эмоциональный настрой на работу на уроке | - приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку | Регулятивное УУД - самостоятельно организовать свое рабочее место. | Прием «Эпиграф к уроку» "Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости". (Запись на доске) - Оцените свою готовность к уроку. | - самооценка готовности к уроку; отметка на полях тетради (+) - готов, (!) – забыл, (-) – не готов. | |||||||
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – время (4 – 5 мин) | |||||||||||
- организует актуализацию знаний обучающихся через подводящий диалог. | - выполняют задания, делают выводы, вспоминают и обобщают учебный материал. | Познавательные УУД - ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные УУД - строить понятные для собеседника высказывания Регулятивные УУД - принимать и сохранять учебную задачу | Ружье, помощь, рожь, воробьи, коньки, пальто. Прием «Кластер» - Соберите информацию о данной группе слов. Прием «До - После» - Какую роль выполняет мягкий знак в словах. - Почему в словах помощь и рожь написан мягкий знак? - Попробуем ответить на этот вопрос самостоятельно. - Запишите свои предположения в таблицу. | - оценочное суждение;
Вывод………………… Я прав (не прав), так как …………………… | |||||||
Выявление мест и причины затруднения, постановка цели деятельности – время (4 – 5 мин) | |||||||||||
- создает условия для формулировки темы и определения цели урока учащимися через создание проблемной ситуации. | - делают предположения, опираясь на свой жизненный опыт; - определяют границы знания и незнания; -высказывают предположения, с помощью учителя формулируют тему и цель для изучения на уроке. | Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания) Коммуникативные УУД - строить понятные для собеседника высказывания Регулятивные УУД - самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности | - Прочитай тему урока. - Что бы вы хотели узнать по теме урока? - Сформулируйте цель урока. | - участие в дискуссии, ответы на вопросы; | |||||||
Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) – время (7 – 8 мин) | |||||||||||
- организует построение проекта выхода и затруднения | - самостоятельно работают по алгоритму, ориентированы на получение конкретного результата; - оформляют соответствующие записи на бланке, составляют схемы. | Познавательные УУД - проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; - использовать схемы для решения задач. Коммуникативные УУД - строить устное высказывание; Регулятивные УУД - сохранять учебную задачу и осуществлять контроль. | -Прочитайте задание и, обсудив, выполните его. - Сделайте вывод, записав его схематично. Алгоритм исследования: Слова на карточках: - Расскажите о своих исследованиях. | - оценивание по образцу, самооценка в соответствии с критериями оценивания. | |||||||
Реализация построенного проекта – время (4-5 мин) | |||||||||||
- организует поисковую работу учащихся - организует обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися. Создает условия для реализации построенного проекта. | - выполняет задание; - устанавливает закономерности, делает выводы, формулирует правило, фиксирует преодоление возникшего ранее затруднения; - представляет результаты работы. | Познавательные УУД - устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные УУД - сотрудничать в совместном решении задачи Регулятивные УУД - искать пути решения задачи | - Почему в словах помощь и рожь написан мягкий знак? - Заполни таблицу -Как определить когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак, а когда не пишется? - Определите правильный порядок действий Составьте алгоритм действия Работа в паре. Определяю род. Это имя существительное? Есть ли шипящий звук на конце слова? В начальной форме? Женский род – пишу ь, мужской род – не пишу ь - Сформулируйте правило о написании ь на конце существительных после шипящих. - Прочитай правило в учебники на стр. 31. |
Вывод………………… Я прав (не прав), так как …………………… - создание продуктов деятельности; | |||||||
Первичное закрепление – время (4 - 5 мин) | |||||||||||
- организует ситуацию отработки построенного алгоритма; - устанавливает правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявляет проблемы, неверные представления с целью коррекции. | - используют приобретенные знания; - самостоятельно работают по алгоритму, объясняют учебный материал устно. | Познавательные УУД - на основе анализа объектов делать выводы Коммуникативные УУД - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Регулятивные УУД - действовать по алгоритму | – Проверьте по алгоритму, есть ли изученная орфограмма в словах Меч, горечь, помочь, мель, ночью, рожь. – Укажите, на каком этапе в словах, не имеющих этой орфограммы, нарушен алгоритм. | - участие в дискуссии, ответы на вопросы. | |||||||
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) – время (4 – 5 мин) | |||||||||||
- создает условия для применения полученных знаний на практике при решении типичных задач; - организует самопроверку учащимися по эталону. | - выполняют самостоятельную работу; - соотносят свою работу с эталоном и оценивают себя. | Познавательные УУД - осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные УУД - осуществлять самоконтроль и самопроверку. Регулятивные УУД - решать задания и сравнивать результат с эталоном | Вставь, где нужно ь , определи род имен существительных. Сторож..., обруч..., лож..., скрипач..., дрож..., уж..., калач..., роскош..., доч..., Петрович..., силач..., камыш..., плач..., реч... . | - самопроверка по образцу (эталону). - самооценка в соответствии с критериями: (+) - отлично, (!) – были ошибки, (-) – нужна помощь. | |||||||
Включение в систему знаний и повторение – время (7 – 8 мин) | |||||||
- создает условие для закрепления нового материала и повторение ранее изученного. | - выполняют предложенные задания. | Познавательные УУД - систематизировать, обобщить изученное. Коммуникативные УУД - учитывать разные мнения и стремиться к координации, уметь договариваться. Регулятивные УУД - включать новый способ действий в систему знаний, закрепление ранее изученных способов действий. | Работа в группе - Составьте предложения, запиши грамотно. Берег, я, шалаш(?), на, поставил. Была, ноч(?),звёздная. Луч(?), разбудил, утром, солнца, меня. Я, удоч(?)ка, сел, берег, и, закинул, на. Лещ(?), ёрш(?), попались, щука, и. | - обсуждение допущенных ошибок и их коррекция | |||
Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – время (2 – 3 мин) | |||||||
- создает ситуацию для анализа своей работы на уроке - устанавливает соответствие между поставленной целью и результатом урока. | - обобщают знания об изученном материале. - осуществляют самооценку своей учебной деятельности, соотносят цель и результат. | Познавательные УУД - систематизировать, обобщать изученное, делать выводы Коммуникативные УУД - строить монологическое высказывание. Регулятивные УУД - адекватно воспринимать оценку и оценивать свою работу. | Тест. 1. На конце существительных ж. р. после шипящих: а) всегда пишется ь знак; б) не пишется ь знак. 2. На конце существительных м. р. после шипящих: а) всегда пишется ь знак; б) не пишется ь знак. 3. ь знак после шипящих на конце существительных указывает: а) на падеж; б) на число; в) на род существительных. Взаимопроверка работы друг друга по ключу. -Подведем итог урока - Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: - Оцени свою работу на уроке. | - самопроверка по образцу: ключ а, б, в, (+) - отлично, (-) – нужна помощь. - оценочные суждения - рефлексия деятельности (оценка успешности) «Лесенка успеха»; | |||
КОЗ
Стимул: Проведите исследование.
Задачная формулировка:
Определите, по какому признаку можно распределить слова?
Запишите слова, распределив их в группы.
Бланк выполнения заданий:
Мяч, речь, ключ, лещ, вещь, молодёжь, карандаш, уж, ночь, дочь. | |
Инструмент проверки:
Модельный ответ:
Мяч, речь, ключ, лещ, вещь, молодёжь, карандаш, уж, ночь, дочь. |
Женский род | Мужской род |
речь | мяч |
вещь | ключ |
молодежь | лещ |
ночь | карандаш |
дочь | уж |
Критерии оценки выполненного задания:
1.Правильное распределение слов по группам - 10 баллов (по 1 баллу за каждое слово).
2.Определен признак каждой группы слов - 2 балла.
Максимальное количество баллов- 12 баллов.
неудовлетворительно - до 5 баллов;
удовлетворительно - от 6 до 8 баллов;
хорошо - от 9 до 11 баллов;
отлично -12 баллов.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95622-tehnologicheskaja-karta-uroka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание географии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Психолого-педагогические классы: организация профильного обучения в школе»
- «Этические основы социальной работы»
- «Адаптация первоклассников: особенности организации работы с обучающимися»
- «Методы и технологии работы с детьми с различными типами нарушений в практике учителя-дефектолога»
- «Обучение скорочтению: содержание работы с детьми школьного возраста»
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.