Развитие кинестетической памяти

РАЗВИТИЕ КИНЕСТЕТИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ

Память – это следовая форма психического отражения, процесс запоминания, сохранения и последующего объективного и субъективного воспроизведения и узнавания ранее воспринятого, пережитого или сделанного. Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению информации. Личность и её отношения, навыки, надежды, привычки, желания существуют благодаря памяти.

Память – это не только дар природы, который нам даётся при рождении, но и результат целенаправленного развития этой функции.

Для того, чтобы ребёнок мог хорошо усваивать школьную программу, необходимо, чтобы его память стала произвольной, чтобы ребёнок располагал различными эффективными средствами для запоминания, сохранения и воспроизведения учебного материала.

У детей необходимо развивать произвольное и непроизвольное ( основанное на эмоциях и интересах) запоминания, а также кратковременную и долговременную память, развивать отдельные свойства памяти, такие, как память зрительная, эмоциональная, слуховая, кинестетическая и другие ( в зависимости оттого, какие ощущения преобладают).

Упражнение 1. « УХО – НОС »

Ход занятия: Педагог отдаёт детям команды и предлагает им по команде « Ухо!! Взяться за ухо, по команде «Нос!! – за нос. Педагог не только подаёт эти команды, но и выполняет движения вместе с детьми, допуская порой намеренные ошибки и провоцируя их на непроизвольные движения.

Упражнение 2. « СЛОГ – ШАГ »

Ход занятия: Педагог по очереди называет детям слово, по количеству слогов которого каждый ребёнок должен сделать соответственное количество шагов вперёд.

Усложнение: Дети могут разделиться на пары и называть слова друг другу. По количеству шагов, сделанных одним ребёнком, другой должен придумать слово, количество слогов которого соответствует количеству шагов.

Лучшим будет тот, кто правильно « прошагает» наибольшее количество слов.

Упражнение 3. «ПРОДОЛЖАЙ!»

Ход занятия: Занятие проводится с небольшой группой детей. У педагога в руках мяч, который он бросает, произнеся какой-либо, слог, одному из детей и говорит: «Продолжай». Ребёнок, получивший мяч, называет следующий слог так, чтобы получилось целое слово. Затем уже он, произнося первый слог какого-нибудь слова, бросает мяч другому ученику и т.д.

Упражнение 4. « ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ»

Ход занятия: Педагог сажает или ставит детей полукругом и называет предметы с условием: если предмет летает – дети должны поднимать руки, если не летает – руки у детей должны быть опущены. Педагог может сознательно ошибаться, у многих руки непроизвольно, в силу подражания, будет подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

Упражнение 5. « ЛАДОШКИ»

Ход занятия: Дети садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл занятия заключается в том, чтобы дети поочередно поднимали ладошки, т.е. пробегала « волна» из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки дети, поднявшие ладошки не вовремя или не поднявшие их в нужный момент, выбывают, выбывают из круга.

Упражнение 6. « НАЙДИ СВОЁ МЕСТО »

Ход занятия: Педагог раздаёт детям геометрические фигуры. Учащиеся определяют, какого цвета фигуру получил каждый из них и как она называется. Например: « У меня жёлтый треугольник».

Затем ребятам предлагается ряд тех же фигур, расположенных на доске в определённом порядке, и даётся задание занять место в ряду соответственно полученной фигуре.

Предлагаются фигуры: красный овал, жёлтый треугольник, зелёный круг, синий прямоугольник, чёрный квадрат, голубой треугольник, причём треугольники разные ( один – равносторонний, другой – прямоугольный).

Упражнение 7. «ПАНТОМИМА»

Ход занятия: Педагог предлагает детям изобразить жестами, мимикой, звуками какой-либо предмет (машину, чайник, поезд, самолёт) или какие либо действия ( рисование, умывание, расчёсывание волос, плавание).

Упражнение 8. « БЫСТРО - МЕДЛЕННО»

Ход занятия: Педагог выстраивает детей в круг и говорит: « Дети, сейчас я буду бить в бубен, а вы на громкие редкие удары должны идти, подражая медведю, медленно, на внешней стороне стопы; на тихие частые удары – бежать на цыпочках, словно мышка».

Упражнение 9. « РИСОВАНИЕ ПО СЛОВЕСНОМУ ОПИСАНИЮ»

Ход занятия: Детям предлагается выполнить простые изображения, например:

- клумбу, на которой с левой стороны растут голубые цветы, а на правой

стороне - жёлтые;

- блюдо, в центре которого лежат огурцы, а вокруг них помидоры;

- книжную полку, на которой стоят книги; с правой стороны в красном

переплёте, с левой стороны в синем переплёте, а в центре – в зелёном

переплёте;

- домик лесника, справа от которого располагается три ели, а слева – две

берёзки и т.д.

Быстрый и ощутимый коррекционно- развивающий эффект может быть достигнут также за счёт привлечения к выполнению того или иного задания максимально возможного числа анализаторов ( зрительного, слухового, тактильного, двигательного, кинестетического), комплексная работа которых обеспечивает формирование более устойчивых и правильных пространственных представлений.

Желаю успехов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95861-razvitie-kinesteticheskoj-pamjati