Интегрированный урок русского языка на тему «Три склонения имени существительного. Вода в природе» (3 класс)

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК

РУССКИЙ ЯЗЫК + ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Тема: «Три типа склонения имен существительных. Вода в природе»

Класс 3 «А»

УЧИТЕЛЬ: Фрольцова Светлана Владимировна

ГБОУ Школа №2067 г.Москвы

Цели урока:

Обобщить знания о типах склонения имен существительных.

Совершенствовать умения определять тип склонения существительных в начальной форме.

Развивать навык беглого чтения.

Продолжить формирование понятия «вода», расширить представления о свойствах ее как природного тела.

Учить бережному отношению к природе.

Оборудование: таблица «Три склонения имен существительных», глобус на столе учителя, рисунки детей к стихотворению С.Михалкова «Прогулка», проект «Озеро Байкал» к теме «Вода в природе», отпечатанные тексты стихотворения.

Ход урока.

1. Вводная беседа.

Учитель. -Ребята, отгадайте загадку:

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить ни стирать?

Без чего мы скажем прямо

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды -

Жить нельзя нам без .....(воды)

-Какое слово получилось? (вода)

Какую роль играет слово в русском языке? (из слов состоят предложения)

Какую роль играет слово ВОДА в природе?

ВОДА- какая это часть речи?(существительное)

Как оно изменяется?

Какую роль играет в предложении?

Так что же такое вода?

Вода — зто такое уникальное вещество, которое может переходить из одного состояния в другое и обратно при незначительных изменениях окружающей среды.

2. Минутка окружающего мира.

Вспомните, дети, в каком состоянии встречается вода в природе?

(Твердом, жидком, газообразном.)

Где можно увидеть эти состояния воды?

(Лед на реке, пар из чайника, льющуюся струйку из крана.)

Во что превращается вода при изменении температуры воздуха? (В различныеосадки.)

Назовите их. (Снег, дождь, град, иней, изморозь, роса.)

Запишите эти слова и определите их склонение.( Дети записывают в тетрадь и делают взаимопроверку.)

Послушайте, как можно красиво рассказать о воде. Обратите внимание на прилагательные, которые прозвучат в этом описании.

Выборочный диктант.

Фантастические узоры инея, причудливые формы облаков, узорчатые кружева падающих снежинок, радужное мерцание капель росы и громадных айсбергов, волны теплых морей и леденящая влага родников, весенний дождь и тропический ливень — все это жидкое тело, это вода.

Назовите имена прилагательные, которые вы услышали в данном описании. (Дети вспоминают и называют.)

(На доске на карточках вывешиваются имена прилагательные из данного текста:фантастические, причудливые, узорчатые, радужное,громадных,теплвх, леденящая,весенний, тропический)

Определение склонений имен существительных.

Образуйте от имен прилагательных, записанных на доске, имена существительные в единственном числе. Укажите их склонения.

Проверка. Учащиеся цепочкой читают слова и объясняют свой выбор .

Фантастика - 1 скл. Тепло - 2 скл. Узор - 2 скл.

Причуда - 1 скл. Лед - 2 скл. Радуга - 1 скл.

Весна - 1 скл. Громадина - 1 скл. Жидкость - 3 скл.

Тропик - 2 скл.

Какие слова из записанных можно отнести к понятию вода? ( Лед, жидкость.)

А теперь я предлагаю вам прочитать стихотворение «Откуда пришла вода» и найти слова, обозначающие различные состояния воды.

(текст напечатан для каждого ученика)

Спросил на днях малыш-сосед

У струйки, льющейся из крана:

Откуда ты?

Вода в ответ:

Издалека! Из океана!

Потом малыш гулял в лесу.

Росой искрилась вся поляна.

Откуда ты?- спросил росу.

Поверь — и я из океана!

Ты, газировка, что шипишь?

И из бурлящего стакана

Донесся шепот:

Знай, малыш,

И я пришла из океана!

На поле лег туман седой.

Малыш спросил и у тумана:

Откуда ты? Ты кто такой?

И я, дружок, из океана!

Удивительно, не так ли?

В супе, в чае, в каждой капле,

В звонкой льдинке,

И в слезинке, и в дождинке,

и в росинке

Нам откликнется всегда

Океанская вода!

Выберите из прочитанного стихотворения слова, обозначающие воду в различных ее проявлениях.(Роса, газировка, туман, льдинка, капля, слезинка, дождинка.)

Определите склонение имен существительных .Проверка с помощью цветных карточек.

3) Откуда они появились? (Из океана.)

- Что такое океан? (Это крупный естественный водоем.)

Сколько океанов на нашей планете Земля? (Тихий , Атлантический, Индийский,Северный Ледовитый) Покажите на глобусе и назовите их. (Учащийся подходит к столу учителя и выполняет задание.)

Какие водоемы вы еще знаете? (Родник, ручей, река, море, озеро, пруд.)

Учитель, по мере называния, записывает слова на доске.

-Определите склонение имен существительных и запишите в тетради. (Взаимопроверка тетрадей.)

IV.Физминутка.

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились,и умылись.

Раз,два,три,четыре,

Вот как славно освежились,

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе раз,это брасс,

Одной, другой- это кроль.

Все как один,плывем,как дельфин,

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

Ребята, назовите такой водоем, который со всех сторон окружен сушей. (Это озеро.)

Какое самое глубокое озеро на Земле? (Озеро Байкал.)

Где оно находится? Покажите на глобусе. (В России. Ученик показывает.)

Просмотр проекта на видео «Озеро Байкал» Ермолаева У.

Запишем об этом удивительном озере несколько предложений.(комментированное письмо)

Озеро Байкал — голубая чаша Сибири. По Байкалу ходят корабли с грузом и пассажирами. В его водах обитают известные всему миру ценные рыбы: омуль, сиг, осетр. А еще здесь живут нерпы (тюлени), но ученые до сих пор не знают, как они там появились.

Подчеркните имена существительные и определите типы склонений. (Дети выполняют задание.)Проверка.

Воду можно назвать самым ценным минералом нашей планеты. Русский народ говорил в старину: «Мать — водица — всему царица!». Что обозначает это выражение? (Обсуждение значения воды для природы и человека.)

Теперь в данном тексте вставьте пропущенные буквы и прочитайте полученный текст.(на парте у каждого ученика данный текст)

Т...кла через с...ло р...ка. Была она в...селая, г...в...рливая. Р...шили люди приучить речку к работе. Ведь она может помочь и к...ров д...ить, и землю п...хать, и ...город пол...вать, и д...р...вья п...лить, и пш...ницу м...л...тить.

Объясните пропущенные орфограммы. (Обсуждение.)

Какие словарные слова здесь встречаются?(Работа, веселая, корова, огород, деревья, пшеница.)Запишите их

В каких словах звуков больше, чем букв? (Веселая, говорливая.)

Разберите слова по составу. (Веселая, говорливая.)

Найдите в тексте слово река и определите какую роль оно играет в предложении?(подлежащее и второстепенный член)

Минутка экологии.

Планета Земля — наш родной дом, и каждый из нас отвечает за порядок в нем.

На дом вам было задано прочитать стихотворение С. Михалкова «Прогулка» и подумать о поведении ребят на природе. Правильны ли их действия? Некоторые ученики свои ответы выразили в рисунках. (Обсуждаются устные ответы учащихся и рисунки.)

Мы приехали на речку воскресенье провести,

А свободного местечка возле речки не найти.

Тут сидят и там сидят, загорают и едят.

Отдыхают, как хотят, сотни взрослых и ребят.

Мы по бережку пошли и поляночку нашли,

Но на солнечной полянке тут и там пустые банки.

И, как будто нам назло, даже битое стекло.

Мы по бережку прошли, место новое нашли,

Но и здесь до нас сидели: тоже пили, тоже ели,

Жгли костер, бумагу жгли, насорили и ушли.

Мы прошли, конечно, мимо.

Эй, ребята! - крикнул Дима,

Вот местечко, хоть куда! Родниковая вода,

Чудный вид, прекрасный пляж. Распаковывай багаж!

Мы купались, загорали, жгли костер, в футбол играли.

Веселились, как могли: пили квас, конфеты ели,

Хороводом песни пели... Отдохнули и ушли.

И остались на поляне у потухшего костра:

Две разбитых нами склянки, две размокшие баранки,

Словом, мусора гора.

Мы приехали на речку понедельник провести,

Только чистого местечка возле речки не найти.

«Современный человек, видимо, не понимает, что ВСЕ вокруг нас — это продукты земли и моря и что он должен оберегать эти источники. Если загрязнение природы будет продолжаться, то мы срубим ветвь, на которой сидим.» Это сказал известный норвежский путешественник Тур Хейердал.

А вы дома подумаете над этими строчками и напишите, или нарисуете свое понимание.

Итог урока.

Обсуждается чем понравился урок, что нового узнали, с каким настроением работали.(на доске карта настроений)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95928-integrirovannyj-urok-russkogo-jazyka-na-temu-