Технологическая карта урока обучения грамоте «Слова с противоположным значением»

Дата. Тема. Тип урока. Задачи (цели) на урок.

Структура урока (серия учебных задач)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые результаты УУД

31.10.2013

Тема: слова с противоположным значением.

Тип урока: урок постановки и решения учебной задачи (1-ый урок в теме).

Дидактическая задача: организовать деятельность учащихся по умению подбирать антонимы.

Задачи на урок:

Личностная: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные: Р-преобразовывать практическую задачу в познавательную. К- строить монологическое высказывание. П- использовать схемы для решения учебных задач.

Предметная: овладеть умением подбора антонимов.

Актуализация знаний

Работа с алфавитной лентой.

Постановка цели урока.

Игра «Наоборот»

Работа в парах.

«Один-много».

Физминутка.

Работа с предметными картинками и словами, стоящими во множественном числе.

Работа с устойчивыми оборотами.

Физминутка.

Работа со стихотворением Я.Акима. (букварь, стр. 43)

Работа в тетради (стр.22)

Рефлексия учебной деятельности.

Показывает предметные картинки: петух, курица.

Диктует по вариантам слова: иголка, иголки.

Организует работу.

Организует работу с учебником.

- Чем будем заниматься на уроке?

«Зоопарк в букваре»

- рассмотрите внимательно рисунки в парах. Прочитайте задание. Как понимаете «слова с противоположным значением»?

- В русском языке такие слова называются антонимами.

Читает стихотворение Д. Чиарди «Наоборот».

(«Спутник букваря», стр. 43)

Организует деятельность учащихся в парах.

Проверка.

- Как звучит слово ЭМУ во множественном числе?

Все названия животных имеют две формы, кроме слова ЭМУ. Один эму, два эму, ...

Организует дифференцированную работу по выбору.

Проверка.

Некоторые черты животных используются в качестве характеристики человека.

Читает часть устойчивого оборота:

- Хитрая, как...

- Трусливый, как...

- Упрямый, как...

- Неуклюжий, как...

- Что значит «надулся, как индюк»? Покажите.

- В каких строчках заключена главная мысль?

-Прочитайте задание.

Кто сможет выполнить его самостоятельно?

Организует работу по рефлексии и самооценке учениками своей деятельности на уроке.

С помощью абака показывают количество звуков в словах.

Два ученика у доски, остальные на местах составляют данные слова с помощью звуковых схем.

Самопроверка.

Индивидуальный опрос (звуковой анализ слов)

Указывает место букв Ы и И в алфавите. Делают вывод, что они образуют множественное число.

По парным предметным картинкам называют слова с противоположным значением (антонимы).

Хором называют антонимы.

Договариваются о распределении ролей.

Образуют единственное и множественное число, изменяя данные слова. Объясняют лексическое значение слов.

Читают и выбирают задание, выполняют его. После проверки делают вывод о том, что не все слова образуют единственное число.

Дети заканчивают фразу.

Читают стихотворение про себя, затем вслух. Определяют главные строчки. Изображают человека, который «надулся, как индюк».

Находят и продолжают закономерность. Составляют ребус разными способами.

Называют пары слов с противоположным значением.

Р- преобразовывать практические задачи в познавательные.

Соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи.

Р-формулировать учебные задачи, преобразовывать учебные задачи в познавательные.

Л- учебно-познавательный интерес к новому материалу.

К — договариваются о распределении ролей в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, , строить монологическое высказывание.

Р — предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П — устанавливать аналогии.

П — подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

Р — формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.