Технологическая карта урока. Урок обучения грамоте. 1 класс. «Сочетание звуков й'э, й'о. Буквы Ее, Ёё»

Дата. Тема. Тип урока. Задачи (цели) на урок.

Структура урока (серия учебных задач)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые результаты УУД

27.12.2013.

Тема: сочетание звуков [й'э, й'о]. Буквы Ее, Ёё.

Тип урока: урок постановки и решения учебной задачи (1-ый урок в теме).

Дидактическая задача: познакомить учащихся с буквами Ее, Ёё, обозначающими на письме сочетание звуков [й'э, й'о].

Задачи на урок.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий.

Метапредметные УУД.

Р — находить и исправлять ошибки, допущенные в заданиях; осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с эталоном.

П — ориентироваться в учебнике; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; использовать логические приемы (наблюдение, сравнение, обобщение) на языковом материале.

К — отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выслушивать друг друга, договариваться, работая в парах.

Предметные УУД:читать и сравнивать слова, содержащие буквы «е», «ё» в начале слова, со звуковыми моделями этих слов; различать слова в прямом и переносном значении.

Актуализация знаний

Загадывает загадки (из волшебного конверта).

Их всегда в лесу найдешь-пойдем гулять и встретим,

Стоят колючие, как ёж,

зимою в платье летнем. (ели)

Нос, как у свинки, да колки щетинки. (Ёжик)

- Какой первый слог в словах ЕЛИ, ЁЖИК?

- Какие звуки произносили и слышали?

-Какие первые буквы напишите?

Два ученика у доски, остальные на местах составляют с помощью карточек звуковые схемы отгадок. Самопроверка.

Индивидуальный опрос (звуковой анализ слов).

Р — находить и исправлять ошибки, допущенные в задании.

К — отвечать на вопросы; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Букварь, стр.76.

Сравнение звуковых и буквенных схем слов ЕЛИ, ЁЖИК.

Организует работу по сравнению схем. Помогает сделать вывод. Руководит анализом графики букв Ее, Ёё.

Устанавливают, что первые два звука в слове ЕЛИ [й'э,] обозначается на письме буквой «е», в слове «ЁЖИК [ й'о] буквой «ё».

Вывод: буквы «е» и «ё» могут обозначать сразу два звука [й'э] и [ й'о].

(В начале слова).

П — использовать логические приемы (сравнение, обобщение).

Чтение слов в столбиках.

Руководит чтением.

Наблюдают под руководством учителя за произношением слов и за первым звуком в них.

Определяют, что все слова начинаются с одинакового звука [й'], но с разных букв «е», «ё».

П - использовать логические приемы (сравнение, обобщение).

Физминутка

Чтение текста «Ёжик»

Организует работу с текстом.

- Что интересного узнали из текста?

- Почему разным предметам (зверькам и рыбам) дали одно название?

Наблюдают за графическим оформлением текста. (В тексте 3 части, нет заголовка, по иллюстрациям определяют примерное содержание). Читают текст про себя. Отвечают на вопросы учителя. Озаглавливают текст. Читают по частям. (Развитие техники чтения)

П — ориентироваться в структуре текста.

П — понимать информацию, представленную в тексте, рисунках.

Работа с дифференцированным заданием.

Организует работу.

- Что означает выражение: «Какой ты ершистый».

- Объяснить выражение «Съежился от холода».

Называют предметы. Ставят к ним вопросы: Кто? Что?

Вывод: один предмет одушевленный, другой неодушевленный. Оба предмета называются одинаково по внешнему сходству. Разыгрывают ситуацию.

Л — учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П- устанавливать аналогии.

Работа с поговоркой.

Читают поговорку, объясняют её смысл.

Физминутка

«Спутник Букваря»,

стр. 75-76.

Читает стихотворение А. Шибаева.

- С какого звука начинаются «колючие» слова последней строчки стихотворения?

Следят за чтением. Отвечают на заданные вопросы.

Читают сказку «Ёж и заяц» и стихотворение «Ёжик и Лисица».

Отвечают на заданный вопрос.

П — выделять существенную информацию из текста.

Работа в тетради, стр. 36 (в парах).

Организует деятельность учащихся в парах.

Проверка.

Договариваются о распределении ролей.

Вписывают буквы «е», «ё»; делят слова на слоги, обозначают ударение.

Среди ряда букв находят два слова, составляют с ними предложение и дают ему характеристику. Записывают его.

К — договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре, строить монологическое высказывание.

Рефлексия учебной деятельности.

Организует работу по рефлексии и самооценке учениками своей деятельности на уроке.

Используя абак, показывают количество звуков в словах: ёж, ёрш, енот.

Р- формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.