Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант

Этап урока

Действия учителя

Действия ученика.

Орг. Момент.

Метод: слово учителя.

Здравствуйте ребята. Проверьте готовы ли вы к уроку русского языка. Откройте тетради и запишите дату – сегодня 16 ноября. На следующей строке – классная работа.

Минутка чистописания.

Репродуктивный метод.

Посмотрите на доску. На ней записаны слоги. Прочитайте их. Спишите их аккуратным каллиграфическим почерком себе в тетради.

га го ге гя гё гэ гу гю

Словарная работа.

Метод работы с учебником.

Откройте учебник на стр.67. прочтите задание к упражнению 92.

Миша, прочитай стихотворение.

Какая буква пропущена в слове садовник? Почему?

В слове дорожка?

В слове сколько?

В слове лукошко?

В слове девять?

Слово Маша мы напишем с заглавной или строчной буквы?

Дать? Отведать?

Отлично. Теперь закройте учебники. И приготовьтесь записать это стихотворение под диктовку. Будьте внимательны.

А, проверим – сад.

Ж, дороженька

Ь, смягчение.

Ш, лукошечко.

Ь. словарное.

С заглавной, имя.

Ь, смягчение.

Развитие умений.

Метод работы по учебнику.

Откройте учебник на странице 95 прочитайте задание к упражнению 139. Как вы поняли, в каждой строке есть лишнее слово. И нам нужно его найти.

Прочитайте про себя первую строку. Как вы думаете, какое слово лишнее? Почему?

Какое лишнее слово во второй строке? Почему?

Какое лишнее слово в третьей строке? Почему?

Поговорка, только один корень, а не два, как в остальных.

Самолет, в трёх остальных словах один из корней-лед-.

Проводник, в слове только один корень, а в остальных два.

Свободный диктант.

Словесный метод.

Метод самостоятельной работы.

Практический метод.

Свободный диктант.

Откройте учебники и найдите упражнение 142.

Подготовительная работа.

а)Чтение текста.

Внимательно послушайте. Я вам прочитаю текст. Будьте готовы ответить на вопросы к тексту. О чем он? И на другие вопросы.

Беседа по содержанию:

О чём говорится в тексте?

Как называется текст? Карандашиком выделите корни в этом слове. Сколько их?

Почему машину назвали самолетом?

Запишите в тетрадях заголовок текста. Выделите в нем конри и подчеркните соединительную гласную.

б)Чтение 1-го абзаца.

Сколько в нём предложений? О чём этот абзац?

в)Чтение 2-го абзаца.

Сколько в нём предложений? О чем говорится в этом абзаце?

Как вы думаете, почему при Петре 1 самоходные паромы назывались самолетами?

При помощи чего двигались самоходные паромы?

Что такое паром?

г)Чтение 3-го абзаца.

Сколько в нём предложений? О чём этот абзац.

Орфографическая подготовка.

а)Найдите слова, в которых есть безударные гласные звуки в кор­не. Подчеркните буквы, которыми они обозначены.

в)Какие ещё знакомые орфограммы вы увидели в словах и между словами? Подчеркните их, объясните.

Запись текста.

Учитель читает 1-й абзац 2 раза, ученики по памяти его записывают, за­тем 2-й и т.д.

Самопроверка (без помощи учебника).

Если вы все записали, то можете сдавать тетради на проверку.

О самолетах.

Самолет. 2 корня.

Она сама летает.

1 предложение. Что слово самолет появилось в русском языке давно.

4 предложения. Говорится о том, что при Петре 1 были созданы теплоходные паромы, и их называли самолетами.

Сами двигались.

При помощи течения реки.

Паром — плавательное средство, используемое для перевозки пассажиров и транспортных средств между двумя берегами водной преграды.

2 предложения. О том, что потом придумали машину, которая сама летала по воздуху, и назвали ее тоже самолет.

Раздельное написание предлогов со словами.

Домашнее задание.

Откройте дневники и запишите домашнее задание. Упр. 7. с. 99.