- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект урока и презентация по теме «Теория познания»
2014
0
Тема: Гносеология – учение о познании. Проблема истины.
Цели: Образовательная: выяснить сущность процесса познания; учиться ориентироваться в наиболее общих философских проблемах познания; сформулировать представление об истине.
Воспитательная: тренироваться в организации собственной деятельности, в работе в коллективе; учиться эффективно общаться с коллегами.
Развивающая: учиться выбирать типовые методы и способы выполнения поставленных задач, оценивать их эффективность и качество; принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях; осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения поставленных задач и личностного развития.
Тип занятия: проблемная лекция
Форма учебного занятия: преимущественно индивидуальная и фронтальная
Часы: 2 часа аудиторских занятий и 0,5 часа самостоятельной работы студентов
Требования программы: Гносеология — учение о познании.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основы формирования культуры гражданина и будущего специалиста;
определить значение философии как отрасли духовной культуры для формирования личности, гражданской позиции и профессиональных навыков;
определить соотношение для жизни человека свободы и ответственности, материальных и духовных ценностей;
сформулировать представление об истине и смысле жизни.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
основные категории и понятия философии;
роль философии в жизни человека и общества;
основы философского учения о бытии;
сущность процесса познания;
основы научной, философской и религиозной картин мира;
об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды;
о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.
Основные понятия темы: гносеология, чувственное познание, рациональное познание, ощущения, восприятие, представления, понятие, суждение (рассуждение), вывод (умозаключение), творчество, интуиция, истина абсолютная, истина относительная, практика.
Оснащение занятия: раздаточный материал из “Хрестоматии по философии”, методическое пособие “Курс лекций по философии”, презентация занятия, минипрезентации студентов, видеофрагмент из фильма ВВС “Деятель-ность мозга
Межпредметные связи: физика, математика, история, обществознание в качестве примеров, иллюстрирующих сущность процесса познания
Внутрипредметные связи: категории диалектики, мифологическое мировоззрение, философия античности, философия Нового времени, феноменология
Х О Д З А Н Я Т И Я:
Оргмомент
Постановка целей и задач занятия
Постановка проблемы занятия и формы её решения:
В чём парадоксы процесса познания?
парадокс | разрешение парадокса |
IV. Изучение материала лекции
№ п/п | Деятельность преподавателя | Деятельность студентов | Примечания | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||
1. Объект и субъект познания | |||||||||||
1. | Отношение человека к миру, познание и преобразование мира – одна из вечных проблем философии. Совсем не случайно, что этот вопрос раскрывает вторую сторону основного вопроса философии, где выясняются отношения наших суждений об окружающем мире с самим этим миром. Не менее важно и то, можем ли мы реально отражать действительность. | Презентация: слайд 2 | |||||||||
2. | Подумайте, кто может выступать в роли субъекта и объекта познания? | Высказывают свои предположения, выводы конспектируют | Презентация: слайды 3,4 | ||||||||
2. Чувственное познание | |||||||||||
1. | Познание начинается с чувственного восприятия внешнего мира и реализуется в ощущениях, восприятиях и и представлениях. Для этого этапа познания необходимо функционирование органов чувств, нервной системы,мозга.своеобразные окна, которые позволяют воспринимать мир. | Отвечают на проблемные вопро-сы, выводы конспектируют | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||
Органы чувств человека – это своеобразные окна, которые позволяют воспринимать мир. | |||||||||||
2. | Знакомимся с этапами чувственного познания и заполняем таблицу |
| Курс лекций, стр. 63 | ||||||||
3. | Проанализируем сделанное в таблице. (комментарии по каждому этапу) | Анализ таблицы | Презентация: слайды 5,6,7 | ||||||||
3. Рациональное познание | |||||||||||
1. | Рациональное познание строится на способности человека в своей мыслительной деятельности отходить от чувственно-конкретных предметов и их особенностей, чтобы находить в однородных предметах и явлениях, главные, существенные и необходимые черты и качества. Это значит, что рациональное познание даёт такие знания, которые не совпадают ни с одним из предметов, втянутых в познавательный процесс, а дают их обобщённый образ. | Отвечают на проблемное задание в конце изучения вопроса: Рациональное познание – это такие знания, которые не совпадают ни с одним из предметов, как это понять? | |||||||||
2. | Понятие – это форма мышления, в которой отображаются наиболее общие, существенные и необходимые свойства, приметы реальных предметов и процессов. | Отвечают на проблемные вопро-сы, выводы конспектируют | Презентация: слайд 8 | ||||||||
3. | Суждение – это форма выявления мысли, в которой устанавливается наличие или отсутствие какого-либо свойства предмета, утверждается или отрицается что-нибудь. Суждения должны быть доказательными. Посмотрим, каким основным правилам они должны быть подчинены. | Студенты представляют свои минитесты | Презентация: слайд 9 Минитесты студентов | ||||||||
4. | Вывод – это рассуждение, в ходе которых из нескольких суждений выводится новое. Построение выводов должно подчиняться формальной или диалектической логике. Вывод(умозаключение) как установление определённых связей между суждениями приводит к новым знаниям. Выводы должны быть подчинены формальной или диалектической логике (приме-ры этого). Объясните на основе этих примеров сущность этих видов логики | Отвечают на проблемные вопро-сы, выводы конспектируют Высказывают свои предположе-ния, выводы конспектируют | Презентация: слайд 10 1. Все металы – проводники. Медь – метал. Медь – проводник. 2. Сотрудничество приводит к содружест-ву, даёт опыт коллективной деятель-ности. Как следствие не только укрепляется содружество, но и нарастает коллектив-ность. |
5. | Что такое творчество? Творчество – высшая форма познавательного человека к миру. Что понятно из этого определения? | Отвечают на поставленные воп-росы, выводы конспектируют | Презентация: слайд 11 |
6. | Что такое интуиция? Просмотрев видеофрагмент, ответьте на этот вопрос: Интуиция – это акт или процесс? | Просматривают видеофрагмент и отвечают на поставленный воп-рос и делают записи | Видеофрагмент из фильма ВВС “Деятель-ность мозга” |
4. Проблема истины | |||
1. | Познание, начиная с ощущений, восприятий и представлений, продолжаясь затем в формах рациональных отношений человека к действительности, через творчество и интуицию ведёт к отношениямистины. Что в вашем понимании есть истина? Выясняем категорию истины Нет истины вообще – истина всегда конкретна. Как это понять? | Высказывают свои предположе-ния. Работа с первоисточником Высказывают свои предположе-ния | Фрагмент работы Чудинова Э.М. “Что такое истина?” Презентация: слайд 12 |
2. | А как можно проверить истин-ность или ложность знания? А нет ли противоречия в определении практики? | Высказывают свои предположе-ния, выводы записывают Высказывают свои предположе-ния, выводы записывают | Презентация: слайд 13 Презентация: слайд 14-15 |
5. Решение поставленной проблемы занятия | |||
1. | Какие вами были найдены парадоксы процесса познания? | Заполнение таблицы | Презентация: слайд 16 |
6. Решение поставленной проблемы | |||
1. | Вашему вниманию в заключении будет предложена звуковая презентация на тему “Теория познания”. В ходе её просмотра вам необходимо на отдельном листе выписать из неё только те волпросы, которые на этом занятии затронуты не были и сдать мне на проверку. | Смотрят презентацию и выписывают вопросы | Звуковая презентация № 065 “Теория познания” |
V. Подведение итогов занятия
VI. Задача для самостоятельной работы:написать маленькое эссе на тему:Есть ли место для творчества за границами, искусства, науки и избретательства?(Помните: ваше утверждение чего-либо должно быть обосновано логически и подтверждено практикой (в данном случае примерами), поэтому при написании эссе максимально используйте теоретические знания, полученные на этом занятии).
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики»
- «Формы и методы работы учителя-логопеда с детьми школьного возраста»
- «Спортивное ориентирование: основные аспекты деятельности инструктора-методиста»
- «Образовательная робототехника: содержание, методы и технологии преподавания»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся»
- «Особенности профориентации лиц с ОВЗ и инвалидностью»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.