Открытый урок: «Кислотные оксиды и окружающая среда»

этапы

слайды

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.Мотивационно-ориетировочный

Вызов

Слайд

2

Что явилось причиной разрушения памятников старины? Почему памятники, которые простояли тысячелетия, стали разрушаться в последнее столетие?

Чтобы ответить на эти вопросы,давайте, определим темунашего занятия. Одна из самых очевидных проблем загрязнения воздуха стоящая перед человечеством, в связи с интенсивным развитием производства. Это…

Тема урока; «Кислотные оксиды и окружающая среда». Нам надо выяснить, кто же виноват в образовании кислотных оксидов и есть ли перспективы у человечества решить эту проблему.

Что вам известно о кислотных дождях? Сформулируйте вопросы, которые вас интересуют по данной теме?

Это – кислотные оксиды

Определяют тему занятия – «Кислотные оксиды и окружающая среда»

(учащиеся работают в малых группах)

2.Мозговой штурм

Сейчас, вы, работая в группах, выясните, какие вещества служат источником образования кислотных дождей? Вы не бойтесь ошибиться, записывайте все, что знаете или хотите узнать? Все ваши идеи поместим в корзину идей. (Полученную в результате мозгового штурма информацию учитель записывает на доске.)

Корзина идей.

O_{2 ,}N_2,CO_2,NO, SO_2,

CO, NO_2, SO_3, взвеси CН₄

NН_3,Н₂S_.

Что такое окружающая среда? Атмосфера?

1.Окружающая среда – часть вселенной в наблюдении которой мы заинтересованы.

2. Атмосфера – газовая оболочка Земли.

Каков был состав первоначальной атмосферы Земли?

Что послужило толчком для изменения ее состава?

(Во время ответов учащимися на вопросы учитель чертит на доске схему.)Измененный состав атмосферы приводит к образованию веществ, которые изменяют состав другой оболочки Земли – гидросферы, в связи с этим возникают проблемы: защелачивание, закисление, заболачивание. Английские экологи шутят: «Либо люди сделают так, чтобы было меньше газов, либо газы сделают так, что будет меньше людей».

предпосылки для самоуничтожения

Проблемы:

защелачивание,

закисление,

заболачивание почв

2.Осмысление

Какой состав современной атмосферы Земли? Для выяснения работаем в группах. (Методика ИНСЕРТ, таблица З-Х-У) Ранжирование текста.

Каждая группа учащихся отвечает на один вопрос, работая с текстом (Приложение 1).Ответы заполняет на листах ватмана и затем выступает у доски.

коммуникативные

Слайд 3-6

1.Что является причиной образования кислотных дождей?

2..Какие химические реакции лежат в основе образования кислотных дождей?

Вулканы, лесные пожары, производственная деятельность человека: химическая промышленность, заводы, фабрики, животноводческие фермы, автотранспорт. (Картинки помещают на лист ватмана)

3.Какие средства, возможно, использовать для предотвращения выбросов загрязнителей, несущих ответственность за образование кислотных дождей?

Слайд

7-8

3.Какой вред наносят кислотные дожди окружающей среде?

Учащиеся заполняют карту «З-Х-У»

И еще на один вопрос нам необходимо дать ответ. Вы помните начало урока, когда мы посмотрели тревожное сообщение о разрушении памятников старины. Какие химические реакции происходят при взаимодействии кислотных дождей с мрамором, с металлами? Чтобы ответить на этот вопрос, вы выполним опыт, инструкция для его выполнения находится на ваших столах. Для работы вы будете использовать сернистую кислоту, которую я получила заранее. Как это было сделано, мы сейчас посмотрим.

Каждая группа учащихся работает с текстами, ответы записывает на листах ватмана и затем выступает у доски.

Учащиеся заполняют карту «З-Х-У»

проведение опыта

СаСО₃ + Н₂SО₄ = СаSО₄ + СО₂+ Н₂О

Мрамор (раковины)

3. Рефлексия

Мы ответили на вопросы, а сейчас давайте, осуществим структурирование материала, начертив кластер. Синквейн: кислотные дожди? Кислотные дожди:

кислые, опасные,

образуются, перемещаются, выпадают

воздействуют (губят, разрушают).

Угроза. Кислота. Опасность.

1. Дожди:

2. Весенние, солнечные

3.Образуются, перемещаются, выпадают

4. Дожди пробуждают природу или оживляют

5. Жизнь. Радость

Учащиеся чертят кластер. (5 минут на работу (Приложение 2).

Кластер пишут фломастерами.

Архитектура

2. Дома бетонные, каменные

3. Техника

4. Хвойные леса

5. Сельскохозяйственные растения

6.Птицы

7.Человек

8. фитоплактоны 9. рыбы 10. моллюски

Решим проблемную ситуацию.

1.а) Задание: от адвоката «Морского дьявола» моллюски, имеющие известковые раковины в кислой воде лишаются своих покровов, начинают чувствовать себя превосходно и быстро размножаться.

б) каким образом могут быть устранены изменения, происшедшие в водоеме под действием попавшего туда SO₂?

2. вы – директор предприятия. Экспертами-экологами обнаруженыотклонения от нормы состава воды из ближайшего озера и установлена причина: большие выбросы SO₂ вашим предприятием.

Что вы предпримете?

- закроете предприятие;

- усовершенствуете очистные сооружения;

-займетесь очисткой воды в озере.

3.Вы – инженер предприятия. Нужно решить проблему утилизации сернистого газа? Чтобы последним продуктом стала сера.

Рис. 1. Химическое предприятие – источник загрязнения окружающей среды соединениями серы.

Ответы на следующие вопросы. Обоснование ответа.

1.Аммиачный

SО₂ +2NН₃ + Н₂О = (NH₄)₂SО₃

2 . Карбонатный

2СаСО₃ + SО₂+ О₂ =2 СаSО₄ + 2СО₂

SО₂+2Н₂S=3S + 2Н₂О

Слайд 9

Как не удивительно, но именно мы, я и вы, виновники возникновения кислотных дождей, т.к мы заводим автомобили, включаем центральное отопление. Около 2/3 энергии расходуются на нужды транспорта, отопление, освещение, и почти всю эту энергию мы получает в результате сжигания нефти, угля. И именно от нас с вами зависит то, какой будет наша планета завтра, через 100, через 1000 лет. Ведь даже И. Тургенев говорил «Человек связан с природой тысячью нитей».

Подведение итогов. Закрепление полученных знаний.

Слайд 10

Энергосбережение, применение альтернативных источников энергии, все меры экологического контроля способны решить проблему загрязнения атмосферного воздуха, оздоровить окружающую  среду , снять угрозу необратимых отрицательных изменений в биосфере Земли.

Пути решения проблем

Международными соглашениями установлены критические нормы выбросов сернистого газа и оксидов азота.

Разработка каталитических конвертеров, преобразующих оксиды азота в молекулярный азот.

Использование электрических фильтров, вакуумных, воздушных или жидких фильтров – скрубберов, для борьбы с выбросами сернистого газа (SO2).

Известкование водоемов, почвы.

Для защиты памятников культуры использовать покрытия из полимеров (силиконы).

Металлические изделия покрывать лаком, красками.

Очистка топлива потенциальных загрязнителей.

Внедрение безотходных технологий.

Использование альтернативных источников энергии (солнечная энергия, ветер, морские приливы, термальные источники).