Родительский клуб как форма организации взаимодействия детского сада и семьи при подготовке детей к обучению в школе

_{Родительский клуб как форма организации взаимодействия детского сада и семьи при подготовке детей к обучению в школе}

_{Современный ритм жизни, увеличение количества неполных, конфликтных семей, занятость родителей наряду с низким уровнем их психолого-педагогической культуры существенно искажают характер детско-родительских отношений. Это проявляется в объединении и формализации контактов родителей с ребенком, исчезновении совместных форм деятельности, в дефиците теплоты и внимательного отношения друг к другу. Поэтому формирование социально-педагогической культуры родителей является одной из важнейших задач современного общества, что отражено и в ФГОС ДО.}

_{В современное время актуален поиск таких форм и методов работы с родителями, которые позволят учесть потребности родителей, будут способствовать формированию активной родительской субъектной позиции. Семейный клуб – одна из эффективных форм взаимодействия детского сада и семьи.}

_{Обобщенный анализ психолого-педагогических аспектов формирования родительской культуры в рамках взаимодействия детского сада и семьи позволил нам предположить, что под социально-педагогической культурой родителей возможно понимать интегративное качество, представляющее единство ценностей, деятельностных проявлений, сущностных сил личности родителей, направленных на творческую реализацию процесса воспитания ребенка в семье, представленного мотивационно-потребностный (аксиологический), содержательно-информативный и деятельностно-технологический компонентами.}

_{Организация клубной работы «Школа дошкольных наук» способствует созданию системы личностно-ориентированного взаимодействия взрослых путем организации единого образовательного пространства в ДОУ и семье. Клуб позволяет сделать общение с родителями более целенаправленным, а, следовательно, более эффективным на основе двустороннего взаимодействия: ДОУ на семью и семьи на ДОУ.}

_{В работе родительского клуба принимают участие различные специалисты ДОУ: старший воспитатель, воспитатели, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор физкультуры и медицинские работники.}

_{Основная цель работы родительского клуба – оказание психолого- педагогической поддержки родителям в период подготовки и адаптации их детей к школе, объединение всех участников преемственной связи: детский сад, семья и школа.}

_{Основными задачами работы родительского клуба являются:}

_{- содействовать осознанию и принятию родителями новой социальной роли через повышение компетентности в вопросах подготовки ребенка к школе;}

_{- предупредить у родителей возникновение стрессовых ситуаций, связанных с предстоящим обучением в школе их детей;}

_{-помочь глубже осознать свои отношения с детьми и эмоционально обогатить их;}

_{-предоставить родителям практический опыт игрового партнерства с детьми.}

_{Работа по созданию клуба родителей «Школа дошкольных наук» проходит в три этапа.}

_{Подготовительный этап включал в себя следующие виды деятельности:}

_{- разработка положения о работе клуба;}

_{- разработка образовательно-игровой программы «Идем в школу с радостью»;}

_{- опрос-диагностика (анкетирование) родителей на предмет социального заказа;}

_{- составление перспективных планов мероприятий;}

_{- обсуждение общих вопросов, связанных с организацией работы клуба родителей;}

_{- оформление журнала протоколов заседания клуба.}

_{Программно-целевым обеспечением работы клуба является образовательно - игровая программа для родителей «Идем в школу с радостью». В основу программы положены методические пособия «Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников» Е.П. Арнаутовой, Г.Г. Зубовой, «Родительские собрания в детском саду» Н.М. Метеновой. Структура образовательной игровой программы состоит из взаимосвязанных блоков, преследующих достижение единой цели. Каждый блок представлен в форме заседаний родительского клуба и включает основные формы:}

_{-встречи с учителями школы, специалистами детского сада;}

_{-игровые упражнения «Мой образ ребенка-первоклассника»;}

_{- практикумы «Организация совместной деятельности детей и родителей в свободное время с целью подготовки к школе»}

_{- деловые игры «Школьные объяснялки»;}

_{- диспуты «100 способов похвалы»;}

_{- семинары «Техника активное слушание» и форма «Я- высказывание»;}

_{- дискуссии «О ценности переживаний и событий детской жизни, или как не пренебрегать чувствами и потребностями ребенка»;}

_{- круглый стол «Готовы ли Вы отдать своего ребенка в школу»?;}

_{- практические занятия совместно с детьми «Как я представляю себя (своего ребенка в школе)»;}

_{- консультации «Психологическая готовность как фактор успешной адаптации к школе»;}

_{- мини-лекции «Преодоление школьных страхов».}

_{-тренинги (для коррекции детско-родительских отношений);}

_{-опросы, анкетирование «Я и школа»;}

_{- творческие игры «Это нужно для школы»;}

_{-подготовка наглядной информации, памяток «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников»;}

_{- Выставка литературы «Готовимся к школе, играя»;}

_{- выполнение домашнего задания: анализ анкет родителей первоклассников «Трудности первых месяцев обучения в школе», рисунки детей и родителей, оформление книжек-малышек.}

_{Данная программа рассчитана на три года.}

_{Практический этап включает реализацию программы через игровую деятельность, проведение совместных с детьми заседаний, создание комфортного психологического климата и благоприятной предметно-пространственной среды.}

_{Каждое заседание имеет алгоритм проведения:}

_{1. Встречи с учителями школы, специалистами детского сада: сообщения на тему встречи, консультации узких специалистов с выявлением и коррекцией имеющихся трудностей и проблем по подготовке детей к обучению в школе, обсуждение точек зрения родителей, учителей и воспитателей о готовности ребенка к школе, роли семьи в период ожидания школьной поры, вклад семьи в личностно-мотивационную подготовку ребенка к школьной жизни.}

_{2. Обязательная практическая часть (тренинговая), включающая игры- тренинги, игровые упражнения для детей, родителей и педагогов, практикумы, ролевое проигрывание проблемных задач.}

_{3. Подготовка наглядной информации, памяток родителям «Первые шаги по выбору школы», «Как правильно выбрать портфель для ребенка», «Питание будущего первоклассника», «Навыки общения с ребенком-школьником» и др.}

_{4. Выполнение домашнего задания: родители рисовали портрет будущего первоклассника, составляли сочинение «Каким я вижу своего ребенка в школе» и др.}

_{5. Каждое заседание заканчивается индивидуальной или коллективной рефлексией, направленной на получение обратной связи. По принципу игры «Оцени нашу встречу» с использованием смайликов разной цветовой гаммы педагоги устанавливали необходимость и качество проведения заседания: выбранные большинство красных обозначает, что занятие было интересное и полезное, родители надеются на дальнейшие встречи, желтые – занятие было информативно, но дальнейшие встречи не обязательны, и зеленый – занятие содержало мало интересного материала и дальнейшие встречи не нужны. Либо всем участникам заседания предлагается ответить на вопросы или продолжить фразу «Я узнала о своем ребенке….», «Выражение своих чувств вслух – это…».}

_{Заседания проводятся не реже 1 раза в квартал в удобное для родителей время во вторую половину дня. Форма проведения – групповая. Предварительная работа с родителями и детьми по подготовке к заседанию включает такие методы: видеонаблюдение, анкетирование родителей, беседы, тестирование, проекты, изучение продуктов детской деятельности, анализ ситуаций, рассматривание рисунков, фотографий, тематическое рисование. С целью поддержания атмосферы доверия и обогащения поведенческого опыта детей после заседаний проводится закрепление материала (повторение игр, упражнений, беседы, художественная деятельность детей).}

_{Клуб имеет свой девиз «Учимся, играя» и законы:}

_{1. Здесь принимают участие искренние и надежные люди – заботливые родители. 2. Ради любви ребенка к родителям учимся любить его и постоянно работать над собой. 3. Каждый независимо от возраста имеет свою точку зрения. 4. Учимся слушать и слышать друг друга в Клубе, дома, на улице. 5. Дорожим клубом: работая на себя, повышаем авторитет клуба. 6. Приумножаем интерес к обучению, познанию, воспитываем желание сотрудничать и решать проблемы сообща.}

_{В конце каждого года работы клуба проводиться итоговое заседание в форме круглого стола с анализом работы родительского клуба.}

_{Для повышения активности родителей и более целенаправленного взаимодействия используются красочно оформленные пригласительные билеты, отличившимся родителям направляются благодарственные письма с логотипом детского сада «Светлячок».}

_{В игровом общении в отношениях «педагог- ребенок- родитель – учитель» появляется возможность для проявления творческого потенциала партнеров. Родители могут открыто задавать вопросы учителям и тут же получать квалифицированный ответ.}

_{В целях повышения активности родителей в работе Клуба большая роль отводиться наглядной информации. Необходимо ежемесячно выпускать «Клубные странички», информирующие о том, какие вопросы рассматривались на заседании, что необходимо знать родителям при подготовке детей к обучению в школе. Наибольшей популярностью пользуются страничка «Шпаргалка для родителей», которая представляет собой советы- подсказки, помогающие выбрать правильное поведение в той или иной ситуации, связанной с темой заседания. Темы публикаций выбираются по запросу родителей «Вы спрашиваете, мы отвечаем…».}

_{Информация о работе Клуба, основные его задачи, содержание мероприятий и его принципы деятельности необходимо представлять на специально оформленном стенде Клуба «Школа дошкольных наук», на сайте ДОУ, в папках-раскладушках для родителей старшей и подготовительной к школе групп «Клубные странички», заслушивать на заседаниях родительского комитета, медико-педагогической комиссии детского сада, на итоговом педагогическом совете, распространять на страницах республиканских педагогических журналов.}

_{Родительский клуб может стать эффективной формой организации взаимодействия детского сада с семьей при соблюдении ряда условий:}

_{-заинтересованности родителей, регулярности и систематичности работы клуба;}

_{- разработанного программно-целевого обеспечения работы клуба;}

_{- выстраивание работы клуба в соответствии с принципами системности, последовательности, логичности, культуросообразности, регионализма;}

_{- наличие методических разработок по организации клубной формы взаимодействия детского сада с семьей с включением содержания осуществления преемственности между всеми участниками педагогического процесса;}

_{- соблюдение основных принципов построения взаимодействия с семьей: сотрудничества, активности, сознательности, открытости и доступности и т. д.}

_{Формой подведения итогов реализации программы могут быть: круглый стол, представление детских портфолио, открытые просмотры НОД с детьми.}

_{Полный курс посещения работы родительского клуба позволит родителям обрести необходимый социальный опыт воспитания первоклассника в тесном сотрудничестве с педагогами детского сада и школы, реализуя единую линию развития ребенка. Игровые тренинги помогут семье превратить период подготовки к школе в увлекательное и благоприятное время для собственного психологического роста и налаживания доверительных отношений с ребенком и позитивным настроем на дальнейшее обучение. В игровом общении в отношениях «педагог- ребенок- родитель – учитель» появляется возможность для проявления творческого потенциала партнеров. Использование общения игрового характера усиливает диалогическую направленность взаимодействия, позволяет выйти за рамки ролевых отношений педагога, учителя и родителя на уровень обмена чувствами и переживаниями, связанными с приближением начала школьной жизни ребенка.}

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97060-roditelskij-klub-kak-forma-organizacii-vzaimo