Организация внеурочной деятельности общеобразовательных учреждений в условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО)

Организация внеурочной деятельности общеобразовательных учреждений в условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО)

Внеурочная работа– составная часть учебно-воспитательного процесса школы. Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива.

Цель внеурочной работы в школе – развитие мотивации детей к познанию и творчеству, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни.

Основные задачи организации внеурочной деятельности детей:

создание условий для индивидуального развития каждого ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей детей;

развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества обучающихся.

-создание условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов детей;

-укрепление их здоровья;

- личностно-нравственное развитие и самоопределение учащихся;

-формирование общей культуры школьников;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности учащихся

Роль и место внеурочной деятельности в основной образовательной программе школы

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

Для более полного понимания структуры данного документа и его обеспечивающих документов рассмотрим общую характеристику внеурочной деятельности.

Основным нормативным правовым документом, определяющим внеурочную деятельность является федеральный государственный образовательный стандарт. В требованиях к структуре основной образовательной программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельностьорганизуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

При организации внеурочной деятельности мы использовали ресурсы и опыт организации образовательного процесса, сложившийся в системе дополнительного образования, по развитию мотивации личности к познанию и творчеству младших школьников.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

Формы организации внеурочной деятельности:

Психофизиологические особенности ребенка седьмого года жизни (сложность произвольной регуляции деятельности, быстрая утомляемость и др.) приводят к тому, что для детей сложны статические нагрузки, ограничения двигательного режима, быстрое переключение с одного вида деятельности на другой и т.д. Кроме того, для первоклассников еще очень актуальны виды деятельности, которыми они занимались в дошкольном детстве, в первую очередь, игровая деятельность.

Поэтому, использование таких форм организации образовательного процесса как целевые прогулки, экскурсии, развивающие игры и т.д. приобретает особое значение для формирования умения учиться, а опора на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление будет способствовать формированию логического мышления на первых этапах обучения в школе.

Основным нормативным правовым документом, определяющим внеурочную деятельность является федеральный государственный образовательный стандарт. В требованиях к структуре основной образовательной программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

Призвано

-обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- снизить учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

-учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Содержание образования внеурочной деятельности определяется БУП, образовательными программами – примерными (рекомендованными Министерством образования РФ), модифицированными (адаптированными), авторскими. При необходимости возможна постановка эксперимента и разработка соответствующих экспериментальных программ, открытие на базе учреждения экспериментальной площадки.

Планирование внеурочной деятельности в МБОУ «СОШ» №14

В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности мы разработали план внеурочной деятельности. Под планом внеурочной деятельности следует понимать нормативный документ образовательного учреждения, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения. Специально для внеурочной работы были разработаны и утверждены ЭМС ГИМНЦ авторские адаптационные программы «Я - гражданин России» (Сафаргалиев В.М.), «Родничок» (Слушева Н.А.), «Мир информатики» (Ащеулова Д.В.), «Звонкие голоса» (Сурина Т.Б.), «Русский фольклор» (Робейко Ю.Ф.).

В качестве приложений к плану внеурочной деятельности составили индивидуальные карты занятости обучающихся в различных формах внеурочной деятельности и сводную таблицу занятости обучающихся.

На родительских собраниях учителя первых классов познакомили родителей с проектом раздела внеурочная деятельность учебного плана школы и предложили им подумать, какие из перечисленных курсов они хотели бы выбрать для своих детей. Кроме этого, родителям для планирования собственного времени немаловажно знать, в какое время будут заканчиваться занятия. Сориентироваться в этом помоглорасписание занятости первоклассников в течение учебного дня с учетом внеурочной деятельности. Пример расписания занятости первоклассников в среду (день внеурочной деятельности) представлен в таблице.

Режим занятий первоклассников

07-55 – 08-05 - утренняя зарядка

08-05 – 08-40 - 1 урок

08-45 – 9-20 - 2 урок

9-40 –10 -15 - 3 урок

10-15 – 10-35 - первый завтрак

10-35 – 11-10 - 4 урок

11-20 – 12-45 - прогулка

11-45 – 12-00 - второй завтрак

12-00 – 12-40 - внеурочное занятие по расписанию

Для фиксации выбора курсов родителям предложили анкету внеурочной деятельности ученика. По результатам анкетирования были сформированы группы (15-18 человек) внутри параллели первоклассников.

Направление внеурочной деятельности:

Содержание внеурочной деятельности

Трудно переоценить и роль спортивно-оздоровительного направления внеурочной деятельности в создании условий для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении. В СанПиН 2.4.2.2821-10 предполагается, что эта потребность может быть реализована посредством ежедневной двигательной активности обучающихся в объеме не менее 3 часов.

Такой объем двигательной активности может быть обеспечен за счет участия обучающихся в комплексе мероприятий: в проведении гимнастики до учебных занятий, физкультминуток на уроках, подвижных игр на переменах, уроков физкультуры, дней здоровья, самостоятельных занятий физкультурой.

Но, конечно, значительную часть этого объема времени (примерно от 20 до 50 процентов) может обеспечить спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности. Например, через секцию «Спортивные и подвижные игры». (Тулякова К.Д.). Приобретаемые на уроке физической культуры знания, умения и навыки, в последующем закрепляются в системе самостоятельных форм занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах, во время прогулок, дополнительных занятиях.

Оздоровительную гимнастику «Растём здоровыми и сильными» ведет психолог Куйдина А.А. Цель курса: обеспечить возможность сохранения здоровья в период обучения в школе. Она формирует у детей необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни. Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, воспитание силы воли, обеспечения психического и физического саморазвития.

Спортивное направление позволяет обратить внимание ребенка на свое здоровье, научить его заботиться о своем организме, сформировать привычку к занятиям спортом, активному досугу, научить быстро и правильно принимать решения в возникающих в жизни ситуациях. Организация учебных занятий предполагает, что любое занятие для детей должно быть уроком радости, открывающим каждому ребенку его собственную индивидуальность и резервные возможности организма. Формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся начальной школы является одной из приоритетных целей.

Быть здоровым – это значит быть счастливым и успешным во взрослой жизни.

Общеинтеллектуальное направление базируется на организации научно-познавательной деятельности обучающихся.

Внеурочная познавательная деятельность школьников организована в форме спецкурсов «Занимательная математика» ( Надеева О.Н.), «Удивительный мир слов» (Демина Л.М.), «В мире книг» (Матвеенко Т.М.), «Звонкие голоса» (Сурина Т.Б.) Спецкурс «Занимательная математика » предназначен для развития логического и алгоритмического системного мышления, созданию предпосылки успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний. Дети учатся решать логические задачи, планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, расширяют кругозор в области математики через практическую деятельность в рабочих тетрадях и на компьютере. Курс «Удивительный мир слов» — внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности засоблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры. Спецкурс «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие,и самовоспитание. Целью курса «Звонкиеголоса» является побуждение детей к совершенствованию выразительности чтения через овладение методами и приемами выразительной речи, для развития уверенности в ситуациях речевой активности.

Обучение основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений. Для отработки навыков владения устной речью и развития коммуникативных умения я использую игровую форму и ролевой тренинг (интерактивные игры К.Фопеля и инсценирование литературных произведений. На занятиях дети учатся действовать согласованно. Курс выразительного чтения вводит детей в мир художественной литературы, помогает увидеть красоту речи, тем самым пробудить у детей интерес к словесному творчеству и чтению художественных произведений.

В основу организации внеурочной деятельности в рамках социальногонаправления может быть положена общественно – полезная деятельность. Критерием оценки общественно полезной деятельности младшего школьника является не просто ее продукт (он может быть минимален), а степень сформированности ответственного отношения к общему делу.

Социальное направление реализуется через кружок «Художественное творчество: станем волшебниками» . преподаватели Морозова Н.А. и Мануилина Е.А. не только обучают детей элементарными трудовыми навыками, но и обращают пристальное внимание на формирование у них первоначальных навыков: культуры труда, рациональной организации индивидуальной и коллективной работы, предварительного её планирования, умения организовать свое рабочее место, самоконтроля своей работы, бережного отношения к материалам, инструментам и оборудованию.

Духовно-нравственное и общекультурное направления включают широкий спектр видов деятельности. В качестве системообразующей можно взять любой из видов деятельности. В.А. Сухомлинский считал, «…незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве, отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестие, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности, морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает.»

Программа«Я – гражданин России» направлена на повышение статуса духовно-нравственных ценностей учащихся. Обеспечение комплекса мероприятий для привлечения максимального внимания к решению проблем гражданско-патриотического воспитания в пространстве образовательного учреждения. Во время занятий дети учатся правильно вести себя в общественных местах, быть вежливыми, добрыми, уважительными в общении со старшими, оценивать поступки свои и своих товарищей, терпимо относится к людям, вещам, взглядам, Осознано оперировать понятиями «Родина», «любовь к Родине», знать и гордиться символами государства и города Братска; культурой и традициями своей Родины призывает спецкурс «Я шагаю по родному краю».

Фольклор - уникальная самобытная культура наших предков, благодаря которой осуществляется преемственность поколений, их приобщение к национальным жизненным истокам. Педагог дополнительного образования Юнна Фёдоровна Робейко считает, что освоение фольклорного материала формирует представление обучаемых о народном музыкально-поэтическом языке, его образно-смысловом строе; развивает эмоционально-чувственную сферу, художественно-образное мышление, фантазию.

А естественность и органичность звуковой палитры народных попевок дают возможность достаточно быстро наладить координацию слуха и голоса. Упражнения в выразительном, четком, эмоционально ярком произнесении и пропевании текстов развивают голос, повышают речевую и певческую культуру. Цель программы «Русский фольклор» - художественно-эстетическое развитие школьников средствами традиционной народной культуры.

Главное назначение курса «Этика: азбука добра» (Баланева И.Б.) - формирование навыков общения и культуры поведения первоклассников, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности. В процессе проектной деятельности младший школьник использует полученные знания. Основными методами реализации проекта являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.

Через кружок «Родничок» (Слушева Н.А.) реализовано общекультурное направление. В

современных условиях необычайно возросла необходимость обращения к культурному на-следию нашего народа, тем богатствам народной культуры, изучать которые — первостепенная задача. В богатейших народных промыслах воплощена историческая память поколений, запечатлена душа народа, создавшего подлинные шедевры искусства, которые свидетельствуют о таланте и высоком художественном вкусе мастеров-умельцев. Через занятия в кружке идет воспитание полноценной личности, развитие нравственного потенциала, эстетического вкуса детей, уважение к своей истории воспитывает и традициям, любовь к Отечеству в целом и к малой родине, врождённое чувство прекрасного, стремление к гармонии.

Результативность и эффекты внеурочной деятельности

В явном виде (зафиксировано в ФГОС НОО) внеурочная деятельность взаимосвязана с программой духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и программой коррекционной работы, хотя через планируемые результаты она связана практически со всеми разделами основной образовательной программы начального общего образования.

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия обучающегося в деятельности (например, он приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика с педагогами (в рамках основного и дополнительного образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:

- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

- формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.

Перечисленные формы внеурочной деятельности в начальной школе способствуют формированию:

целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и народов;

эстетических потребностей, ценностей и чувств;

навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не

создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

установки на безопасный, здоровый образ жизни;

способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

способности осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

способности использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки; значимости чтения для личного развития; формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений;

уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

-умений организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

В этом проявляется роль внеурочной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования: личностных, метапредметных, предметных.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97679-organizacija-vneurochnoj-dejatelnosti-obscheo