Особенности работы над музыкальным произведением в классе аккомпанемента

Открытый урок

Преподавателя МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа» город Урай Родыгиной Е.И. с ученицей 6-го класса Богданчиковой Анастасией (первый год обучения предмета «Аккомпанемент», III четверть).

Тема урока: «Особенности работы над музыкальным произведением в классе аккомпанемента».

Цель урока: Расширить представления учащегося о возможностях музыкального аккомпанемента над созданием художественного образа произведения.

Задачи урока:

Образовательные:

развитие умения у ребёнка сохранять общий эмоциональный настрой над созданием единого художественного образа;

приобретение учеником навыка чтения вокальной, инструментальной партий;

формирование навыка использования колористического звучания педали в классе аккомпанемента.

Развивающие:

развитие чувства ритма, метроритмической пульсации в классе аккомпанемента;

формирование навыка исполнения мелодического рисунка басового голоса в инструментальном аккомпанементе.

Воспитательные:

расширение представления о народном фольклоре;

повышение интереса к совместному музицированию с солистом (скрипка).

Методы ведения урока:

наглядный;

словесный;

репетиционный метод;

метод повтора;

метод остановки;

метод показа;

метод музыкальной драматургии;

метод-беседа.

Оборудование:

два хорошо настроенных фортепиано;

скрипка;

ноутбук;

интернет-ресурсы.

Ожидаемые результаты:

Научиться читать вокальную, инструментальную партии.

Научиться использовать колористическую педаль в классе аккомпанемента.

Уметь применить навык исполнения мелодического рисунка басового голоса в инструментальном аккомпанементе.

Научиться сохранять общий эмоциональный настрой над созданием единого художественного образа.

План урока:

Организационный момент.

Работа над романсом М.И. Глинки «Ты, соловушка, умолкни» на сл. А.С. Пушкина. 20 мин.

Исполнение романса с инструментальным сопровождением.

Беседа о связи образного содержания пьесы с литературным текстом романса.

Работа над техническими сложностями пьесы.

Домашнее задание ученице.

Здоровьесберегающие технологии.

Музыкальная пауза с использованием ИКТ. 4 мин.

Работа над пьесой «Танец» из украинского «Вертепа».11 мин.

Исполнение пьесы с инструментальным сопровождением.

Просмотр домашней заготовки учащейся. Видеоролик украинского «Гопака».

Работа над жанровыми особенностями народного танца.

Беседа о связи аккомпанемента с особенностями звучания народных инструментов.

Знакомство с новой пьесой. 1 мин.

Подведение итогов урока. 2 мин.

Домашнее задание ученице. 2 мин.

Ход урока:

Организационный момент.

Приветствие ученика и педагога-иллюстратора.

Работа над романсом М.И. Глинки «Ты, соловушка, умолкни» на стихи А.С.Пушкина.

Педагог предлагает исполнить ученице в ансамбле со скрипкой два куплета романса.

Исполнение.

Педагог обращает внимание ученицы на связь образного содержания романса М. Глинки с литературным текстом А.Пушкина.

Прочтение преподавателем текста романса.

Обсуждаются совместно с ученицей вопросы влияния текста на форму, тембр, настроение, особенности динамики каждого куплета. Текст является отправной точкой в работе над характером исполнения, выразительностью, помогает найти наиболее подходящие способы звукоизвлечения.

Для решения проблем совместного музицирования, педагог предлагает различные формы работы. Фундаментом исполнения в аккомпанементе является линия баса.

Учимся читать 3-х строчное изложение романса.

Показ преподавателя.

Освобождаясь от груза дополнительных технических задач, сосредоточив своё внимание на единстве исполнения, ученице предлагается выполнить следующие виды работы:

играть левой рукой партию баса, а правой рукой - партию скрипки.

Показ преподавателя.

то же, но совместно со скрипкой, партия правой руки звучит в унисон с партией скрипки.

Вокальная партия дублируется.

исполнение только правой рукой совместно со скрипкой вокальной партии.

Исполнение ученицей.

Метроритмическая основа. Необходимо точно выдержать четверть с точкой, точная ритмическая пульсация триолями.

Показ преподавателя.

Добиваться хорошего legato, «перетекание» из звука в звук. Ошибка ученицы - рано снимала бас, делая паузы, которые отсутствуют в нотах.

Преподавателем предлагаются новые формы работы:

играть партию баса в октаву двумя руками, объединяя басовую партию в единую мелодическую линию;

то же, но совместно со скрипкой.

Такая работа поддерживает партию скрипки, воспитывает чувство ритма и ритмическую пульсацию.

Фразировка является одним из средств музыкальной выразительности. В вокальной музыке легче осмыслить и воплотить эмоциональный план произведения, опираясь на текст.

Показ преподавателя.

Исполнение ученицей:

исполнение вокальной партии правой рукой в унисон со скрипкой;

исполнение всего аккомпанемента, выделяя верхний голос (5-ый пальчик), другие голоса звучат как бы «прикрытые одеялом»;

бас в «8» левой рукой, а правой рукой 5-ым пальчиком верхний голос как «фонарик» в темноте, сохраняя метроритмическую пульсацию;

то же, но совместно со скрипкой, дублируя партию скрипки, усиливаем эффект кульминации.

Беседа преподавателя и ученицы о содержании второго куплета романса М.И.Глинки.

Педаль в аккомпанементе является дополнительным средством музыкальной выразительности. В соответствии с музыкально-образным строем пьесы открываются широкие возможности для использования колористической педали. Поиски наиболее выигрышных эффектов ведутся совместно с учеником, путём сравнения и отбора, наиболее удачных в контексте данного произведения. Педаль должна «дышать» так же, как певец и руки, тонко реагируя на все текстовые изменения текста.

Ученице предлагается использовать в первом куплете левую педаль (unacorde), а во втором куплете правую педаль (tre corde).

Домашнее задание по романсу М.И.Глинки.

Проработать дома все виды работы, с которыми мы познакомились в классе.

Проучить отдельно партию скрипки, партию правой и левой рук.

Выучить слова романса.

Петь под собственный аккомпанемент.

Устроить дома концерт для родителей.

Здоровьесберегающие технологии.

Педагог предлагает выполнить ученице несколько упражнений на восстановление дыхания, снятие напряжения, и релаксацию зрительного нерва.

Музыкальная пауза. Просмотр домашней заготовки ученицы – видеоролик украинского танца «Гопака».

Работа над танцем из украинского «Вертепа».

Исполнение.

Просмотр видеоотрывка – украинского «Гопака» знакомит нас с народным фольклором.

Беседа преподавателя и ученицы о характере, жанровых особенностях народного танца, яркости костюмов, об особенностях исполнения на народных инструментах в оркестре русских народных инструментов.

Аккордовая фактура, размер 2/4 говорит нам о характере танца – это гопак.

Исполнение.

В работе над техническими трудностями пьесы преподаватель предлагает несколько вариантов работы:

проучить трудное место на staccato;

проучить трудное место пунктирным ритмом, объединяя мотив, стремясь к следующей сильной доле.

Беседа преподавателя и ученицы о тембральной окраске скрипичной партии.

Штрихи зависят от характера исполняемой пьесы. При игре со скрипкой, штрихи фортепиано максимально приближены к штрихам скрипки. Партия скрипки уходит в малую октаву, меняется тембровая окраска скрипичной партии, партия фортепиано уходит на «второй» план, давая возможность ярче прозвучать скрипичной партии.

Педаль короткая, в отличие от педали в романсе М.И.Глинки.

Показ преподавателя.

Знакомство с новой пьесой «Словацкая народная песня».

Показ преподавателя и педагога – иллюстратора.

Подведение итогов урока. Работа над вокальной партией, партией скрипки в танце, колористической педалью – это работа над созданием единого художественного образа произведения и сохранение общего эмоционального настроя ученицы и педагога-иллюстратора.

Домашнее задание ученице:

По романсу М.И.Глинки «Ты, соловушка, умолкни»:

проработать дома все виды работы, с которыми познакомились в классе;

проучить отдельно партию скрипки, партию правой и левой рук;

выучить слова романса;

петь под собственный аккомпанемент;

устроить дома концерт для родителей.

По танцу из украинского «Вертепа»:

проучить трудное место (с шестнадцатыми длительностями) на staccato;

проучить трудное место пунктирным ритмом, объединяя мотив, стремясь к следующей сильной доле;

проучить аккорды в аккомпанементе, цепко, легко, не перегружая звучания.

Найти в интернете теоретический материал о танцах Словении, видеоролик танцев, прочитать о танце «Полька».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/9791-osobennosti-raboty-nad-muzykalnym-proizvedeni