- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по УМК «Гармония» по математике 2 класс
2466
0
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 634
с углубленным изучением английского языка
Приморского района Санкт-Петербурга
Согласовано Заместитель директора по УВР __________О.П.Авдеева «28»августа2014г. | Принято Педагогическим советом ГБОУ школы № 634 с углубленным изучением английского языка Приморского района Санкт-Петербурга Протокол от 29.08.2014г. № 1 | Утверждаю Приказ от 01.09.2014 № 114 Директор ГБОУ школы № 634 с углубленным изучением английского языка Приморского района Санкт-Петербурга _________________И. П. Ляпина |
Рабочая программа
по математике
для обучающихся 2-Б класса
Срок реализации – 2014-2015 учебный год
Автор - разработчик программы: Кузьменкова Р. В.,
учитель начальных классов
Санкт – Петербург 2014 год |
Психолого-педагогическая
характеристика класса
Общие сведения о классе
Социальная характеристика класса
Структура коллектива класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и реализуется средствами предмета «Математика» на основе авторской программы Н. Б. Истоминой (учебно-методический комплект «Гармония»; издательство «Ассоциация 21 век»).
Общая характеристика учебного предмета
Цель программы – обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.
Задачи программы:
1) формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5–11 лет): словесно-логическое мышление, произвольную смысловую память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление с опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мышление;
2) развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;
3) овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщёнными видами деятельности анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приёмы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.
Место курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы увеличено количество часов по математике во 2 классе на 1 час в неделю и составляет 170 часов в год.
Недельный – 5 часов
I четверть – 9 недель (45 ч);
II четверть – 7 недель (35 ч);
III четверть – 10 недель (48 ч);
IV четверть – 8 недель (35 ч).
Планируемые результаты
В результате изучения курса математики по данной программе к концу 2 класса у обучающихся будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
Личностные результаты
У 2-ка будут формироваться:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения, навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Изучение математики во 2 классе будет способствовать формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
2-к получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости умения (преобладание учебно –познавательных мотивов);
- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты изучения курса
Регулятивные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Второклассник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии.
Второклассник получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять синтез как составление целого частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что партнёр видит и знает, что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Второклассник получит возможность научиться:
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Предметные результаты
Числа и величины
Второклассник научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в соответствии с программным материалом;
- устанавливать закономерность (правило, по которому составлена числовая последовательность) и составлять и последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; год – месяц – неделя – сутки – час – минута – секунда; метр – дециметр – сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять с ними арифметические действия.
Второклассник получит возможность научиться:
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Второклассник научится:
- выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 арифметических действия (со скобками и без скобок).
Второклассник получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами
Второклассник научится:
- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2-3 действия);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Второклассник получит возможность научиться:
- находить разные способы решения задач;
- решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Второклассник научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.
Второклассник получит возможность научиться:
- распознавать плоские и кривые поверхности;
- распознавать плоские геометрические фигуры.
Пространственные отношения. Геометрические величины
Второклассник научится:
- измерять длину отрезка;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел |
Повторение материала, изученного во втором классе – 16 часов Состав чисел 6,8,9,10. Табличные случаи сложения и вычитания. Сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд. Равенства и неравенства. Сложение вида 56+4, 27-7. |
Двузначные числа. Смысл действий сложения и вычитания. – 9ч. Дополнение двузначного числа до «круглых» десятков. Вычитание из «круглых» десятков однозначных чисел. Решение задач с помощью схем. |
Сложение однозначных чисел с переходом через разряд и соответствующие случаи вычитания. Таблица сложения и вычитания в пределах 20 – 21 ч. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания (состав чисел от 11 до 18). Решение задач. Сочетательное свойство сложения. Скобки. |
Задача – 12 ч. Текстовые задачи, при решении которых используются: а) смысл действий сложения и вычитания; б) понятия «увеличить на», «уменьшить на», разностное сравнение |
Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100– 32 ч. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100с переходом в другой разряд. Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Вычитание однозначного числа из двузначного числа с переходом в другой разряд. Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. |
Угол – 3 ч. Угол (прямой, тупой, острый). |
Прямоугольник и квадрат – 4 ч . Прямоугольник, квадрат, многоугольник. |
Трёхзначные числа. Разрядный состав. Сложение и вычитание в пределах 1000 – 20 ч. Трёхзначные числа. Названия, последовательность и запись. Разрядный состав трёхзначных чисел. Сложение и вычитание «круглых» сотен. Прибавление (вычитание) к трёхзначному числу единиц, «круглых» десятков и сотен (без перехода в другой разряд). |
Единицы длины – 5 ч. Сантиметр. Дециметр. Метр. Соотношение единиц длины. Решение задач. |
Умножение – 18 ч. Смысл умножения. Названия компонентов и результатов умножения. Умножение на 0 и на 1. Переместительное свойство умножения. Понятие «увеличить в». Таблица умножения (случаи с числами 9,8). |
Единицы времени – 5 ч. Час. Минута. Секунда. Соотношение единиц времени |
Геометрические фигуры-4 ч. Плоские и объемные. Поверхности (плоские и кривые). |
Окружность и круг -4 ч. Окружность. Радиус. |
Проверь себя-8 ч. |
Итоговый контроль – 2 ч. |
Проверка предметных и метапредметных умений, обеспечивающих базовый уровень готовности к обучению математике во 2 классе.
Число и цифра. Состав чисел в пределах 10. Целое и части. Разрядный состав двузначного числа. Соотношение разрядных единиц в десятичной системе счисления. Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Построение числового ряда по определённому правилу. Классификация чисел (однозначные, двузначные). Сравнение чисел (однозначные и двузначные). Неравенства.
Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100 (_ 1, _ 10; по частям без перехода в другой разряд). Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Построение суммы и разности отрезков. Вычислительные умения и навыки. Переместительное свойство сложения.
Величины. Взаимосвязь числа и величины. Единицы длины и их соотношение (1 дм = 10 см; 1 см = 10 мм). Измерение и построение отрезков заданной длины. Сравнение длин отрезков. Линейка. Циркуль. Единицы массы (килограмм). Построение ряда величин по определённому правилу. Классификация величин. Сравнение величин.
Подготовка к решению задач. Предметный смысл действий сложения и вычитания. Отношения «увеличить на», «уменьшить на», разностное сравнение. Моделирование. Учебные модели: предметные, вербальные (тексты), графические (числовой луч), схематические (отношение величин), знаково-символические (выражение, равенство, неравенство), простейшие таблицы. Взаимосвязь между ними. Переход от одной модели к другой. Точка. Прямая и кривая линии. Отрезок. Луч. Ломаная.
Новый материал во 2 классе и продуктивное повторение ранее усвоенных знаний умений и навыков класса в контексте нового содержания.
Взаимосвязь компонентов и результата действий сложения и вычитания. Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100:
а) дополнение двузначного числа до «круглых» десятков; вычитание из круглых десятков однозначных чисел;
б) сложение и вычитание однозначных чисел с переходом в другой разряд. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания однозначных чисел с переходом в другой разряд (состав чисел от 11 до 18). Формирование табличных навыков.
в) сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел с переходом в другой разряд;
г) сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Сочетательное свойство сложения. Скобки. Порядок выполнения действий сложения и вычитания в выражениях. Трёхзначные числа. Сотня как счётная единица. Структура трехзначного числа. Разрядные слагаемые. Запись трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Чтение и запись трёхзначных чисел. Сравнение трёхзначных чисел. Неравенства. Разбиение данных трёхзначных чисел на группы. Десятичный состав трёхзначных чисел. Устное сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1000. Прибавление (вычитание) к трёхзначному числу единиц, круглых десятков, сотен (без перехода в другой разряд).
Величины. Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин (длина и масса). Единица длины метр. Рулетка – инструмент для измерения длины. Определение длины на глаз и проверка с помощью инструмента. Самоконтроль. Соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр, миллиметр). Единицы времени (час, минута, секунда).
Текстовые задачи, при решении которых используются смысл действий сложения и вычитания; отношения «увеличить на ...», «уменьшить на ...», разностное сравнение. Структура задачи. Взаимосвязь условия и вопроса задачи. Запись её решения. Приёмы формирования умения решать задачи (анализ и сравнение текстов задачи; дополнение условия задачи; постановка вопросов к условию; выбор схемы к данному условию; переформулировка вопроса задачи; анализ решения задачи; построение схемы по данному условию задачи; объяснение выражений, записанных по условию задачи; решение задач разными способами и др.). Простейшие логические и комбинаторные задачи.
Умножение. Смысл действия умножения. Терминология. Названия компонентов и результата действия умножения. Сравнение суммы и произведения. Замена умножения сложением. Замена сложения умножением. Умножение на 0 и на 1. Переместительное свойство умножения. Понятие «увеличить в ...». Графическая интерпретация понятия «увеличить в …».
Таблица умножения (случаи с числами 9 и 8).
Соответствие предметных, графических и символических моделей. Закономерность. Поиск закономерностей. Действие по правилу. Построение ряда чисел по правилу. План действий. Составление плана действий. Анализ схемы. Анализ рисунка. Моделирование. Самоконтроль. Числовой луч как средство самоконтроля. Угол. Прямой угол. Практическая работа. Острые и тупые углы.
Обозначения углов. Угольник – инструмент для построения и измерения прямых углов. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат.
Периметр многоугольника. Построение прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге и с помощью циркуля и угольника.
Периметр прямоугольника. Представления о плоских и объёмных геометрических фигурах. Геометрические тела: шар, пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед. Окружающие предметы и геометрические тела.
Наблюдение и анализ свойств окружающих предметов. Выделение «лишнего» предмета.
Поверхности плоские и кривые.
Окружность, круг, шар, сфера. Существенные признаки окружности. Различия и сходство круга и окружности. Построение окружности. Центр окружности. Представления о круге, шаре и сфере. Круг – сечение шара. Сфера – поверхность шара.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п/п. | Наименование разделов и тем. | Виды деятельности. | Дата план | Дата факт | Страница учебника | Страница тетради |
1 четверть (45 ч.) | ||||||
Повторение изученного в первом классе (16 ч.) | ||||||
1 (1) | Число и цифра. Состав чисел в пределах 10. | Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Анализировать выражения, составленные по определенному правилу. Записывать выражения по определенному правилу. | 01.09 | 3-19 | ТПО 3-13 | |
2 (2) | Единицы длины и их соотношение (1 дм = 10 см). Подготовка к решению задач. | Разбивать данные числа по определенному признаку. Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные | 02.09 | 3-19 | ТПО 3-13 | |
3 (3) | Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. | Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью. Соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами "целое", "часть", "отрезок", "мерка". | 03.09 | 3-19 | ТПО 3-13 | |
4 (4) | Моделирование. Логические рассуждения. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки. | Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, линейки. Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр). Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков. Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах). | 05.09 | 3-19 | ТПО 3-13 | |
5 (5) | Решение логических задач: «Истина». «Ложь». | Учить анализировать тексты. Познакомить с понятиями: «ложно», «истинно», «верно», «неверно». Развитие умения ориентироваться в пространстве. | 06.09 | ТПО лог. з-чи 3-5 | ||
6 (6) | Вычислительные умения и навыки. Действия с величинами. Поиск закономерностей. Самоконтроль . | Выбирать рисунки, соответствующие ряду числовых выражений. Выбирать наименьшее (наибольшее) из данных однозначных чисел. | 08.09 | 3-19 | ТПО 3-13 |
7 (7) | Схема. Знаково-символическая модель. | Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами "целое", "часть", "отрезок", "мерка". | 09.09 | 3-19 | ТПО 3-13 | |
8 (8) | Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация двузначных чисел». | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. | 10.09 | |||
9 (9) | Вычислительные навыки и умения. Числовой луч. Схема. | Выбирать рисунки, соответствующие ряду числовых выражений. Выбирать наименьшее (наибольшее) из данных однозначных чисел. | 12.09 | 3-19 | ТПО 3-13 | |
10 (10) | Решение логических задач. Знакомство с таблицей. | Учить строить истинные высказывания, развивать умения делать выводы, учить оценивать истинность и ложность высказываний. Познакомить с табличным способом решения логических задач. | 13.09 | ТПО лог. з-чи 6-7 | ||
11 (11) | Вычислительные навыки и умения. Закономерность. Схема. Сравнение длин отрезков. | Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, линейки. Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >,<,=. Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием. | 15.09 | 3-19 | ТПО 3-13 | |
12 (12) | Сравнение длин отрезков. Схема. Вычислительные умения и навыки. Основание для классификации объектов. | Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. | 16.09 | 3-19 | ТПО 3-13 | |
13 (13) | Вычислительные навыки и умения. Классификация. Сравнение величин. | Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, линейки. Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр). Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков. Обобщать приём сложения (вычитания) десятков ("круглых" "двузначных чисел"). | 17.09 | 3-19 | ТПО 3-13 | |
14 (14) | Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода в другой разряд». Вычитание однозначного числа из «круглого». | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. | 19.09 | |||
15 (15) | Решение логических задач. Построение истинных высказываний. | Учить строить истинные предложения на сравнение по цвету и размеру. | 20.09 | ТПО лог. з-чи 8-9 | ||
16 (16) | Вычислительные умения и навыки. | Обобщать приём сложения (вычитания) десятков ("круглых" "двузначных чисел"). Использовать свои знания для нахождения верного решения. | 22.09 | 3-19 | ТПО 3-13 | |
Двузначные числа. Сложение. Вычитание. (29 ч.) | ||||||
17 (1) | Дополнение двузначного числа до «круглого». Классификация. Продуктивное повторение. | Наблюдать изменения в записи двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько единиц, используя предметные модели и калькулятор. Выявлять закономерность в записи ряда чисел. Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. | 23.09 | 20-69 | ТПО 14-45 |
18 (2) | Сложение и вычитание . Вычитание однозначных чисел из круглых десятков. Продуктивное повторение. Подготовка к решению задач. | Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства. Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении. Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | 24.09 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
19 (3) | Контрольная работа № 3, 4 по теме «Вычислительные приемы». | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. | 26.09 | |||
20 (4) | Решение логических задач. Работа с графической моделью. | Учить соотносить текстовое описание с картинкой, устанавливать соответствия между текстом и иллюстрацией. Формировать умение иллюстрировать текстовые описания. | 27.09 | ТПО лог. з-чи 9-10 | ||
21 (5) | Вычитание однозначных чисел из круглых десятков. Дополнение и вычитание однозначных чисел из круглых десятков. | Выявлять (обобщать) правила, по которому составлены пары выражений. Обозначать данное количество предметов отрезком. Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания). | 29.09 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
22 (6) | Подготовка к решению задач к решению задач. Выбор схемы. Продуктивное повторение. | Выявлять закономерность в записи числового ряда. Выбирать предметную графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. | 30.09 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
23 (7) | Схема. Сравнение величин. Совершенствование вычислительных навыков. | Выбирать предметную графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. | 01.10 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
24 (8) | Сравнение величин. Совершенствование вычислительных навыков. | Сравнивать, складывать и вычитать величины. Представлять текстовую информацию в виде схематического рисунка. | 03.10 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
25 (9) | Решение комбинаторных задач. | Представлять текстовую информацию в виде схематического рисунка. Выявлять закономерность в записи числового ряда. | 04.10 | |||
26 (10) | Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Продуктивное повторение. Моделирование. | Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью. | 06.10 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
27 (11) | Состав числа 11. Моделирование. Анализ и сравнение выражений. Числовой луч как средство самоконтроля. | Выявлять правила, по которому составлена таблица и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками. | 07.10 | 20-69 | ТПО 14-45 |
28 (12) | Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания. Выбор данных. Схема. | Использовать свои знания приема сложения по частям. Взаимосвязь компонентов и результатов сложения. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок "и /или", "если...,то...", "неверно, что...". Анализировать различные варианты, выполнения заданий, корректировать их. | 08.10 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
29 (13) | Взаимосвязь компонентов и результата сложения и вычитания. Действие по правилу. Вычитание из двузначного числа однозначного. | Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок "и /или", "если...,то...", "неверно, что...". Анализировать различные варианты, выполнения заданий, корректировать их. | 10.10 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
30 (14) | Наглядная геометрия. Расположение двух предметов в пространстве относительно третьего. | Наблюдать и выявлять расположение двух предметов в пространстве относительно третьего. Намечать самостоятельные пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию. | 11.10 | |||
31 (15) | Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Построение ряда чисел по правилу. | Выявлять правила, по которому составлена таблица и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками. | 13.10 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
32 (16) | Состав числа 12. План действий. Анализ схемы. Анализ рисунка. | Выявлять правила, по которому составлена таблица и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками. | 14.10 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
33 (17) | Формирование табличных навыков. Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания. | Выявлять правила, по которому составлена таблица и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами знаками. | 15.10 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
34 (18) | Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания. | Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок "и /или", "если...,то...", "неверно, что...". Анализировать различные варианты, выполнения заданий, корректировать их. | 17.10 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
35 (19) | Наглядная геометрия. Взаимное расположение двух и более предметов. | Наблюдать и выявлять расположение двух предметов в пространстве. Намечать самостоятельные пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию. | 18.10 | |||
36 (20) | Состав числа 14. Поиск закономерностей. | Записывать равенства, пользуясь таблицей. Выявлять правила записи данных чисел и продолжать ряд по тому же правилу. | 20.10 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
37 (21) | Формирование табличных навыков. Состав чисел 11, 12, 13, 14 и соответствующие случаи вычитания. | Сравнивать выражения без вычисления их значений. Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений. | 21.10 | 20-69 | ТПО 14-45 |
38 (22) | Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. | Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок "и /или", "если...,то...", "неверно, что...". Анализировать различные варианты, выполнения заданий, корректировать их. | 22.10 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
39 (23) | Контрольная работа № 5: «Состав чисел второго десятка. Случаи сложения и вычитания. | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. | 24.10 | |||
40 (24) | Наглядная геометрия. Точки и линии. Задания с перекладыванием палочек. | Моделировать точки и конструировать линии. | 25.10 | |||
41 (25) | Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. Комбинаторные и логические задачи. | Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок "и /или", "если...,то...", "неверно, что...". Анализировать различные варианты, выполнения заданий, корректировать их. | 27.10 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
42 (26) | Состав числа 15 и соответствующие случаи вычитания. | Выявлять правила, по которому составлена таблица и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами знаками. | 28.10 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
43 (27) | Анализ и сравнение выражений. Закономерности. | Выявлять правило (закономерность), по которому составлены числа в ряду и продолжать запись чисел данного ряда по тому же правилу. Моделировать ситуации, содержащие отношения "меньше на...", "больше на...". | 29.10 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
44 (28) | Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания | Выявлять правила, по которому составлена таблица и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами знаками. | 31.10 | 20-69 | ТПО 14-45 | |
45 (29) | Наглядная геометрия. Линии пересекающиеся и непересекающиеся. | Моделировать и конструировать пересекающие и непересекающиеся линии. | 01.11 | |||
2 четверть (35 ч.) | ||||||
46 (1) | Сочетательное свойство сложения. Скобки. Вычислительные умения и навыки. | Использовать различные способы доказательств истинности утверждений. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. | 10.11 | 66-69 | ||
Задача (12 ч) | ||||||
47 (2) | 1. Структура задачи. Запись ее решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи | Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства, соответствующие предметной модели. | 11.11 | 70-83 | ||
48 (3) | 2.Анализ и сравнение текстов задач. | Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства, соответствующие предметной модели. | 12.11 | 70-83 | ||
49 (4) | 3.Анализ решения задачи. Дополнение условия задач. | Записывать равенства соответствующие графической модели. Выбирать из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели, и находить их решение. | 14.11 | 70-83 |
50 (5) | 4.Решение логических задач.Работа с схематической моделью. | Познакомить с графической моделью. Учить соотносить текстовые описания и графические модели, устанавливать соответствие между текстом и схемой. Продолжить формирование умения иллюстрировать текстовые описания. Познакомить со способом решения логических задач на основе выдвижения всевозможных предположений (гипотез) и их проверки. | 15.11 | ТПО лог. з-чи 11 | ||
51 (6) | 5.Постановка вопросов к условию. Выбор схемы к данному условию. | Находить информацию (в рисунках, таблица) для ответа на поставленный вопрос. | 17.11 | 70-83 | ||
52 (7) | 6.Решение задач. Выбор схемы. Структура задачи. Переформулировка вопроса задачи. | Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы. | 18.11 | 70-83 | ||
53 (8) | 7.Построение схемы по данному условию задачи. | Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Изображать в виде схемы данную ситуацию. Пояснять схемы, соответствующие данной ситуации. | 19.11 | 70-83 | ||
54 (9) | 8.Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Сравнение текстов задач. Выбор схемы. | Намечать самостоятельные пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию. | 21.11 | 70-83 | ||
55 (10) | 9.Решение логических задач табличным способом. | Учить табличному способу решения логических задач. Учить устанавливать соответствие между элементами множеств по логическому условию. Формировать умение оценивать истинность и ложность высказываний по заданным условиям. | 22.11 | ТПО лог. з-чи 12-13 | ||
56 (11) | 10.Решение задач. Выбор схемы. Переформулировка вопроса задачи. | Находить информацию (в рисунках, таблица) для ответа на поставленный вопрос. Формировать умение оценивать истинность и ложность высказываний по заданным условиям и вопросу. | 24.11 | 70-83 | ||
57 (12) | 11.Контрольная работа № 6 по теме «Решение задач». | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. | 25.11 | |||
58 (13) | 12.Анализ контрольной работы. Решение задач. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | 26.11 | 70-83 | ||
Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат (7ч.) | ||||||
59 (14) | 1.Угол. Многоугольник. Прямой угол (практическая работа). Квадрат. | Моделировать и конструировать прямой угол на клетчатой бумаге. Находить прямой угол среди данных углов с помощью модели прямого угла. Намечать самостоятельные пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию. | 28.11 | 84-93 | ТПО 46-55 | |
60 (15) | 2. Решение логических задач.Работа с ложными высказываниями. | Знакомить с операцией отрицания. Обучение построению отрицаний высказываний, выводов. Учить на основе установления соответствий между картинкой и текстовым описанием оценивать истинность высказываний. | 29.11 | ТПО лог. з-чи 13-14 |
61 (16) | 3.Обозначение угла. Острые и тупые углы. Угольник. | Распознавать изображение острого и тупого углов. Формировать представления о существенных признаках острого и тупого углов. Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос. | 01.12 | 84-93 | ТПО 46-55 | |
62 (17) | 4.Многоугольник. Периметр многоугольника. | Моделировать и конструировать многоугольник на клетчатой бумаге. Находить многоугольник среди различных фигур, а также его периметр. Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждениях. Корректировать неверные ответы. | 02.12 | 84-93 | ТПО 46-55 | |
63 (18) | 5. Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника. | Моделировать и конструировать прямоугольник, квадрат на клетчатой бумаге. Уметь находить вершину, сторону и угол прямоугольника, квадрата. Находить прямоугольник, квадрат среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла. Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждениях. Корректировать неверные ответы. | 03.12 | 84-93 | ТПО 46-55 | |
64 (19) | 6.Комбинаторные и логические задачи. Работа с ложными высказываниями. | Знакомство с операцией отрицания. Обучение построению отрицаний высказываний, выводов. Учить на основе установления соответствий между картинкой и текстовым описанием оценивать истинность высказываний. | 05.12 | ТПО лог. з-чи 13-14 | ||
65 (20) | 7.Наглядная геометрия. Линии замкнутые и незамкнутые. | Моделировать и конструировать замкнутые и незамкнутые линии. | 06.12 | |||
Двузначные числа. Сложение. Вычитание (15 ч.) | ||||||
66 (21) | 1.Группировка слагаемых. Сочетательное свойство сложения. Подготовка к введению нового приема вычисления. | Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его увеличении на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор. | 08.12 | 94-118 | ТПО 56-63 | |
67 (22) | 2.Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Вычислительные умения. Моделирование. | Обобщать прием сложения. Выявлять закономерность в записи ряда чисел. | 09.12 | 94-118 | ТПО 56-63 | |
68 (23) | 3.Совершенствование вычислительных умений. Решение задач. | Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Использовать прием сложения по частям. | 10.12 | 94-118 | ТПО 56-63 | |
69 (24) | 4.Решение задач. Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным с переходом в другой разряд. | Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений. Обозначать данное количество предметов отрезком. | 12.12 | 94-118 | ТПО 56-63 | |
70 (25) | 5.Наглядная геометрия. Линии на внешней и внутренней поверхности. | Моделировать и конструировать линии на внешней и внутренней поверхности. | 13.12 |
71 (26) | 6.Вычитание суммы из числа. | Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его уменьшении на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор. | 15.12 | 94-118 | ТПО 56-63 | |
72 (27) | 7.Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом в другой разряд» | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. | 16.12 | |||
73 (28) | 8. Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд. Моделирование. Решение задач. | Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его уменьшении на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор. | 17.12 | 94-118 | ТПО 56-63 | |
74 (29) | 9.Сравнение текстов задач. Изменение текстов задач в соответствии с данным решением. Совершенствование вычислительных умений. | Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Сравнивать и обобщать информацию, представленную с помощью предметных, и вербальных, графических и символических моделей. | 19.12 | 94-118 | ТПО 56-63 | |
75 (30) | 10.Наглядная геометрия. Линии на внешней и внутренней поверхности. | Моделировать и конструировать линии на внешней и внутренней поверхности. | 20.12 | |||
76 (31) | 11.Поиск закономерностей в записи ряда чисел. | Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. | 22.12 | 94-118 | ТПО 56-63 | |
77 (32) | 12.Контрольная работа № 8 по теме: «Решение задач». | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. | 23.12 | |||
78 (33) | 13.Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Решение задач. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует ситуации. | 24.12 | 94-118 | ТПО 56-63 | |
79 (34) | 14.Решение задач разными способами. Вычислительные умения и навыки. | Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует ситуации. Использовать схему для решения простейших логических задач. | 26.12 | 94-118 | ТПО 56-63 | |
80 (35) | 15.Наглядная геометрия. Прямая линия. | Моделировать и конструировать прямые линии. | 27.12 | |||
3 четверть (48 ч.) | ||||||
Двузначные числа. Сложение. Вычитание (продолжение – 18 ч.). | ||||||
81 (1) | 1.Устные вычисления. Решение задач разными способами. Выбор условия к данному вопросу. | Выбирать предметную графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. | 2015 г. 12.01 | Часть 2 3-26 | Часть 2 3-25 | |
82 (2) | 2.Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Периметр прямоугольника. | Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Сравнивать и обобщать информацию, представленную с помощью предметных, и вербальных, графических и символических моделей. | 13.01 | 3-26 | 3-25 |
83 (3) | 3.Решение задач разными способами. Выбор схемы. | Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует ситуации. Использовать схему для решения простейших логических задач. | 14.01 | 3-26 | 3-25 | |
84 (4) | 4.Построение схемы к задаче. Дополнение схемы задачи. | Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует ситуации. Использовать схему для решения простейших логических задач | 16.01 | 3-26 | 3-25 | |
85 (5) | 5.Наглядная геометрия. Вертикальная, горизонтальная, наклонная прямая. | Моделировать и конструировать вертикальные, горизонтальные, наклонные прямые. | 17.01 | |||
86 (6) | 6.Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Продуктивное повторение. | Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. | 19.01 | 3-26 | 3-25 | |
87 (7) | 7.Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Поиск закономерностей в записи ряда чисел. | Выявлять правила записи данных чисел и продолжать ряд по тому же правилу. Использовать свои знания для принятия верного решения. | 20.01 | 3-26 | 3-25 | |
88 (8) | 8.Решение задач. Построение схемы. Разные способы решения задач. Дополнение текста задачи по данному решению. | Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать логические выражения, содержащие связки: "если..., то...", "неверно, что...". | 21.01 | 3-26 | 3-25 | |
89 (9) | 9.Решение задач разными арифметическими способами. Дополнение текста задачи по данной схеме. | Вступать в диалог с одноклассниками и учителем, высказывать своё мнение и аргументировать его. | 23.01 | 3-26 | 3-25 | |
90 (10) | 10.Решение логических задач.Отрицание высказывания. | Обучить решению логических задач табличным способом. Формирование умения делать умозаключения на основе построения отрицания высказываний. | 24.01 | ТПО лог. з-чи 15 15 | ||
91 (11) | 11.Устные вычисления. Решение задач. Сумма длин отрезков. Закономерность записи ряда чисел. | Формирование вычислительных умений и навыков. Решение текстовых задач | 26.01 | 3-26 | 3-25 | |
92 (12) | 12.Вычитание двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач. Выбор схемы. | Формирование вычислительных умений и навыков. Решение текстовых задач | 27.01 | 3-26 | 3-25 | |
93 (13) | 13.Устные вычисления. Сравнение текстов задач. | Совершенствование вычислительных навыков и умений. Обосновывать выбор арифметического действия с помощью схемы и рассуждений. | 28.01 | 3-26 | 3-25 | |
94 (14) | 14.Устные вычисления Решение задач. | Совершенствование вычислительных навыков и умений. Алгоритм вычитания в пределах 100. Оформление записи решения задачи по действиям. | 30.01 | 3-26 | 3-25 | |
95 (15) | 15.Решение логических задач.Моделирование как способ решения логических задач. | Моделировать построение графической модели по текстовому условию логической задачи. Знакомить с графическим способом решения логических задач. Продолжить формирование умения делать умозаключения на основе построения отрицания высказываний. | 31.01 | ТПО лог. з-чи 16-17 |
96 (16) | 16.Поиск закономерности в записи ряда чисел. Решение задач. | Выявлять правила записи данных чисел и продолжать ряд по тому же правилу. Использовать свои знания для принятия верного решения. | 02.02 | 3-26 | 3-25 | |
97 (17) | 17.Контрольная работа № 9 по теме: Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. | 03.02 | |||
98 (18) | 18.Анализ контрольной работы. Решение задач. Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с двузначным. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует ситуации. | 04.02 | 3-26 | 3-25 | |
Трехзначные числа (17 ч.) | ||||||
99 (19) | 1.Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа. | Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «неверно, что…». | 06.02 | 27-45 | 26-36 | |
100 (20) | 2.Наглядная геометрия. Свойства замкнутых областей. Соседние и несоседние области. | Моделировать и конструировать замкнутые области (соседние, несоседние). | 07.02 | |||
101 (21) | 3.Анализ структуры трехзначного числа. Понятия «цифра» и «число». Разрядные слагаемые. | Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «неверно, что…». | 09.02 | 27-45 | 26-36 | |
102 (22) | 4.Чтение и запись трехзначных чисел. Решение задач. Выбор вопроса к решению задачи. Выбор схемы. | Намечать самостоятельные пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию. | 10.02 | 27-45 | 26-36 | |
103 (23) | 5.Сравнение трехзначных чисел. | Устанавливать соответствие между вербальной, предметной, и символической моделями числа. Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели. | 11.02 | 27-45 | 26-36 | |
104 (24) | 6.Решение задач. Построение схемы. Числовая последовательность. Правило. | Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. | 13.02 | 27-45 | 26-36 | |
105 (25) | 7. Наглядная геометрия. Соседние и несоседние области. Границы области. | Моделировать и конструировать соседние и несоседние области, а также намечать и устанавливать границы области. | 14.02 | |||
106 (26) | 8.Разбиение трехзначных чисел на группы. Решение задач. | Представлять трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых | 16.02 | 27-45 | 26-36 | |
107 (27) | 9.Контрольная работа №10 по теме: «Решение задач». | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. | 17.02 | |||
108 (28) | 10.Анализ контрольной работы. Чтение и запись трехзначных чисел. Решение задач. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует ситуации. | 18.02 | 27-45 | 26-36 |
109 (29) | 11.Неравенства. Десятичный состав трехзначных чисел. Решение задач. | Планировать последовательность действий, в речевой форме, ориентируясь на вопрос. | 20.02 | 27-45 | 26-36 | |
110 (30) | 12. Наглядная геометрия. Отрезок. Имя отрезка. | Моделировать и конструировать отрезок, с присвоением ему имени. | 21.02 | |||
111 (31) | 13.Решение задач. Чтение и запись трехзначных чисел. Признаки разбиения трехзначных чисел на группы | Находить информацию (в рисунках, таблицах), для ответа на поставленный вопрос. Планировать последовательность действий, в речевой форме, ориентируясь на вопрос. | 24.02 | 27-45 | 26-36 | |
112 (32) | 14. Контрольная работа №11 по теме: «Решение задач». | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. | 25.02 | |||
113 (33) | 15. Анализ контрольной работы. Чтение и запись трехзначных чисел. Решение задач. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует ситуации. | 27.02 | 27-45 | 26-36 | |
114 (34) | 16.Чтение и запись трехзначных. | Трехзначные числа. Единицы, десятки, сотни. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение задач. | 28.02 | 27-45 | 26-36 | |
115 (35) | 17. Устное сложение и вычитание в пределах 1000. | Планировать последовательность действий, в речевой форме, ориентируясь на вопрос. Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства соответствующие предметной модели. | 02.03 | 27-45 | 26-36 | |
Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин (5ч.) | ||||||
116 (36) | 1.Сравнение длин. Соотношение единиц длины (дм, см, мм). Измерение длин отрезков. | Анализировать сравнение длин отрезков визуально и посредством их измерения. Преобразовывать единицы измерения длины. | 03.03 | 46-51 | 37-40 | |
117 (37) | 2.Единица длины – 1 метр. Рулетка Определение длины на глаз и проверка с помощью инструмента. | Моделировать длину предметов, с помощью отрезков. Проверка их длины с помощью инструмента. | 04.03 | 46-51 | 37-40 | |
118 (38) | 3.Соотношение единиц длины (1м, 1дм, 1 см). Рещение задач. | Находить информацию (в рисунках, таблицах), для ответа на поставленный вопрос. Планировать последовательность действий, в речевой форме, ориентируясь на вопрос. | 06.03 | 46-51 | 37-40 | |
119 (39) | 4.Решение логических задач.Установление истинности/ложности высказываний. | Планировать оценку истинности высказываний по графическому условию. Формировать умения достраивать графические модели по логическому условию. | 07.03 | ТПО лог. з-чи 17-18 | ||
120 (40) | 5.Решение задач. Соотношение единиц длины. | Намечать самостоятельные пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию. | 10.03 | 46-51 | 37-40 |
Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9 (8 ч.) | ||||||
121 (41) | 1.Смысл действия умножения. Название компонентов и результатов действия умножения. | Планировать последовательность действий, в речевой форме, ориентируясь на вопрос. | 11.03 | 52-61 | 41-51 | |
122 (42) | 2. Сравнение произведений. Замена умножения сложением. Умножение на 1 и 0. | Анализировать и планировать последовательность действий, в речевой форме, ориентируясь на вопрос. Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства соответствующие предметной модели. | 13.03 | 52-61 | 41-51 | |
123 (43) | 3. Решение логических задач.Решение логических задач методом исключения. | Моделировать решение логических задач табличным способом на основе построения отрицаний. | 14.03 | ТПО лог. з-чи 19-20 | ||
124 (44) | 4.Запись суммы в виде произведения. Терминология. Смысл умножения. Решение задач. | Планировать последовательность действий, в речевой форме, ориентируясь на вопрос. Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства соответствующие предметной модели. | 16.03 | 52-61 | 41-51 | |
125 (45) | 5.Решение задач. Подготовка к усвоению табличных случаев умножения с числом 9. Периметр прямоугольника. | Намечать самостоятельные пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию. Выявлять правило, по которому составлена таблица и составлять по этому правилу равенства. | 17.03 | 52-61 | 41-51 | |
126 (46) | 6.Переместительное свойство умножения. Решение задач. Таблица умножения (случаи 9*2, 9*3, 9*4) . Продуктивное повторение. | Планировать последовательность действий, в речевой форме, ориентируясь на вопрос. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. | 18.03 | 62-73 | 41-51 | |
127 (47) | 7.Контрольная работа № 12 по теме: «Трехзначные числа» | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. | 20.03 | |||
128 (48) | 8.Решение логических задач. Работа с текстовой и графической информацией. | Формировать умения устанавливать соответствие между текстом и графическими схемами. | 21.03 | ТПО лог. з-чи 21-22 | ||
4-я четверть (35 ч) | ||||||
Увеличить в несколько раз (10 ч.) | ||||||
129 (1) | 1.Решение задач. Устные вычисления. Понятие «увеличить в …», связь с действием умножения. Предметный смысл понятия. | Моделировать ситуации, содержащие отношения («увеличить в…»). | 01.04 | 74-89 | 52-59 | |
130 (2) | 2.Табличное умножение с числом 8. (случаи 8*3, 8*5, 8*7). Решение задач. Графическая интерпретация понятия «увеличить в…». Устные вычисления. Решение задач. | Выявлять правило, по которому составлена таблица и составлять по этому правилу равенства. Моделировать ситуации, содержащие отношения («увеличить в…»). | 03.04 | 74-89 | 52-59 |
131 (3) | 3.Наглядная геометрия. Отрезок. Сравнение отрезков. | Моделировать и конструировать отрезок, сравнивать их длины. | 04.04 | |||
132 (4) | 4.Решение задач. Таблица умножения (8*2, 8*4, 8*6 , 8*8) | Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие рисункам. | 06.04 | 74-89 | 52-59 | |
133 (5) | 5.Сравнение выражений. Числовая последовательность. Табличное умножение с числом 8. | Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. | 07.04 | 74-89 | 52-59 | |
134 (6) | 6.Решение задач. Устные вычисления. | Намечать самостоятельные пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию. | 08.04 | 74-89 | 52-59 | |
135 (7) | 7.Контрольная работа № 13 по теме: «Вычислительные приемы. Величины». | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. | 10.04 | |||
136 (8) | 8.Наглядная геометрия. Луч. Первое представление об угле. | Моделировать и конструировать луч, угол. | 11.04 | |||
137 (9) | 9.Сравнение длин отрезков (больше в…, меньше в…). | Моделировать ситуации, содержащие отношения («больше в…, меньше в …»). | 13.04 | 74-89 | 52-59 | |
138 (10) | 10.Устные вычисления. Решение задач. | Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. | 14.04 | 74-89 | 52-59 | |
Величины. Единицы времени (5 ч.) | ||||||
139 (11) | 1.Время. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год. Продуктивное повторение (угол) | Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. | 15.04 | 90-93 | 60-63 | |
140 (12) | 2. Контрольная работа № 14 по теме: «Умножение». | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. | 17.04 | |||
141 (13) | 3.Наглядная геометрия. Прямой угол. Вершина угла. Его стороны. | Моделировать и конструировать прямой угол, его вершину, стороны. | 18.04 | 90-93 | ||
142 (14) | 4. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | 20.04 | 90-93 | 60-63 | |
143 (15) | 5. Время. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год в задачах. | Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. | 21.04 | 90-93 | 60-63 | |
Геометрические фигуры: плоские и объемные (3 ч.) | ||||||
144 (16) | 1.Представление о плоских и объемных фигурах. Геометрические тела шар, пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед. | Намечать самостоятельно пути решения. Адекватно оценивать свои успехи и трудности. | 22.04 | 94-99 | ||
145 (17) | 2.Окружающие предметы и геометрические тела. Выделение лишнего предмета. | Намечать самостоятельно пути решения. Адекватно оценивать свои успехи и трудности. | 24.04 | 94-99 | ||
146 (18) | 3. Решение логических задач.Построение цепочки умозаключений. | Конструировать умозаключения по предложенной схеме, делать выводы из данных условий, проверять правильность решения логической задачи табличным способом. | 25.04 | ТПО лог. з-чи 23-24 |
Поверхности плоские и кривые (2ч) | ||||||
147-148 (19-20) | 1-2.Представление о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих предметов. | Выявлять различения плоских и кривых поверхностей. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. | 27.04 | 100 | ||
Окружность. Круг. Шар. Сфера (4ч) | ||||||
149 (21) | 1.Существенные признаки окружности. Построение окружности. Центр окружности. | Намечать самостоятельно пути решения. Адекватно оценивать свои успехи и трудности. | 28.04 | 102-106 | ||
150 (22) | 2.Представление о круге, шаре, сфере. | Намечать самостоятельно пути решения. Адекватно оценивать свои успехи и трудности. | 29.04 | 102-106 | ||
151 (23) | 3.Контрольная работа № 15 по теме: «Умножение. Переместительное свойство умножения.» | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. | 05.05 | |||
152 (24) | 4.Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | 06.05 | 102-106 | ||
Проверь себя, чему ты научился в первом и втором классах (11 ч) | ||||||
153 (25) | 1. Решение логических задач.Графическая и табличная интерпретация текста | Намечать самостоятельные пути решения, с помощью графических и табличных способов представления информации. Учить делать выводы по табличным данным. Учить оценивать истинность высказываний и их отрицаний. | 08.05 | 107-118 | ||
154 (26) | 2.Табличное умножение с числами 8 и 9. Повторение изученного. | Использовать различные способы доказательств истинности утверждений. | 12.05 | 107-118 | ||
155 (27) | 3.Административная контрольная работа за 2 класс. | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. | 13.05 | |||
156 (28) | 4.Решение комбинаторных и логических задач | Решение задач на перестановку, логических задач. | 15.05 | ТПО лог. з-чи 24-26 | ||
157 (29) | 5.Итоговые тестовые работы | Действовать по самостоятельно составленному плану. | 16.05 | |||
158 (30) | 6.Переместительное свойство умножения. Повторение изученного материала за год. | Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос. | 18.05 | 107-118 | ||
159 (31) | 7.Решение задач. Соотношение единиц длины. | Намечать самостоятельные пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию. | 19.05 | 107-118 | ||
160 (32) | 8. Время. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год в задачах. | Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. | 20.05 | 107-118 | ||
161 (33) | 9. Устное сложение и вычитание в пределах 1000. | Планировать последовательность действий, в речевой форме, ориентируясь на вопрос. Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства соответствующие предметной модели. | 22.05 | 107-118 |
162 (34) | 10. Решение логических задач.Выдвижение гипотез. | Использовать пропедевтическую работу по формированию умения решать логические задачи способом выдвижения и оценки всевозможных гипотез. | 23.05 | ТПО лог. з-чи 26-27 | ||
163 (35) | 11.Наглядная геометрия. Острый угол. Имя острого угла. | Моделировать и конструировать острый угол, с присвоением острым углам имен. | 25.05 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
1. Истомина Н.Б. «Математика 2 класс» в двух частях. Учебник. Смоленск: «АссоциацияXXI век», 2013.
2. Истомина Н.Б., Редько З.Б. Рабочая тетрадь по математике № 1 и № 2. . Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013.
3. Истомина Н.Б. Шмырева Г.Г. Контрольные работы. 2 класс. (три уровня). Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013
4. Истомина Н.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой. 2 класс.- М.: Линка-Пресс. -2013
5. Истомина Н.Б., Виноградова Е.П. Учимся решать комбинаторные задачи. 1-2 классы. Математика и информатика: -Смоленск: – «Ассоциация XXI век», 2012.
6. Истомина Н.Б., Горина О.П. Тестовые задания по математике. 2 класс. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013.
7. Истомина Н.Б., Тихонова Н.Б. Учимся решать логические задачи. 1 – 2 классы. . Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012
8. Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса.- Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012
9. Попова С.В. Уроки математической гармонии (2 класс. Из опыта работы.): «Ассоциация XXI век», 2009.
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,
- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- Методический центр: http://numi.ru/
- http://www.nachalka.com/
- http://www.zavuch.info/
- www.1september.ru
- http://festival.1september.ru
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98095-rabochaja-programma-po-umk-garmonija-po-matem
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Нормативно-правовое обеспечение учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации»
- «Организация образовательного процесса для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: особенности разработки и реализации АООП по ФГОС»
- «Организация и содержание деятельности инструктора по физической культуре в ДОУ»
- «Управление образовательным учреждением в условиях реализации ФГОС»
- «Обеспечение безопасности объектов социального обслуживания: противодействие терроризму и экстремизму»
- «Преподавание немецкого языка по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.