Повышение мотивации обучения на уроках русского языка и литературы

Повышение мотивации обучения на уроках

русского языка и литературы.

Билко О.В., учитель русского языка и литературы, с. Тихоново, МБОУ «Тихоновская СОШ»

Актуальность темы заключается в том, что у современных учащихся снижена познавательная активность, показатели их обученности и воспитанности,ослаблен нравственный аспект, наблюдается высокий уровень психоэмоционального напряжения. Кроме того, предметы, которым отведена главная роль в воспитании нравственности, требует постоянного чтения. А учащиеся 21 века читают значительно меньше, чем их родители. Зачастую чтение художественно произведения ограничивается чтением сокращенного варианта книги.

Что же делать? Как пробудить интерес ребенка к предметам?

На уроках русского языка и литературы я использую ряд упражнений и педагогических приёмов, позволяющих формировать и развивать мотивацию. Некоторые из них предлагаем вашему вниманию. Эти упражнения могут быть использованы и на других предметах.

1. Похвала

Внушить ребенку веру в себя, прикоснуться рукой к его плечу, отдать ему свое сердце, открытое для добра и сочувствия, — в этом залог успешного воспитания.

2. Авансирование

Речь идет о тех случаях, когда учитель заранее предупреждает школьника о самостоятельной или контрольной работе, о предстоящей проверке знаний. Смысл анонсирования в предварительном обсуждении того, что должен будет ребенок сделать: посмотреть план сочинения, прослушать первый вариант предстоящего ответа, вместе с учителем подобрать литературу к выступлению и т.п.

3. Безусловно, освобождение от домашнего задания, зачёта и других форм контроля - сильное мотивирующее средство. Некоторые стараются.

4. В старших классах хочу применить на практике "Защитный лист". Перед каждым уроком на столе лежит этот Лист, куда каждый ученик без объяснения причин может вписать свою фамилию и быть уверенным, что его сегодня не спросят.

5. Оценка - не отметка. Отмечаю вслух или жестом каждый успех ученика. Главная цель оценки - стимулировать познание.

6. Кредит доверия. В некоторых случаях ставлю отметку "в кредит". Это шанс для ученика проявить себя и доказать свою состоятельность. Для меня важно дать понять, что я верю в него, есть все возможности для достижения успеха, необходимо только что-то сделать по-другому, стараться чуть больше.

7. Образовательная стратегия.
-Что ты делал, чтобы написать эту работу на "5"?
- Как ты готовился к диктанту, что позволило тебе написать его хорошо?
Подобные рассказы помогают делиться успешными обучающими стратегиями. Дети учат себя сами.

8."Фантазёр".
На доске записана тема урока.
- Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни. …
- Вот видите, как важно…

Большая роль в поддержании и сохранении интереса к предмету, развитию познавательной деятельности, переводу  обучения с преподавания на управление самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся принадлежит нестандартным формам урока. Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приёмы обучения, которые не просто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей: умения декламировать стихотворения, развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную, так и жизненную. Я использую чаще всего урок-концерт, урок-встречу, интегрированный урок.

Из методов и технологий выбираю игровые, например, «Собери фразеологизм»; «Угадай-ка»; «Собери пословицу»; «Акростих»; «Переводчик»; «Кто быстрее?»; «Найди пару»; «Объясни значение»; «Прямое и переносное»; «Аукцион»; «Замени фразеологизмом»; «Подбери синонимы»; «Географические названия»; «Имена собственные»; «Кто больше»;  «Закончи фразеологизм»; «Угадай профессию»; «Догадайся»; «Переводчики»; «Любопытный».

На уроках стараюсь задавать проблемные вопросы открытого характера. Часто на уроках русского языка использую лингвистические сказки.

Сказка об однородных членах 
предложения.

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были два брата-близнеца. Они были очень похожи и всегда в один голос отвечали на вопросы, которые им задавали. Все было хорошо, но они постоянно ссорились и всегда гуляли, отделившись друг от друга вредной запятой.

Вот как-то собрались союзы А, НО, И и решили помирить братьев. Но как ни старались  сделать это союзы А и НО, ничего у них не вышло. И лишь милому и доброму союзу И это удалось. Братья Однородные Члены улыбнулись друг другу, выгнали противную запятую и взялись за руки.

С тех пор, когда близнецы гуляют с союзом И, они никогда не ссорятся и не разделяются запятой. Но стоит союзу И отлучиться, как запятая тут же возвращается. Даже союзы А и Но не в силах ее прогнать. Вот так и живут до сих пор братья Однородные Члены. (Яловая Т.)

Частый гость на наших уроках квазитекст или квазипредложение : глокаяя куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка. Записанное предложение предлагаю проанализировать, одно-два слова разобрать морфологически.

При изучении словообразования и морфемики затрагиваю этимологию, прежнее значение слова, его прежний разбор.

На вводных уроках русского языка изучаем древнерусский язык, пишем послания на нем, ставим притчи на старославянском языке.

На уроках литературы, чтобы заинтересовать учеников, использую информационно-коммуникационные технологии. Интеграция ИКТ и современных педагогических технологий способна стимулировать познавательный интерес к русскому языку и литературе, создавая условия для мотивации к изучению этих предметов. Это рациональный способ повышения  эффективности  и интенсификации обучения и самообучения,  повышения качества образования.      

Литература как учебный предмет – замечательная, плодородная почва для исследовательской деятельности. Исследование помогает учащимся выработать навык самостоятельной творческой работы, развивает умение внимательно читать тексты художественных произведений. На уроке ребята самостоятельно проводят исследование по тексту. Например:

7 класс. Тема: «Поучение» Владимира Мономаха».

Творческая работа в группах:

-Элементы здоровьесбережения в поучении»

-Особенности стиля текста.

-Образ повествователя.

-Создание собственного поучения с использование устаревшей лексики.

С таких маленьких исследований начинается серьезная научная работа. Уроки литературы – это разговор особый. Они должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием  аудио- и видео- сопровождений. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку. Замечательные портреты классиков, иллюстрации к их произведениям, отрывки, кроссворды, тесты – все это позволяет разнообразить урок. Так, при изучении романа в стихах А.С. Пушкина  «Евгений Онегин» после чтения соответствующей главы с удовольствием учащиеся слушают арию Ленского, дуэт Татьяны и няни, ариозо Онегина «Ужель та самая Татьяна?»; знакомясь с шедеврами лирики Пушкина, имеют возможность насладиться романсом «Я помню чудное мгновенье». На уроке, посвященном теме гордого одиночества в лирике Лермонтова, прозвучал романс «И скучно, и грустно». Многие ребята выучили наизусть именно это стихотворение, хотя у них был выбор.

Современный урок литературы невозможен без сопоставления литературных произведений с другими видами искусства. Этот органический синтез помогает учителю управлять потоком ассоциаций, будить воображение учеников, стимулировать их творческую активность. Конкретно-наглядная основа урока, делает его ярким, зрелищным и поэтому запоминающимся. В методической литературе накоплен большой опыт работы с иллюстрациями, репродукциями, портретами и фотоматериалами, но перед учителем всегда стоит проблема раздаточного материала.

Эту проблему нам могут помочь решить компьютерные информационные технологии, которые дают возможность подготовить презентацию иллюстративного и информационного материала, (набор слайдов-иллюстраций, снабженных необходимыми комментариями для работы на уроке). В рамках этой программы можно организовать на уроках литературы, развития речи сопоставление иллюстраций, сравнивание работ разных художников к одному и тому же произведению. Ученики за урок не только познакомятся с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и смотрят отрывки из фильмов, прослушивают аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже бывают на экскурсии в музее.

 Подготовка к такому уроку становится творческим процессом. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока, в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся.

Таким образом, использование ИКТ на уроках значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке, заинтересованность учеников в изучаемом материале.

Обращаю внимание и на оформление кабинета русского языка и литературы. Предметный уголок всегда эстетически оформлен, богат познавательными материалами. Вместе с учениками отбираем интересные статьи, интервью, выпускаем брошюры.

Словом, чтобы повысить мотивацию прежде всего я усиливаю познавательность предмета, создаю благоприятный эмоциональный фон урока, при котором ученик не боится высказываться и быть осмеянным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/9810-povyshenie-motivacii-obuchenija-na-urokah-rus