Социально-педагогические технологии работы социального педагога с семьёй

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов – центр повышения квалификации

«Региональный социопсихологический центр»

Социально-педагогические технологии

работы социального педагога с семьёй.

Современная семья и её особенности.

Автор:

Мурашова Е.П.

Социальный педагог

«Региональный социопсихологический центр»

Самара 2014

Семья-это малая социальная группа, важная форма организации личного опыта, основанная на супружеском союзе и родительских связях.

В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье вырабатываются отношения ребёнка к окружающему миру, он получает опыт нравственных и моральных форм поведения.

Семья- это первая общественная ступень в жизни человека. Под руководством родителей ребёнок приобретает свой первый жизненный опыт, знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Впечатления детства оставляют след на всю жизнь .Детские переживания влияют на весь дальнейший уклад, на всю дальнейшую работу человека, хотя часто они и остаются в области подсознательно. Человек может забыть о них, но они, помимо его воли, часто определяют его поступки. Семья призвана обеспечивать правильную организацию жизни ребёнка, помочь усвоить положительный опыт жизни старших поколений.

Уровень нравственности родителей имеют большое значение в формировании моральных качеств растущего человека.

В семье закладываются основы физического развития человека, его здоровья. Родители своим примером формируют отношение ребёнка к собственному здоровью.

Велика роль семьи в формировании мировоззрения, усвоении нравственных норм поведения, определении отношения к людям, их делам, поступкам.

В семье с раннего возраста ребёнок привыкает к труду.

На умственное воспитание ребёнка оказывает атмосфера интеллектуальной жизни семьи, их образовательный уровень.

Под влиянием родителей и условий жизни в семье у ребёнка воспитывается эстетический вкус.

Семья способствует формированию гармонически развитой личности человека.

Главная особенность семейного воспитания в том, что оно эмоционально по своему содержанию и предполагает любовь к детям и ответное чувство детей к родителям. Дети хотят походить на родителей и бессознательно им подражают. Стремление походить на родителей и внешне и внутренне делает их пример сильнейшей движущей силой семейного воспитания. От того, на что и как направлено влияние семьи, во многом будет зависеть результат воспитания.

О роли семьи семьи как в обществе, так и в развитии и становлении личности ребёнка написано много достаточно много. Эту проблему пытались раскрыть исследователи на разных этапах становления человеческой цивилизации.

Полезную информацию о семье можно найти в трудах работах Я.А. Каменского, Ж.Ж.Руссо и современных отечественных и зарубежных исследователей. Особого внимания заслуживают работы отечественных педагогов: А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, Ю.П.Азарова, П.С.Лесгафта, Л.И.Маленковой.

Этапы развития семьи, её функции.

Семья, как социальный институт возникла с формированием общества и прошла сложный путь развития. В современной социологии выделяют полигамные и моногамные семьи. Моногамные семьи:

- простые ( муж и жена)

- нуклеарными ( супружеская пара с малолетними или взрослыми детьми, еще не состоявшими в браке)

- расширенными ( объединяющими под одной крышей несколько поколений).

Каждая семья проходит ряд этапов. Это

- вступление в брак и образование простой семьи

-рождение первого ребёнка;

- окончание деторождения;

- вступление в брак и выделение из семьи последнего ребёнка

-прекращение существования семьи со смертью одного из супругов.

Семья выполняет ряд функций:

- репродуктивная - биологическое воспроизведение населения;

- воспитательная - социализация молодого поколения;

- хозяйственно-бытовая – поддержание физического состояния семьи, уход за детьми и людьми преклонного возраста;

- экономическая – материальная поддержка членов семьи;

- социальный контроль - взаимные обязанности между супругами, между родителями и детьми, ответственность старшего поколения за младшее;

-духовное общение - духовное обогащение каждого члена семьи;

- досуговая – организация рационального досуга, развитие взаимного обогащения интересов каждого члена семьи;

- психотерапевтическая- здоровая, неконфликтная семья- это наиболее надёжная опора и наилучшее убежище, где человек может укрыться от многих неприятностей, проблем, получить поддержку и понимание.

Семья, как первичная ячейка общества, является и той средой , в которой начинается личностное развитие индивида. Жан-Жак Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребёнка меньшее влияние, чем предыдущий. Родители являются предыдущими по отношению ко всем остальным: воспитателям детского сада, учителю первого класса. Классному руководителю и т. Д. Родителям самой природой отдано преимущество в воспитании детей.

Семейное воспитание- это система развития, обучения, социализации, оздоровления, складывающаяся в условиях конкретной семьи и реализуемая силами родителей и родственников.

Родители, несомненно, должны ясно представлять цели и задачи своего воспитателного воздействия, понимать то, каким они хотят видеть своих детей.

Условия эффективности семейного воспитания.

1 условие Семейная атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи понимает свою ответственность за воспитание детей.

2 условие Рационально организованный быт, режим жизни ребёнка в семье. Одним из недостатков семейного воспитания становится в наше время культ вещей, приобретательство. Мещанский быт, вычурность обстановки, загромождение квартиры вещами влекут за собой подавление детской самостоятельности, ограничение подвижности ребёнка, его творческой инициативы.

3 условие Любовь родителей к ребёнку. Живя в семье, ребёнок, по словам В.А. Сухомлинского, должен быть уверен, что кто-то его очень, очень любит и он тоже кого-то любит безгранично. Такая любовь создаёт чувство защищённости, душевного комфорта.

4 условие Авторитет родителей. Свои симпатии и антипатии, нормы и правила поведения, отношение к событиям и явлениям окружающей жизни дети чаще всего запоминают от родителей и членов семьи. А.С. Макаренко подчёркивает: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего- люди. Из них на первом месте- родители и педагоги.

5 условие эффективности семейного воспитания- это единые, согласованные требования семьи, школы, учреждений дополнительного образования.

Для того, чтобы понять воспитательный потенциал семьи, важно знать тип семьи. Доктор педагогических наук, профессор Ю.П. Азаров делит семьи на три типа: идеальная семья, средняя и негативная. Доктор психологических наук Лишин О.А. выделяет

-семьи, которые хотят и могут воспитывать своих деией.

- семьи, которые, хотели бы воспитывать своих детей, но у них это не всегда получается;

-проблемные семьи, уклоняющиеся от воспитания своих детей.

Доктор педагогических наук, профессор И.П. Подласый выделяет

-Семьи, в которых уважают своих детей. Это благополучные семьи. Общение строится на взаимном уважении, на равенстве во взаимоотношениях. Дети в таких семьях воспитываются в любви и ласке. Растут счастливыми, инициативными, дружелюбными.

-Отзывчивые семьи. Отношения в норме. Дети знают своё место и во всём подчиняются родителям. Родители берут на себя проблемы детей, решают сами, что и нужно. Дети в таких семьях растут послушными, вежливыми, но часто не имеют своего мнения, зависимы от других. Внешне отношения благополучные, но часто это приводит к противоречиям во взаимоотношениях. Чаще дети подчиняются воле родителей. Конфликты редки.

-Материально-ориентированные семьи. Основное внимание уделяется материальному благополучию. Детей в таких семьях приучают во всём видеть только выгоду. Духовно-нравственный аспект воспитания часто отсутствует или уходит на второй план.

-Враждебные семьи. В таких семьях « царит» неуважение, телесные наказания. В таких семьях дети растут скрытными, злыми, конфликтными, плохо учатся, пропускают занятия, совершают самовольные уходы из дома, бродяжничают. Однако внешне эти семьи могут выглядеть относительно благополучно. И родители уверены, что любят своих детей и жалеют им только добра. Низкий образовательный и культурный уровень, преобладание отрицательных эмоций и неумение родителей общаться друг с другом, обеспечивает враждебный тип отношений в семье.

-Антисоциальные семьи. В этих семьях родители ведут аморальный образ жизни. Влияние своим примером на детей негативное, отрицательное. Очень часто втаких семьях родителей лишают родительских прав и государство берёт детей под опеку.

В последнее время сохраняется тенденция роста социально-неблагополучных семей.

Причинами являются

-Экономические- низкая заработанная плата, сохраняется безработица, снижение престижа многих специальностей.

- Социальные- неблагоустроенный быт, употребление родителями алкоголя, наркотиков.

-психологические- неуравновешенность и нетерпимость во взаимоотношениях супругов друг к другу и к своим детям, агрессивность.

-медицинские- психические отклонения, соматические и другие заболевания.

- неполные- это проблема, так как для нормального развития ребёнка в семье важно его взаимодействие с обоими родителями.

В разных по типу семьях складываются и разные стили семейного воспитания. Но всех случаях выделяют три основных стиля отношения к детям:

-авторитарное

-демократическое

-попустительское( либеральное)

Социально- педагогическая помощь современной семье.

Существуют различные модели помощи семье, которые может использовать в своей работе социальный педагог.

Педагогическая некомпетентность родителей. Субъектом в данном случае выступает ребёнок. Педагог вместе с родителями анализирует ситуации, разрабатывает программу работы с данной семьёй.

Социальная модель, когда кроме анализа жизненных ситуаций и рекомендаций, необходимо вмешательство различных социальных структур.

Психотерапевтическая модель используется тогда, когда причина лежит у ребёнка в области общения с другими членами семьи. Необходима диагностика семьи. Психологическая помощь заключается в преодолении барьеров общения и причин, которые их нарушили.

Медицинская модель предполагает, что в основе семейных трудностей лежат болезни. Одной из задач является помощь в лечении больных и приспособление здоровых членов семьи к больным.

Одной из самых распространённых является педагогическая модель. Она направлена на повышение психолого-педагогической культуры родителей.Чаще всего работа направлена на работу с проблемными семьями. В этих случаях используются такие формы работы как

- педагогическое просвещение

-психолого-педагогические консультации.

- педагогические поручения

-педагогические практикумы.

Психолого-педагогическое просвещение - предполагает групповую работу с родителями через проведение лекций, бесед. Дискуссий, круглых столов.

Психолого- педагогическое консультирование

- повышение педагогической и воспитательной компетенции родителей

-повышение психологической культуры

-повышение мотивации на здоровый образ жизни

-оказание содействия в решении конфликтов

- родительский авторитет

- как любить ребёнка

- поощрения и наказания в семье

- роль семьи в предупреждении неуспеваемости и недисциплинированности деией

- социально-педагогическая запущенность

-отклонения в поведении детей и подростков

Диагностика и коррекция:

-характера внутрисемейных, родительско-детских отношений

-стиля семейного воспитания

-эмоционально-психологического состояния

-коммуникативной, эмоциональной, познавательной, личностной, поведенческой сфер.

Педагогические поручения. Это скорее всего рекомендации родителям, от качества выполнения которых зависит успешность их детей.

- организация домашнего учебного труда

-семейное чтение

-семейные хобби

-семейные походы и экскурсии

- семейные праздники

-режим дня детей

-семейная взаимопомощь в трудной ситуации

-знакомство с друзьями ребёнка

-семейный вечер

Сочетание теоретических знаний, их закрепление в опыте семейного воспитания, дискуссии, практикумы, обращённые к реальным трудностям семейного воспитания, создают основу родительской компетенции.

3. Специфика работы социального педагога с семьёй.

Социальный педагог сталкивается с разными семьями. Одна из них- это неблагополучная семья.

Неблагополучие семьи волнует социального педагога так как в центре социального педагога находится ребенок. Соответственно социально- педагогическая реабилитация семьи, влияние на внутрисемейную ситуацию направлены в первую очередь на обеспечение жизненно важных потребностей ребенка и защиту его базовых прав –права на жизнь и необходимый для полноценного развития уровень жизни.

Это семьи, где ребёнок живет в постоянных ссорах родителей, где родители пьяницы или наркоманы, хронически больные или инвалиды. Современные условия добавили ещё и безработицу родителей.

Требуется повседневная защита социальным педагогом, когда в семье нет отца или матери и ребенок воспитывается у бабушки или родственников, когда во время запоев или загулов родителей ребенок остаётся одиноким, когда родители отвергают любовь ребенка или «спекулируют» любовью к нему в своих отношениях.

Именно в таких семьях у ребенка наблюдается отклонения в поведении.

Когда в семье нет контактов, когда к ребенку относятся формально, любовь и доброжелательность взрослых положительно влияют на ребенка.

Социальный педагог семье необходим, так как современная школа занимается только обучением, а 2/3 родителей испытывают трудности в воспитании ребенка.

Прежде чем рассмотреть работу социального педагога с семьей, следует напомнить типы семей, с которыми приходится сталкиваться социальному педагогу. Это городская и сельская семья, традиционная, современная, многодетная, неполная, семья беженцев, эмигрантов, военнослужащих, опекунов и усыновителей. Семья несовершеннолетней, «маленькой мамы», национальная и т.д.

В современных условиях, когда на семью возлагается вся ответственность за воспитание и содержание детей, поддержку престарелых, важно суметь создать такую внутрисемейную обстановку, климат семьи, которые бы обеспечивали соответствующие условия для этого.

Социальному педагогу приходится сталкиваться с различными проблемами семьи. Это:

- больные дети, дети-инвалиды;

- пожилые родители, инвалиды, пенсионеры;

- половая распущенность и проституция;

- алкоголики и наркоманы;

- дети-бродяги;

- развод родителей

Задача социального педагога в работе с семьей – это разрешение кризисных ситуаций. Кроме того, следует обратить внимание и на их своевременное предупреждение и нейтрализацию.

К предупреждению относится материальная помощь семьям со стороны государства в виде выплаты пособий. Предоставление льгот, социальной помощи. Социальный педагог кроме педагогических проблем, работа с семье, решает социальные, экономические, медицинские и психологические задачи.

Этим обусловлено и существенное сходство в структуре технологий, которые обязательно включают три уровня: профилактический, диагностический, реабилитационный.

Профилактический уровень. Профилактика –это комплекс мер, проводимых путем организации общедоступной медико-психологической и социально-педагогической поддержки семье.

Педагогическое просвещение включает деятельность информационного и обучающего плана по рассмотрению основных закономерностей развития ребенка, возрастных психологических факторов становления его личности на конкретных стадиях, проблем каждого возраста и выработке общих рекомендаций по их разрешению. Необходимо уделять внимание таким проблемам, как роль матери во взаимоотношениях с ребенком на ранних стадиях его жизни, значение эмоциональных факторов во взаимоотношениях в семье, познакомить с понятием возрастных кризисов, проводить работу по формированию и развитию умений общаться с детьми, руководить их деятельностью, развивать речь, положительные качества.

Диагностический уровень. Здесь возможны два варианта деятельности социального педагога.

При добровольном обращении клиентов –оценка ситуации в случае необходимости организация консультации психолога;

При недобровольном обращении –сбор достоверной информации о семье, организация встречи с ней, обеспечение обратной связи.

Этапы диагностики:

Сбор информации;

Анализ информации.

Постановка социального диагноза.

Проведение диагностики предполагает соблюдение определенных принципов. Выделим наиболее важные из них.

Методологические принципы:

Объективность в сборе фактов и их интерпретации, множественность источников информации. Достоверность информации. Клиентоцентризм (смотреть на проблему исходя из интересов клиента)

Этические принципы:

Конфиденциальность;

Степень открытости;

Невмешательство в частную жизнь.

На данном этапе обязательно используются следующие диагностические методы:

Наблюдение (позволяет определить пол, возраст, национальность, материальное положение, черты характера, уровень интеллектуального развития и состояние психики клиента )

Беседа

Анкета (письменный опрос);

Тесты (набор заданий, позволяющий определить уровень знаний человека, состояние его личностных, психологических характеристик).

Широко используются в диагностике:

А) шкальные методики. Для определения результата совместной работе предлагается шкала, на которой он должен отметить состояние своей проблемы до и после визита к социальному педагогу.

Б) Карточные методики –набор карт с определенным смысловым содержанием ( любовь, ненависть, развод, тоска).

В) проективные методики- разновидность тестов, нацеленных на определение неосознаваемых клиентом состояний ( агрессия, переживание)

Г) ассоциативные проективные методики, построенные на словесных ассоциациях, системе незаконченных предложений;

Д) экспрессивные методики (основаны на рисовании: рисунок семьи, рисунок в виде животного, растения).

Е) анализ документации. Изучение документов- важная часть работы социального педагога, необходимых для дальнейшей работы с семьей, в помощь другим специалистам, правоохранительным органам, для отчетности, для защиты своих интересов;

Ж) метод социальных биографий- сбор информации об истории жизни человека и его семьи.

Реабилитационный уровень. Этот уровень является важнейшим в системе работы с семьей, так как проводится на всех этапах общения. Реабилитация- это система мер, имеющих целью быстрейшее и наиболее полное восстановление полноценного функционирования различных категорий населения. На индивидуальном уровне реабилитационной работы с родителями или с ребенком используется несколько технологий:

Консультирование- процесс взаимодействия между двумя или несколькими людьми, входе которого определенные знания используются для оказания помощи консультируемому.

Методы, приемы консультирования:

Беседа;

Включенное наблюдение;

Убеждение;

Одобрение или осуждение, находить компромисс, осуждать действия, выяснять причины, стараться не осуждать.

Метод легенд- способ помочь клиенту через рассказ о другом человеке, который нашел выход из подобной ситуации.

Телефонное консультировании – предложение своей помощи, исследование проблемы клиента.

Метод «письмо-обращение»,доверие- цели письма –обращения: сообщить информацию или затребовать ее, ходатайство.

Групповой уровень реабилитационной работы. Группа- это объединение людей, связанных с общими интересами, деятельностью, местом жительства и др.

Методы групповой реабилитации:

Беседа – диалог между двумя участвующими сторонами.

Лекция – передача информации лектором.

Дискуссия- -столкновение мнений по проблеме, которое может привести к спору, конфликту.

Собрание -плановое мероприятие по обсуждении текущих проблем.

Одной из эффективных технологий групповой работы является тренинг. В ходе тренинговых занятий используются многие приемы индивидуальной и групповой форм работы: мини –лекция, диспут, беседа, используются видеоматериалы. приемы игротерапии, мозгового штурма.

Одна из технологий социальной педагогики –это связь с общественностью, которая предполагает: выявление потребностей населения, привлечение общественного внимания к социальным проблемам, стимулирование общественной благотворительности. Основной инструмент связи с общественностью –средства массовой информации(листовки, объявления, приглашение, анкетирование).

Социальный педагог должен постоянно усваивать новые методы и приемы работы с семьей, понимать механизм их воздействия и ответственно подходить к их применению.

Список литературы.

Галагузова М.А. Социальная педагогика. -М.. 2003.

Галагузова М.А., Л.В. Мардахаев. Методика и технология работы социального педагога..- М.2002 Технологии работы социального педагога с семьей.

Шишковей Т.А. Справочная книга социального педагога: 5-11 классы. М:ВАКО,2007.

Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98234-socialno-pedagogicheskie-tehnologii-raboty-so