Методические рекомендации «Использование ЭОР в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Использование ЭОР в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО»

Выполнила:

учитель начальных классов

МКОУ «Средняя общеобразовательная с углубленным изучением отдельных предметов школа № 5» г. Фролово

Попова Ирина Михайловна

Данные рекомендации посвящены использованию ЭОР в начальной школе. Они помогут учителям начальной школы, родителям понять, что такое ЭОР, как можно использовать ЭОР при подготовке к урокам и при выполнении домашних заданий.

О

Пояснительная записка ………………………………………………………….4

1.Что такое электронно-образовательные ресурсы (ЭОР) ……………………5

3. Характеристика ЭОР…………………………………………………………..5

2. Классификация ЭОР…………………………………………………………...6

4. Рекомендации по использованию ЭОР в начальной школе………………..7

Заключение ……………………………………………………………………...15

Литература ………………………………………………………………………17

Пояснительная записка

Актуальность

Современный урок  трудно представить без использования ЭОР, учитель должен в достаточной степени владеть компьютером, уметь работать в Интернете. В настоящее время мы, учителя, должны не столько давать знания, сколько учить учащихся учиться, самостоятельно находить источники пополнения знаний. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, которые  не только облегчают доступ к информации, но и позволяют по-новому построить образовательную систему.

В условиях внедрения ФГОС НОО урок должен не только перестать быть единицей планирования и анализа обучения, но освободить место для появления других форм организации учебного процесса в начальной школе.

Перед учителями начальных классов ФГОС ставит задачу использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса.

В реализации всех этих задач учителям начальных классов должно помочь учебно-методическое и информационное обеспечение, а также доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР). Электронные образовательные ресурсы – это тот компонент информационной образовательной среды (ИОС), с которым непосредственно взаимодействует учитель.

Актуальность данной проблемы и явилась основанием для выбора темы методических рекомендаций «Использование ЭОР в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО».

Цели:

Проанализировать имеющийся в литературе, Интернете, на СD дисках и т.д. материал относящийся к теме работы.

На основе обобщения полученных данных сформулировать рекомендации для учителей начальных классов по использованию ЭОР

1.Что такое электронно-образовательные ресурсы (ЭОР)

Согласно ГОСТ Р 53620-2009 электронный образовательный ресурс – это образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них (может включать в себя данные, информацию, программное обеспечение, необходимые для его использования в образовательном процессе). ЭОР являются составной частью ИОС, с которой активно взаимодействуют субъекты образовательного процесса (учителя и ученики).

Для организации учебно-познавательной деятельности на основе ЭОР в начальной школе важно, что эффективность учебно-познавательной деятельности младших школьников определяется не только и не столько используемым ЭОР, как вопросами и заданиями, которые формулируются учителем. При этом ЭОР может являться основой создания проблемной ситуации; проведения совместного обсуждения или беседы посредством системы вопросов; организации индивидуальной или групповой проектной/исследовательской работы.

2.Характеристика ЭОР

ЭОР как средство обучения обладают рядом характеристик, обуславливающих их преимущества по сравнению с традиционными средствами обучения:

Мультимедийность.

Средства мультимедиа – одновременное использование нескольких средств представления информации: графики, текста, видео, фотографии, анимации, звуковых эффектов, высококачественного звукового сопровождения.

Интерактивность.

Интерактивность в ЭОР обеспечивается множественным выбором из элементов множества; вводом текста с клавиатуры с последующим анализом и систематизацией ошибок; активизацией элементов интерактивной мультимедиа композиции с аудиовизуальным представлением новых информационных объектов; перемещением объектов для составления определенных композиций; совмещением объектов для изменения их свойств или получения новых объектов; объединением объектов связями с целью организации определенной системы.

Эти особенности ЭОР обеспечивают работу учащегося в наиболее удобном для него темпе, что позволяет учитывать индивидуальные особенности восприятия и стили познавательной деятельности разных учащихся.

Доступность.

Доступность ЭОР обеспечивается их свободным размещение в сети Интернет, позволяя работать с ними любым пользователем бесплатно в любое удобное время.

Доступность и отражение в содержании ЭОР основных тем, где применение мультимедиа и интерактивности наиболее методически целесообразно и способствует повышению эффективности обучения, особенно актуально для обучения на дому, а также для детей с ограниченными возможностями здоровья и учащихся, которые не могут временно, по причине болезни, посещать школу. Это обеспечивает реализацию положения ФГОС, в соответствии с которым необходимо обеспечить «разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья)» (ФГОС).

Универсальность.

Универсальность – качество ЭОР, заключающееся в том, что он строго не привязан к конкретному УМК по учебному предмету и позволяет формировать знания, умения, УУД на материале, который может быть включен в уроки по любым УМК. Однако при построении процесса обучения на основе использования какого-либо ЭОР следует учитывать основные положения концепции, реализованной в конкретном учебнике или УМК по учебному предмету, а значит, осуществлять отбор ЭОР и строить на их основе деятельность учащихся, не входя в противоречие с ведущими идеями авторов.

Вариативность. Под вариативностью понимается представление одного и того же фрагмента учебного содержания с ориентацией на различные учебно-методические комплексы (УМК) и учебные программы, что особенно актуально в современных условиях; разные подходы к введению элементов содержания; разные способы и степень детализации обоснований вводимых утверждений и т.д.; различные уровни сложности; разные способы восприятия информации учащимися, что обеспечивает возможность более «тонкой» настройки на индивидуальные особенности учащихся для достижения образовательных результатов при одновременном удовлетворении их образовательных потребностей и построение индивидуальных траекторий освоения содержания для разных категорий учащихся.

3.Классификация ЭОР

ЭОРпоструктуресозданияможно классифицировать на 3 группы:

текстовые (гипертекстовые), текстографические и мультимедийные

(интерактивные).

ЭОР текстографического типа содержат текст и иллюстративный материал

– рисунки, таблицы и т.д. Сюда можно отнести все образовательные сайты и электронные учебники, которые представляют собой перенос бумажного

носителя на электронный вид. Навигация по тексту является линейной (метод «последовательного» погружения), как в книге.

ЭОР текстографические-гипертекстовые. К этому типу можно отнести

энциклопедии и учебники, которые содержат дополнительные составляющие – галереи. Они характеризуются развитой системой поиска на основе меток –

гиперссылок. ЭОР могут отходить от линейного принципа повествования и быть построены на викифицированных технологиях, т.е. содержать в тексте отсылки на всплывающие пояснения, переходы на другие части ресурса, связанные в контексте с этой темой, указать на незнакомый термин и тут же получить его определение в небольшом дополнительном окне или во всем экране, при указании ключевого слова (словосочетания).

Мультимедийные ЭОР содержат в себе мультимедиа-контент (видео,

анимация, аудио-контент), что характеризует их как инновационные ЭОР, так как они могут взаимодействовать с пользователем, задействовав режим

интерактивности. Не менее ценным качеством инновационных ЭОР является

возможность обеспечения всех компонентов учебного процесса в рамках одного модуля: получение информации, практические занятия, контроль достижений, что очень удобно для учителя при организации урока.

4.Рекомендации по использованию ЭОР в начальной школе

Использование ЭОР в начальной школе является одним из условий создания информационно-образовательной среды.

Информационно-образовательная среда школы позволяет перевести на новый технологический уровень все информационные процессы, проходящие в образовательном учреждении и повысить качество образовательного процесса.

Построение учебного процесса в начальной школе на основе использования ЭОР предполагает изменение роли учителя и ученика.

Во-первых, происходит переосмысление позиций педагога, который становится в большей степени «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником знаний и информации.

Во-вторых, ученик занимает позицию активного участника учебного процесса, самостоятельного изучающего особенности ЭОР и использующего их для решения учебно-практической задачи урока.

Систематизировано ЭОР для начальной школы представлены в коллекциях ЭОР:

1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов¹ (ЕК ЦОР,http://school-collection.edu.ru ) включает следующие типы учебных материалов в электронной форме: документы, презентации, электронные таблицы, видеофрагменты, анимационные ролики и др. Учитель и ученики могут воспользоваться каталогами (соответственно для учителя и для

ученика) и фильтрами для выбора учебного предмета и класса. Раздел для учителя содержит также методические рекомендации для учителей по использованию ЭОР. В ЕК ЦОР представлены также инструменты учебной деятельности (конструкторы, тренажеры, интерактивные задачники) и инструменты организации учебного процесса. Для работы с отдельными ресурсами необходимо использовать дополнительные программы, полный список которых представлен в разделе «Программы просмотра ресурсов».

Полезным для подготовки к урокам с использованием ЭОР являются поурочные планирования к урокам и методические рекомендации по использованию ЭОР также представленные в каталоге для учителя.

Среди ЭОР, размещенных на сайте http://school-collection.edu.ru можно выделить:

Наборы цифровых ресурсов к учебникам

Например:

«Моя любимая азбука», 1 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. «Русский язык (первые уроки)», 1 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

«Математика», 1 класс, Александрова Э.И.

«Математика», 2 класс, Александрова Э.И.

«Моя математика», 1 класс, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др.

«Информатика в играх и задачах», 1 класс, Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. и др.

«В одном счастливом детстве», 3 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

«Прекрасное рядом с тобой», 1 класс, Куревина О.А., Лутцева Е.А.

«Изобразительное искусство», 1 класс, Кузин В.С.

Поурочные планирования

Например:

Планирование к учебнику «Математика», 1 класс, Александрова Э.И.

Планирование к учебнику «Моя математика», 1 класс, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др.

Планирование к учебнику «Моя любимая азбука», 1 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Планирование к учебнику «Русский язык», 3 класс, Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В., Чеботкова Л.В.

Методические рекомендации

Например:

Методические материалы

Рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Математика», 1 класс, Александрова Э.И.

Рекомендации по работе с набором ЦОР к учебникам «Моя математика», 1-4 класс, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др., изд. «БАЛАСС»

Рекомендации по работе с набором ЦОР к учебнику «Русский язык», 3 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Электронные издания:

Журнал «Школьная библиотека»

Журнал «Наука и жизнь»

Энциклопедия «Кругосвет»

Коллекции

Например :

Геометрическое конструирование на плоскости и в пространстве

Памятники науки и техники в собрании Политехнического музея

Произведения искусства из собрания Государственной Третьяковской галереи

Произведения русской литературы XVIII – начала XX в.

Зарубежная классическая музыка

Комплексные ресурсы

Тематические подборки ЦОР по предметам

2.Второй коллекцией ЭОР, специально разработанной для 1-2 классов начальной школы, в том числе и для школьников с ограниченными возможностями, является коллекция ЭОР, размещенная на сайте сетевого образовательного сообщества «Открытый класс» (http://www.openclass.ru/node/234008). В этой коллекции представлены также творческие конструктивные среды (ТКС). Эта коллекция в настоящее время проходит этап апробации, в которой принимают участие учителя начальных классов.

Все материалы для апробации ЭОР для начальной школы (http://www.openclass.ru/node/234008), размещенные на сайте «Открытый класс», можно разделить на три вида: информационные, практические и контрольные. Каждый элемент учебного содержания поддерживается совокупностью ЭОР: обязательно информационным и практическим (возможно, несколькими)

О функции информационных ЭОР говорит их название, они способствуют формированию знаний, появлению у школьников интереса к теме, расширяют читательский кругозор. Эта группа ресурсов обладает и воспитательным потенциалом.

Использование информационных ЭОР в процессе обучения предполагает организацию деятельности учащихся с текстами, иллюстрациями, анимацией, видеофрагментами, аудио-фрагментами, схемами и моделями. В ходе работы с ЭОР учащиеся осуществляют чтение фрагментов текста, просмотр, иллюстраций и видеофрагментов, прослушивание комментариев к текстам и иллюстрациям, аудио-фрагментов (литературных текстов, музыкальных произведений), активизацию элементов (гиперссылок, фрагментов интерактивной мультимедиа композиции с аудиовизуальным представлением новых информационных объектов, иллюстраций и т.п.).

Включая информационные ЭОР в процесс обучения, учитель может построить объяснение в режиме работы с интерактивной доской, в режиме презентации, организовать фронтальную работу учащихся или самостоятельную индивидуальную работу в классе или дома, а также самостоятельную групповую работу в классе по изучению нового содержания.

Практические ЭОР призваны активизировать деятельность учеников и способствовать формированию читательских и речевых умений, универсальных учебных действий на основе знаний.

Использование практических ЭОР предполагает организацию деятельности учащихся по конструированию, решению задач с подсказками и без, выполнение упражнений с подсказками и без них, наблюдение за объектами, явлениями, процессами, выполнение практических и лабораторных работ, проведение учебного мини-исследования, выполнение тренажеров с подсказками и без них, с проверкой ответа.

В процессе работы с практическими ЭОР учащиеся выполняют действия по вводу текста с клавиатуры, переносу элементов в нужную ячейку, установлению соответствия между элементами множеств, выбору элемента из предложенного списка, группировке объектов, перемещению объектов для составления определенных композиций, совмещению объектов для изменения их свойств или получения новых объектов, объединению объектов связями с целью организации определенной системы, восстановлению правильной последовательности этапов процесса.

Включая практические ЭОР в процесс обучения, учитель может организовать работу учащихся с интерактивной доской под руководством учителя, самостоятельную индивидуальную практическую работу.

КонтрольныеЭОР помогают проверить знания учеников и степень сформированности их умений, их готовность к самостоятельной работе с книгой.

Использование контрольных ЭОР предполагает организацию деятельности учащихся по решению задач и выполнению упражнений с возможностью самопроверки, а также конструированию различных объектов преимущественно на основе репродуктивной деятельности.

В процессе работы с контрольными ЭОР учащиеся выполняют: ввод текста с клавиатуры, выбор элемента из предложенного списка – однозначный или множественный, установление соответствия между элементами множеств.

Деятельность с контрольными ЭОР может быть организована в форме самостоятельной индивидуальной работы в классе с последующей проверкой результатов или самостоятельной работы дома с целью самоконтроля .

Кроме набора информационных, практических и контрольных ЭОР материалы для апробации включают в себя комбинированные ЭОР, особым типом которых являются творческие конструктивные среды.

Геометрический планшет позволяет:

строить линии и фигуры, производить с ними различные действия: передвигать, закрашивать, измерять их элементы, поворачивать, строить симметричные построения, копировать, разрезать и склеивать;

создавать задания с определением условия выполнения, записывая формулировку, выбирая инструменты, которые будут доступны учащемуся при его выполнении.

Конструктор карт и планов позволяет:

создавать модели на картографической основе с презентационной схемой или с проверяемым заданием;

задавать в качестве проверяемых объектов при работе в режиме автоматически проверяемого задания символы, стрелки, ломаные – как разомкнутые, так и замкнутые (области), текстовые поля и привязанные подписи, круговые диаграммы, радиокнопки и чекбоксы; проверка может осуществляться по местонахождению и свойствам объекта (цвет, вид символа и т.д.).

Клавиатурное письмо позволяет:

формулировать задание не только в текстовой форме, но и в форме текстов, изображений, фонограмм или их сочетаний, благодаря чему задействуются различные каналы восприятия информации;

задавать различные типы заданий, благодаря чему среда может служить не только для формирования навыков компьютерного набора текстов, но и для выполнения различных упражнений, необходимых при обучении русскому языку;

настраивать режим автоматической проверки правильности действий учащегося в процессе выполнения каждого задания, а также выбирать режим представления учащемуся информации о правильных и ошибочных действиях;

автоматически фиксировать все действия пользователя (учащегося) и получать как формальные оценки, так и информацию, необходимую для корректировки действий конкретного учащегося, выбора индивидуальной траектории прохождения курса и т.п.

Конструктор событий позволяет:

изготавливать интернет-совместимые модели на основе создания или импорта атрибутированных карточек-описаний (событий);

описывать событие с помощью ссылок на медиа-объекты (текстовые, графические, аудио-, видео- и другие), а также на интернет-ресурсы;

описывать специфику представления событий для каждой отдельной модели за счет атрибутов и других дополнительных параметров, присваиваемых лентам времени и событиям;

представить конечным пользователям один и тот же контент в отвечающих разным педагогическим концепциям визуализациях.

Оформительпозволяет:

преобразовывать извлеченную из базы текстовую и графическую информацию, а также вводить собственные тексты и графику с целью дальнейшего преобразования и/или совмещения с «базовыми»;

создавать собственную графику на заданную тему с использованием инструментов визуального конструирования и формировать из них коллекции

самостоятельно создавать иллюстративные объекты разного уровня, служащие опорой для составления монологических высказываний или написания текстов различного характера, например, на русском и/или на английском языке).

3.Третьей коллекцией ЭОР, которая может быть полезной учителям начальных классов является коллекция, размещенная на сайте Федерального центра информационных образовательных ресурсов ФЦИОР (fcior.edu.ru/). Эта коллекция разработана для основной и старшей школы, однако некоторые ЭОР с успехов могут использоваться учителем на этапе подготовки к урокам, а также на уроках музыки, окружающего мира, технологии и изобразительного искусства. Это связано в первую очередь с представленными в этих ЭОР мультимедийными фрагментами (иллюстрации, видео и аудио). ЭОР, размещенные во ФЦИОР можно также рекомендовать для самообразования.

Приведем примеры ЭОР, размещенных на сайте ФЦИОР, которые могут быть использованы при обучении в начальной школе.

Герои русского былинного эпоса. Информационный модуль, состоящий из 7 сцен: в первой сцене формулируются цели работы с модулем, в сценах 2-6 содержится информация о русских богатырях, сопровождаемая иллюстрациями, аудиофрагментами, фрагментами мультфильма. Модуль может быть использован в начальной школе для расширения и углубления знаний учащихся о русских богатырях при изучении литературного чтения.

Балет П.И.Чайковского «Спящая красавица». Информационный модуль, состоящий из трех сцен: в первой сцене учащемуся предлагается прослушать 4 фрагмента из балета «Спящая красавица», вторая сцена содержит в себе текстовую информацию о создании балета с гиперссылками, третья сцена направлена на самопроверку учащимися знаний фрагментов балета. Модуль может быть использован при обучении музыке для расширения круга прослушиваемых музыкальных произведений, или литературному чтению для сопровождения темы «Сказки».

Балет П.И. Чайковского «Щелкунчик».1892 («Марш солдатиков», «Вальс цветов») – 1 класс – прослушивание, знакомство с  жанром, возможно получение опыта дирижирования, исполнения музыки в ансамбле с учителем.

С.С. Прокофьев. Симфоническая сказка для чтеца и оркестра «Петя и волк». 1936 – для 1-2классов– аудиовизуальное знакомство с произведением, историей его создания, с музыкальными инструментами, интерактивные формы взаимодействия ученика с ЭОР на узнавание звучания инструментов Знаменитая опера Жоржа Бизе. Познавательная практика – 1 – 2 классы – восприятие целостного музыкально-театрального образа, определение маршевого характера «Куплетов Тореадора», песенно-танцевального характера «Хабанеры» Кармен, опыт сопоставления в задании на установления соответствия.

Виды декоративно-прикладного искусства. Практическое задание  – практический модуль, который может быть использован при организации обучения технологии.

Глиняная игрушка. Барыни. Практическая работа.Практический модуль, который может быть использован при организации обучения технологии.

Кроме этого, к ЭОР относятся видеофильмы и звукозаписи, используемые в учебном процессе, которые воспроизводятся на компьютере. На уроках литературного чтения используются аудиозаписи на компакт-дисках. Авторы учебников часто предлагают прослушать музыкальные произведения известных композиторов после прочтения литературного произведения или знакомства с картиной.

Электронные средства обучения, включенные в информационно-образовательную среду предмета конкретного УМК, записанные на диски, являются дополнительным средством, созданным для активизации познавательной деятельности младшего школьника на уроке и во внеурочное время.

Существует множество дисков с электронными средствами обучения, обеспечивающими формирование предметных знаний. Главным условием использования в начальной школе дисков с электронными средствами обучения является то, что они должны соответствовать федеральным требованием к электронным ресурсам и иметь знак данного соответствия.

Программа «Отличник» – это тренажёр для решения математических заданий и упражнений по русскому языку. Программа способна генерировать несложные математические примеры, уравнения и задачи в одно действие, после решения, которых пользователь получает соответствующую оценку. В настройках «Отличника» имеется возможность выбирать шаблоны примеров и уравнений, а также их количество. Полученные оценки сохраняются – это даёт возможность ведения статистики оценок; с помощью редактора задач можно добавить самостоятельно составленные задачи; каждый ученик может принять участие в рейтинге, который определяет лучших учеников; в программу встроена игра «Математические гонки на воздушных шарах», в которую можно играть одному или вдвоем, а также Игра-тренажёр «Таблица умножения».

В настройках программы имеется возможность выбирать различные виды примеров: 
Сложение и вычитание в пределах 10.
Сложение и вычитание без перехода через десяток.
Сложение и вычитание с переходом через десяток.
Сложение и вычитание в пределах 100.
Табличное умножение и деление.
Внетабличное умножение и деление.
Примеры на порядок действий.
Сложение и вычитание трёхзначных чисел.
Сложение и вычитание многозначных чисел.
Умножение и деление на двузначное число.
Умножение и деление на трёхзначное число.
Можно самостоятельно составить задание, выбрав различные шаблоны примеров, а также их количество.

Раздел уравнений содержит несколько видов заданий:
Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого и слагаемого.
Нахождение неизвестного множителя, делимого и делителя.
Усложнённые уравнения.

В программе имеется 27 видов задач:
Нахождение суммы.
Увеличение числа на несколько единиц.
Уменьшение числа на несколько единиц.
Нахождение неизвестного слагаемого.
Нахождение остатка.
Нахождение неизвестного вычитаемого.
Нахождение неизвестного уменьшаемого.
Разностное сравнение.
С косвенными вопросами.
Нахождение суммы. Составные задачи.
Нахождение третьего слагаемого. Составные задачи.
Умножение.
Увеличение числа в несколько раз.
Уменьшение числа в несколько раз.
Деление на равные части.
Деление по содержанию.
Кратное сравнение.
Приведение к единице. Составные задачи.
Нахождение стоимости.
Нахождение цены.
Нахождение количества.
Нахождение периметра и сторон геометрических фигур.
Нахождение числа по доле и доли по числу.
Движение.
Встречное движение.
Движение в противоположных направлениях.
Движение в одном направлении.
Задания по русскому языку основываются на 18 видах упражнений:
Сочетания: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Сочетания: ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ, РЩ, ЩН, НЩ и Ь.
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Парные согласные в слабой позиции.
Словарные слова.
Написание слов с мягким и твёрдым знаком.
Написание слов с удвоенными согласными.
Написание приставок и предлогов.
Непроизносимые согласные и сочетания СН-ЗН.
Мягкий знак после шипящих.
О и Е в окончаниях имён существительных после шипящих и Ц.
НЕ с глаголами.
Правописание сложных слов.
Чередование гласных Е – И в корне.
Гласные О-Ё после шипящих в корне.
Ы – И после Ц.
Буквы З и С на конце приставок.
Приставки ПРИ- и ПРЕ-.

Программа распространяется бесплатно. Можно рекомендовать детям для развития навыков работы по математике и русскому языку.

Программа «Знайка». Выполнение заданий в программе не только развивает логическое мышление, но и помогает подготовиться к участию в школьных олимпиадах для учеников начальных классов. Задания состоят из вопросов сопровождаемых картинками. С помощью редактора можно самостоятельно составлять вопросы на различные темы. 
Программа содержит следующие задания: 
Олимпиадные задания по математике (2 класс). 
Олимпиадные задания по математике (3 класс). 
Олимпиадные задания по математике (4 класс). 
Задания школьных олимпиад по математике (3-4 классы).

Распространяется бесплатно. Можно рекомендовать детям для самостоятельной подготовки к математическим олимпиадам.

Заключение

Таким образом, уроки с использованием ЭОР – это один из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Педагогу необходимо найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим, познавательным и обучающим. Использование ЭОР позволяет осуществить задуманное, сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов. Использование компьютерных технологий в процессе способствует значительному повышению качества образования. Ведь именно сейчас у учителя появилась возможность совместно с учениками погрузиться в яркий красочный мир познания. Информационные компьютерные технологии постепенно, но неуклонно переходят из вспомогательных средство обучения в разряд ведущих. Однако чрезмерное увлечение интерактивными технологиями и электронными образовательными ресурсами может приводить к педагогическим ошибкам, снижающим эффективность их применения. Не стоит безмерно увлекаться цифровыми ресурсами. Ведь непродуманное применение компьютера влияет на здоровье детей.

Организация обучения в ИОС предъявляет повышенные требования к санитарным правила и нормам, неукоснительно соблюдение которых позволит снизить риски и обеспечить сохранение здоровья младших школьников при применении ИКТ. Новые «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10 содержат значительные изменении по использованию ИКТ в учебном процессе. В отличие от предыдущих СанПиН в действующих имеются только ограничения по непрерывному использованию одного вида деятельности на основе любых средств обучения (книга, меловая доска, интерактивная доска, ПК и т.д.). Так, например, в п. 10.18 СанПиН 2.4.2.2821-10 указывается:

- средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности младших школьников   1-4 классов (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) не должна превышать 7-10 минут, в тоже время непрерывная работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и с клавиатурой не должна превышать в 1-4 кл. 15 минут;

- просмотр статических изображений на учебных досках и экранах отраженного света в 1-2 класса – 10 минут, в 3-4 класса – 15 минут;

- просмотр динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного света в 1-2 класса – 15 минут, в 3-4 класса – 20 минут.

Таким образом, выполнение данных требований обеспечивается проведением комбинированных уроков, на которых чередуются формы организации учебно-познавательной деятельности младших школьников с различными средствами обучения (тетрадь, книга, ЭОР, интерактивная доска, конструкторы, цифровые лаборатории и т.д.). Это необходимо учитывать учителю начальной школы при проектировании уроков с использованием как традиционных средств обучения, так и ИКТ.

При подготовке к уроку необходимо продумать, насколько оправданным является применение ПК. Компьютеризация должна касаться лишь той части учебного процесса, где цифровые образовательные ресурсы применить необходимо.

Литература

ГОСТ Р 53620-2009 - Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения

Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе: Научно-методические материалы / Бордовский Г. А., Готская И. Б., Ильина С. П., Снегурова В. И. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 31 с.

СанПиН 2.4.2.2821-10 (Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках)

Федеральные образовательные ресурсы для общего образования Российское образование Федеральный портал  http://www.edu.ru/

Электронные образовательные ресурсы: современные возможности
М.А.Бовтенко Информационныетехнологии в образованииhttp://bit.edu.nstu.ru/

 Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах. Сайт «Информика» http://ed.gov.ru/

http://www.informika.ru/text/goscom/dokum/doc99/– нормативные и распорядительные документы министерства образования России.

http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru- - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.openclass.ru/node/234008

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98753-metodicheskie-rekomendacii-ispolzovanie-jeor-