Управление процессом повышения мотивации педагогов

Доценко Наталья Анатольевна, директор ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная) школа - интернат», г. Черногорск

Управление процессом повышения мотивации педагогов

Важным участком деятельности руководителя является коллектив. Тщательно сформированный, хорошо управляемый, самоорганизующийся коллектив, быстро реагирующий на любые изменения ситуации, решающий задачи как единое целое, - полноценный хозяин в образовательном учреждении.

Трудовой коллектив решает экономические, социальные задачи, направленные на укрепление и развитие учреждения.

К первостепенным управленческим задачам относятся не только организация и планирование, но и создание таких условий для деятельности педагога, которые обеспечили бы его мотивацию к творчеству.

Считаю, что первостепенная задача руководителя – мотивация педагогического коллектива на достижение высоких результатов в работе. Так как мотивация – это внутреннее состояние, которое побуждает, направляет и сохраняет у человека стремление достичь определенной цели.

За последние годы коллектив школы-интерната претерпел изменения, связанные с реорганизацией ОУ, в результате которой в учреждение пришли новые кадры. Доля обновления педагогического коллектива составляет 48%. По возрастному составу- 99,8 % составляют педагоги со стажем, 0,2% молодые кадры. Развивается практика делегирования управленческих полномочий: привлечение к управлению учреждением в составе методических объединений, МС, творческих групп, способствующая пониманию и признанию целей деятельности образовательной организации, воспитывает чувства социальной ответственности, принадлежности к ней Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Хакасия для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Черногорская специальная (коррекционная) школа- интернат» сегодня - учреждение работающее в режиме развития, отвечающее современным требованиям качества образовательных услуг:

сохранение физического и психического здоровья обучающихся и воспитанников;

обеспечение безопасных условий обучения и пребывания;

результативность коррекционно - образовательного процесса;

повышение профессионализма педкадров;

эффективное использование современных образовательных технологий;

обеспечение инновационной деятельности;

участие в конкурсах разного уровня;

удовлетворенность родителей качеством предоставляемых услуг.

Современный учебно – воспитательный процесс требует от педагогов высокого уровня интеллекта, способности гибко реагировать на происходящее и осознанно принимать решение. Все они научились творчески мыслить, моделирвать свои действия, проявлять инициативу в принятии решений. Процесс стимулирования в ГБОУ основан на личностно ориентированном подходе.

Сегодня педагогический коллектив готов к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию: подтверждение этому следующие данные.

Аттестация педагогических кадров

За последние годы вырос кадровый потенциал педагогических работников: за 5 лет рост аттестованных на высшую категорию составил 33%; на 1кк- 71%.

Педагогический коллектив принимает активное участие в профессиональных конкурсах:

Из результатов работы видно, что у педагогического коллектива сформирована устойчивая мотивация, которая рассматривается как неотъемлемая функция управленческой деятельности.

Для активизации творческой и инновационной деятельности используем стимулирование каждого члена коллектива.

В ГБОУ работает большинство педагогов с большим стажем работы, для части которых характерна «усталость от профессии», «Эмоциональное выгорание». Самое важное – команда единомышленников, причем не только педагогов, но и администрации. Многие не могут принять темп современной жизни и объем деятельности, другие не хотят внутренне меняться. Но мы стараемся сделать все, чтобы люди безболезненно пережили этот момент.

Перестройка мотивации коллектива позволяет форсировать процесс реализации нововведений, помогает улучшить качество учебно - воспитательного процесса, более эффективно использовать возможности сотрудников, работающих как одна сплоченная команда

Факторы, традиционно используемые для мотивации профессионального роста сотрудников (одобрение, похвала, поощрение), на сегодняшний день не и имеют эффекта, поэтому пришлось пересмотреть систему стимулирования:

Определили показатели труда и критерии.

По результатам прямого опроса выявили основные потребности сотрудников и ведем учет их при разработке методов повышения мотивации работников.

Установили правила, по которым будут поощряться сотрудники за достижение конкретного результата.

Обеспечили принятие всеми сотрудниками критериев оценки стимулирования путем обсуждений и совместной выработки условий поощрения

На основании этого в школе создана система поощрения лучших учителей:

в начале каждого учебного года по итогам предыдущего определяется группа учителей, работающих на самоконтроле;

лучшие учителя привлекаются к контролю и оказанию методической помощи;

достойные учителя представляются к наградам разного уровня;

денежное вознаграждение получают по высоким результатам труда ежемесячно.

Главное в управленческой деятельности - поднятие учреждения на качественно новый уровень и тщательное продумывание своих действий.

Список литературы:

Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. -М.: Изд. «Мысль», 1976.

Асеев В.Г. Мотивационная регуляция поведения личности. -Автореф. дис. докт. психол. наук. М. 1995.

Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-motivatsii-ucheniya-u-shkolnikov-s-umerennoi-umstvenn#ixzz2NKB37HiB

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/9973-upravlenie-processom-povyshenija-motivacii-pe