Использование приемов здоровьесберегающих технологий в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Использование приемов здоровьесберегающих технологий

в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Алексеева Н.В., учитель начальных классов, МБУ СОШ № 18

Тольятти-2014

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Добрый день!

Ну, а что это значит?

Значит, день был по-доброму начат,

Значит, день принесет и удачу,

И здоровье, и радость нам всем!

Актуальность темы. С первых шагов и до последнего вздоха, главным даром природы было, есть и будет здоровье. Здоровье человека – тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья обучающихся вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье обучающихся ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.

Возникают новые методики, технологии, разрабатываются новые программы, а встречаясь, мы желаем друг другу не богатства, не продвижения по службе, не успехов в учебе, а именно здоровья.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением ФГОС НОО и ФГОС ООО – это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья, как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

По данным Минздрава, только 5% выпускников школ являются здоровыми, 80% обучающихся хронически больны, 50% имеют морфофизиологические отклонения, 70% страдают нервно-психическими расстройствами.

Объективную причину роста количества заболеваний, ухудшения состояния здоровья учащихся начальной школы усматривают в условиях организации учебно-воспитательного процесса (С.М.Громбах, О.А.Мильштейн, Н.А.Ананьева, Ю.А.Ямпольская, В.Ф.Базарный, Н.А.Целищева). Современные образовательные организации характеризуются повышенным объемом учебной нагрузки и интенсификацией учебного процесса в условиях дефицита учебного времени. В результате детский организм, наиболее чувствительный в этот период к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды, приобретает целый ряд нарушений состояния здоровья, который получил название «школьные болезни». Кроме этого, в процессе обучения в школе у учащихся начальной школы отмечается рост хронических заболеваний, приводящих к снижению функциональных возможностей детского организма.

Противоречие. В настоящее время политика государства направлена на то, чтобы сохранить и укрепить здоровье обучающихся. Закон РФ «Об образовании» в качестве одной из приоритетных целей ставит, что образовательная организация создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся. В то же время в современных российских школах с жесткой унификацией и стандартизацией образовательного процесса состояние здоровья учащихся учитывается статочно. В большинстве из них работа по сохранению и укреплению здоровья носит стихийный, эпизодический характер. Учителя недостаточно применяют здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. У учащихся начальной школы не сформировано ценностное отношение к собственному здоровью, большинство из них имеют низкий уровень знаний по проблеме здоровьесбережения, не владеет элементарными умениями и навыками по сохранению собственного здоровья.

Профессиональная проблема. Как достичь выполнения учебной программы и сберечь здоровье учащихся начальной школы? Какие условия необходимы для этого? Какие здоровьесберегающие технологии применять?

Цель работы: определить наиболее эффективные приемы здоровьесберегающих технологий у учащихся начальной школы.

Задачи:

Изучение использования приемов здоровьесберегающих технологий в образовательной организации.

Обоснование актуальности приемов здоровьесберегающих технологий в образовательной организации.

Разработка методических рекомендаций по данной теме.

МЕХАНИЗМ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Механизм использования приемов здоровьесберегающих технологий в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ

Задачи:

- сформировать представление у учащихся начальной школы позитивных факторах, влияющих на здоровье;

- научить учащихся начальной школы делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

- научить выполнять правила личной гигиены и развить, на ее основе её использования, готовность самостоятельно поддерживать своё здоровье;

- сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

- сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Одна из главных задач современного педагога – научить учащихся начальной школы культуре здорового и безопасного образа жизни. Но для этого не достаточно тех мероприятий, которые мы проводим обычно, т.е. физминутки, игры и пальчиковой гимнастики, необходимы новые формы и методы работы. И не стоит относиться к этому вопросу поверхностно, потому что только здоровый ученик – успешный ученик.

Для осуществления таковых задач мы считаем необходимым:

При этом главными понятиями в работе с учащимися начальной школы являются:

1) физическое и психическое здоровье;

2) понятие гигиены и ее значение в жизни человека;

3) культура сохранения собственного здоровья;

4) ответственность за здоровье других людей;

5)гармония души и тела, режим дня и здоровья;

6)значение воли в сохранении здоровья;

7) самовоспитание и саморегуляция в здоровье;

8) традиции и обычаи семьи по сохранению здоровья

Указанные задачи реализуются в двух направлениях: в учебной деятельности и во внеурочной работе.

Наша задача сегодня – научить учащегося начальной школы различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья, чтобы затем, перейдя в среднюю школу и далее, обучающиеся могли уже самостоятельно их применять. Свои уроки мы стараемся строить, ставя перед собой и учениками именно эту цель: как сохранить и укрепить здоровье? Для этого мы используем приемы здоровьесберегающих технологий.

1. Включаем элементы личностно-ориентированного обучения:

Вхождение в рабочий день.

Начиная уже с 1-го класса для ускорения вхождения ребёнка в учебный день, учим детей чаще улыбаться. Наше правило: «Хочешь обрести друзей – улыбайся!».

У нас сложился свой ритуал начала дня, приветствуя друг друга на первом уроке, мы хором все вместе говорим такие слова, сопровождая их показом:

Всем говорю я: «Здравствуйте, С добрым утром, друзья. День наступил прекрасный, Потому, что в нем вы и я!».

Создание ситуации выбора и успеха.

Создание благоприятного эмоционально-психологического микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях также играет важную роль. Необходимо, чтобы каждый ученик поверил в себя, в свои силы и возможности, чтобы испытал не только радость познания, но и радость общения, радость творчества. Поэтому на уроках стараемся создать благоприятный фон, доброжелательную обстановку, чтобы дети в полной мере могли раскрыть свои эмоциональные и интеллектуальные возможности.

Ребята свободно вступают в обсуждение проблемы урока со сверстниками и со мной, задают вопросы на уточнение непонятого, стараются найти выход из тупикового положения на уроке, что говорит о некотором снижении тревожности и повышении самооценки учащихся.

Организация учебного сотрудничества.

В работе применяем и приемы проектной деятельности, так как данный метод стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру, сопереживание и сопричастность к нему, развивает коммуникативные качества.

Участвуя в групповой работе, ребёнок делает маленькие шаги к культуре здоровья, приобретает навыки здоровье-творческой деятельности.

Использование приемов рефлексии.

Что на вас произвело наибольшее впечатление?

Что получилось лучше всего?

Какие задания показались наиболее интересными?

Что вызвало затруднения?

Над чем хочется поразмышлять?

Какой совет дали бы себе?

Кому захотелось сделать комплимент?

Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?

2. Проведение физкультминуток:

Физкульминутки под музыку.

Упражнения, корректирующие осанку.

Гимнастика для глаз.

3. Включаем в тему урока.

Русский язык.

Ставлю на уроке проблему:

Я предлагаю вам, ребята, не совсем обычный урок русского языка. Сегодня мы будем укреплять не только наши знания по русскому языку, но и наше здоровье. Для этого я приготовила целую гору различных лекарств, которые непременно помогут нам укрепить здоровье. Согласны? (Мнения детей расходятся: и да и нет.) Почему?

– Тогда как же, не используя медицинских средств, укреплять и сохранять наше здоровье во время урока? И возможно ли это? Как? (Дети дают различные рекомендации: правильная осанка, освещение и т.д.).

Литературное чтение.

Чтение и обсуждение прочитанного с выводами о правильной жизни и здоровье.

Дети любят читать сказки, многие из которых позволяют делать обобщённые выводы о здоровом образе жизни, безопасном поведении.

Говоря о применении здоровьесберегающих технологий нельзя не упомянуть работу по теме о правильном питании, которая строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком.

Делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей, побуждая их к творческому выполнению заданий.

Работа в этом направлении проводится как на уроках, так на внеклассных занятиях.

Для того чтобы заинтересовать своих учеников, используется прием «Пазлы». Дети знают и любят игру в пазлы, когда из отдельных деталей получается целая картинка, поэтому формулировка задания им понятна и близка. Прием заключается в следующем: ученики делятся на группы, выполняют определенное задание по теме, учатся сами, а затем свои знания передают всем. Таким образом, из частей, на которые условно разделена тема, складывается целостное восприятие материала.

Таким образом, можно сделать вывод, что здоровьесберегающие технологии являются неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.

Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению их здоровья, повышению качества знаний.

Планируем продолжать целенаправленную работу по сохранению здоровья детей в последующие годы и очень хотелось бы, чтобы работа была продолжена моим преемником при переходе детей в среднее звено обучения.

В заключение, вслед за великим гуманистом и педагогом Ж.- Ж. Руссо, хочется сказать: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ

Использованиеприемов здоровьесберегающих технологий.

1. Включаем элементы личностно-ориентированного обучения:

Вхождение в рабочий день.

Каждое утро первый урок мы начинаем с зарядки под музыку.

Ежедневно по утрам,

Зарядку делать надо нам.

Такими словами мы начинаем зарядку. Ко второму полугодию обучения в первом классе такую зарядку проводят сами дети по очереди.

Создание ситуации выбора и успеха.

Для этого применяются различные приемы.

1) Создание у ребенка субъективного переживания успеха:

снятие страха («Ничего страшного»);

авансирование («У тебя получится»);

внушение («Приступай же»);

высокая оценка детали («Вот это у тебя получилось замечательно»);

усиление мотива («Нам это нужно для…»).

2) Создание возможности почувствовать свою интеллектуальную состоятельность:

ошибки – это нормальное и нужное явление, вы учитесь;

формирование веры в успех;

отметка достижений;

концентрация внимания на уже достигнутых в прошлом успехах.

Организация учебного сотрудничества.

Например, на занятии «Мысли о здоровье» детям необходимо составить своеобразную копилку пословиц, поговорок, высказываний, афоризмов о здоровье и здоровом образе жизни. Эта работа выполняется коллективно. Учащиеся с помощью родителей и учителя работают с литературными источниками. Собранный материал оформляем в виде стенда и помещаем в классный уголок здоровья.

Использование приемов рефлексии.

Что на вас произвело наибольшее впечатление?

Что получилось лучше всего?

Какие задания показались наиболее интересными?

Что вызвало затруднения?

Над чем хочется поразмышлять?

Какой совет дали бы себе?

Кому захотелось сделать комплимент?

Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?

2. Проведение физкультминуток:

Дыхательная гимнастика.

Вдох пауза выдох

4 сек. 2 сек. 4 сек.

5 сек. 2 сек. 4 сек.

6 сек. 2 сек. 4 сек.

Такая гимнастика очень хорошо мобилизует ребят на работу на уроке.

Пение звуков.

Этот метод заключается в использовании энергии полного дыхания.

Что это за энергия? Её приобретает выдох при дыхании животом – это очень важно. Делаем глубокий вдох, а на выдохе начинаем петь (звуки). Чтобы убедиться в правильности своего дыхания, кладём руки на грудь – она должна двигаться.

Автор этой методики – австрийский учёный, профессор Б. М. Лессер-Лазарко.

Звук «А» – снимает напряжение, стимулирует верхнюю часть легких и сенсорные центры, повышает тонус, воздействует на систему «трех обогревателей»: сердце, печень, толстый кишечник. Он снимает физическую и умственную усталость.

Звук «О» – глубокой гармонии, состояния равновесия.

Звук «У» – чувственный звук, он помогает стабилизировать эмоциональное равновесие, положительно воздействует на психику.

Звук «И» – звук разума. Долгое и протяжное пение звука «И» стимулирует головной мозг, глаза, нос. Когда человек достаточно долго поёт этот звук, он начинает ощущать радостное возбуждение.

Массаж пальчиков, подготовка их к письменной работе.

Следует проводить на письменных предметах. Разогревает мышцы. Развивает мелкую моторику. Хорошо проводить с хоровым проговариванием.

Аутогенные тренировки (упражнение на расслабление мышц и зажимов).

– Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно. Расслабьте лоб, брови, закройте глаза. Расслабьте щёки, губы, мышцы шеи, плечи, кисти рук, ноги, пальцы ног. Ваши руки и ноги теплеют. Дыхание становится свободное, спокойное, ровное. (Включается запись пения птиц).

Формулы самовнушения.

Не менее интересны формулы самовнушения, применяемые на разных этапах урока. На доске вывешиваются заранее написанные крупными буквами на большом листе бумаги предложения:

Я – способный!

Я – со всем справлюсь!

Мне нравится учиться!

Я – хороший ученик!

Я хочу много знать!

Я буду много знать!

3. Включаем в тему урока.

Работа с пословицами.

Русские народные пословицы – кладовая мудрости народа. Они отражают национальные традиции. Хорошо, если бы дети с раннего возраста «впитывали» их и следовали им.

Очень часто на уроке я использую, работу с пословицами, например, грамотно списать с доски текст: «Здоровье всего дороже. Без труда нет добра! Терпенье даёт уменье. Терпенье и труд всё перетрут».

Или такой текст:

«Чистота – залог здоровья. Здоровье разум дарит. Кто долго жуёт, тот долго живёт. С курами ложись, с петухами вставай».

Литературное чтение

Приведу несколько примеров.

«Колобок»

Дети легко и охотно приходят к заключению:

– Коли мама отпустила погулять на улицу, никуда со двора выходить нельзя, с незнакомыми людьми лучше не общаться.

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

– Для питья можно использовать только чистую воду. В открытом водоёме вода не может быть чистой, её надо кипятить.

– Если вода прозрачная, красивая, она чистая?

– Нет. В ней могут быть невидимые глазом живые организмы, микробы, которые вызывают кишечные заболевания.

Учащиеся вспоминают пословицы, подходящие к данному случаю, формулируют правила предупреждения кишечных инфекций:

–Мойте руки перед едой.

– Мойте руки после туалета.

– Вымойте хорошо мыло прежде, чем умываться.

– После еды прополощите рот.

На разных уроках предлагаю задачи со здоровьесберегающим содержанием:

Окружающий мир.

– Что ты делаешь для того, чтобы твои зубы были здоровыми? Выбери нужные ответы и обведи кружком их номера.

Никогда не чищу зубы.

Чищу зубы два раза в день – утром и вечером.

Прочищаю зубы иголкой.

Полощу рот после еды.

Грызу орехи и конфеты, чтобы укрепить зубы.

Почистив вечером зубы, не ем сладости.

Математика

Решите задачу.

Петя на празднике съел 6 пирожных, а Вася на 2 меньше. Сколько пирожных съели оба мальчика?

(дети составляют краткую запись и записывают решение задачи)

– Можно съедать так много пирожных? Почему?

– Какое правило надо соблюдать? (Правильно питаться)

4. Правильное питание.

Например, рассматривая на внеклассном занятии тему «Как правильно питаться», класс поделили на группы, распределили задания, которые выглядели таким образом:

1-й пазл – «Пища – строительный материал».

2-й – «Пища, которая помогает нам расти».

3-й – «Пища, которая даёт нам энергию».

4-й – «Для чего жиры нужны».

5-й – «Где скрываются белки».

6-й – объяснить смысл пословицы «Человек голодный – ни на что не годный».

Выполнив свою часть задания, дети выступали перед остальными, обучая их. В результате у ребят сложилось полное представление о том, как следует правильно питаться.

Практикуем эту методику начиная с первого класса. Ее можно использовать на любом предмете и во внеклассной деятельности.

РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ

У учащихся начальной школы сформированы приемы здоровьесберегающих технологий. В результате использования приемов здоровьесберегающих технологий дети учатся слышать, видеть, рассуждать. Их использование позволяет снижать у обучающихся эмоциональное напряжение, в результате чего повышается обучаемость, улучшается внимание, восприятие. Использование приемов способствует интегрированному воздействию, а также достижению устойчивого стабильного результата. В результате проведенной работы у детей исчезло полноценности, сформировалась уверенность в умении реализовать намеченные цели

УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Кадровые условия

Учитель начальных классов, учителя: учитель физкультуры, учитель английского языка, учитель музыки, педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник, педагоги дополнительного образования

2. Научно-методические условия

1. Антропова М.В. Родителям о здоровье школьников. – М.: Педагогика, 2001.

2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1–4 классы. – М. : Вако, 2004.

3. Семенкова Т.Н. Реструктуризация сельской школы: опыт, проблемы, перспективы. – Кемерово : КРИПК и ПРО, 2005.

4. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М. : АПК ПРО, 2002.

5. Тукачёва С.И. Физкультминутки. – Волгоград : Учитель, 2005.

3. Материально-технические ресурсы

Ноутбук, проектор, интерактивная доска, колонки

4. Нормативно-правовые ресурсы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» (утв. 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).

2. Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373»

4. СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189).

5. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106).

5. Информационные

1. Бутова С. В. Оздоровительные упражнения на уроках // Начальная школа. – 2006. – № 8.

2. Казаковцева Т.С., Косолапова Т.Л. К вопросу о здоровье-творческой деятельности в образовательных учреждениях // Начальная школа. – 2006. – № 4.

3. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа. – 2005. – № 11.

4. Лецких А.А. «Подвижный» способ обучения и его влияние на развитие учащихся // Завуч начальной школы. – 2004. – № 1.

5. Львова И.М. Физкультминутки // Начальная школа. – 2005. – № 10.

6.Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // Начальная школа. – 2006. – № 6.

7. Ощепкова Т.Л. Воспитание потребности в здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста // Начальная школа. – 2006. – № 8.

8. Шевченко Л.Л. От охраны здоровья к успеху в учебе // Начальная школа. – 2006. – № 8.

Интернет – ресурсы:

Данные о состоянии здоровья детей в России // Режим доступа: http://www.rosmedportal.com/

Доклад на тему: «Применение здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочное время» // Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-shkoly/library/doklad

Организационные

Выступления учителя на методическом объединение учителей начальных классов; беседы, проведение анкетирования и тестирования с учащимися и родителями; родительские собрания, разработки методических пособий по здоровьесбережению.

Приложение 1

Основные требования к уроку с позиций здоровьесбережения

1.Обстановка и гигиенические условия в классе (кабинете): температура, свежесть воздуха, рациональность освещения и класса и доски, наличие (отсутствие) монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д. Соответствие мебели возрасту учащихся. Чистота помещения.

2.Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на уроке.

3.Количество видов учебной деятельности: опрос учащихся, письменная работа в тетради, чтение учебника, решение примеров, задач и др. Норма: 4-7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомлению.

4.Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности: ориентировочная норма 7-10 минут.

5.Количество методов обучения: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма: не менее трех.

6.Чередование методов обучения. Норма: не позже, чем через 10-15 минут.

7.Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, когда они превращаются в «потребителей знаний», в субъектов действия по их получению и созиданию. Это такие методы как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, свобода творчества и т.д.); активные методы (учащиеся в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, учащийся как исследователь), методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки.

8.Место и роль наглядности на уроке (величина букв, цвет, четкость). Классная доска (форма, чистота, пригодность для работы).

9.Место и длительность применения ТСО, умение учителя использовать.

10.Поза учащихся, чередование позы (следит ли учитель за посадкой учащихся, чередуется ли поза в соответствии с видом работ).

11.Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке: физминутки, динамические паузы, минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

12.Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности, формирование потребности к здоровому образу жизни, выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся о возможных последствиях выбора поведения и т.д.

13.Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный элемент и т.д. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому и т.д.

14.Психологический климат на уроке. Взаимоотношения на уроке: между учителем и учащимися (комфорт-напряжение, сотрудничество-авторитарность, учет возрастных особенностей), между учащимися (сотрудничество-соперничество, дружелюбие - враждебность, заинтересованность-безразличие).

15.Наличие эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, поговорка, известное высказывание с комментарием, музыкальная минутка.

Приложение №2

Технологическая карта урока по окружающему миру во 2 г классе в соответствии с ФГОС

Таблица №3Дидактические задачи этапов урока

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99904-ispolzovanie-priemov-zdorovesberegajuschih-te