Самостоятельная работа учащихся на уроке

Самостоятельная работа учащихся на уроке.

Обучение в школе строится на основе принципа тесной связи с жизнью, а вся учебно- воспитательная работа направлена на развитие познавательных способностей ребёнка, на воспитание у детей самостоятельности, активности, инициативы. Отсюда следует, что должны быть созданы такие условия при которых обеспечивалась бы возможность активной роли детей в процессе обучения, систематического упражнения детей в самостоятельном применении приобретённых ранее знаний к решению разнообразных учебных и практических задач.

Учебные программы начальной школы предполагают такое совершенствование обучения, которое направлено на всемерное развитие самостоятельности учащихся,активное усвоение знаний.

В практике работы учителей широко используются разнообразные формы самостоятельной деятельности учащихся на уроке.Однако, как показывают наблюдения в учебном процессе есть существенные недостатки в организации самостоятельной работы школьников.Типичным недочетом является неумелая подготовка детей учителем к самостоятельному выполнению заданий.

Когда класс слушает изложение материала учителем, то остаётся неизвестным, как и в каком объёме материал дошел до сознания каждого ученика. Последующая проверка путём беседы не позволяет установить качество усвоения знаний всеми учениками. Лишь надлежащим образом поставленная самостоятельная работа, предложенная всему классу, непременно заставит каждого ученика продумать изучаемое, отыскать в нём главное и существенное, найти самому ответы на важные вопросы, употребить необходимые приемы для осмысливания материала и для его запоминания. Без самостоятельной работы учащихся нельзя выработать у них никаких умений и навыков.

Самостоятельная работа развивает у детей познавательные способности : наблюдательность, пытливость, логическое мышление, память, воображение, творческую активность.

Самостоятельная работа должна быть организована как выполнение определённых заданий, над которыми учащиеся работают без непосредственного участия учителя: они читают, осмысливают, выполняют работу.

При организации и проведении работы необходимо помнить, что руководящие функции учителя отнюдь не ослабляются и не упрощаются. Учитель тщательно продумывает задачи и место самостоятельной работы, исходя из того , что она должна удовлетворять следующим требованиям:

1.Способствовать развитию у учащихся мыслительной активности и творческой инициативы.

2. Быть посильна и опираться на раннее полученные знания, приобретённые умения и навыки.

3. При выборе содержания и видов заданий необходимо соблюдать последовательность в возрастании трудностей.

4. Виды самостоятельной работы нужно разнообразить как по форме, так и по содержанию.

Значительное место в самостоятельной работе занимают задания, связанные с предварительным наблюдением над материалом, выполнением самостоятельной работы с последующим общим выводом,так как данные наблюдений, производимых в прцессе практических действий, лучше запечатлеваются; интерес, идущий от практики, более активен.

Приведём пример. При подготовке к изучению темы» Разделительный мягкий знак» детям предлагается пронаблюдать на конкретных словах разницу в написании и произношении слов типа семя- семья, полю – полью, а также установить, в какой части слова пишется «ь» и перед какими гласными. Результаты проведенных наблюдений позволяют ученикам самостоятельно делать выводы.

Однако самостоятельное изучение нового возможно только в том случае, когда темы не являются сложными и не требуют разъяснения их учителем; в русском языке, например могут быть предложены такие темы, как «Двойные согласные», «Непроизносимые согласные ». При этом необходим тщательный контроль со стороны учителя за правильностью вывода. Известно, что более точные и твёрдые знания, умения и навыки вырабатываются тогда, когда в систему упражнений включается работа, требующая осознания учащимися связи теоретических положений с практическим их употреблением.

Цель проведения самостоятельных работ на этом этапе состоит в следующем: школьник должен не только научиться воспроизводить полученные знания в том же виде, в каком они были восприняты им первоначально, но в процессе закрепления у него должна вырабатываться большая точность и полнота этих знаний, устанавливаться связь нового с ранее изученным.

Самостоятельная работа учащихся в процессе закрепления знаний и текущего повторения содержит в себе:

- подбор примеров к изучаемым правилам и понятиям;

- применение определенных правил для объяснения тех или иных действий;

- сравнение изучаемых предметов и явлений;

- систематизация и обобщение предметов и явлений по определённым признакам;

- нахождение различных способов решения поставленных задач.

На этапе закрепления знаний для самостоятельной работы учащихсяцелесообразны упражнения, направленные на распознование того или иного языкового явления. Причём очень важно показать детям приемы умственных и практических действий, необходимые для этого распознавания. Соблюдение условий,необходимых для организации и проведения самостоятельной работы учащихся на всех этапах обучения, будет содействовать обеспечению учащихся твёрдыми знаниями, развитию их творческой инициативы и умения учиться самостоятельно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99741-samostojatelnaja-rabota-uchaschihsja-na-uroke