Программа «Нравственное воспитание младших школьников»

Программа "Нравственное воспитание младших школьников"

Пояснительная записка

Программа нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентноммире.

1 этап классного руководителя – диагностика изучения характера детей.

На этом этапе совместно со школьным психологом проводились систематические наблюдения за поведением учащихся, тестирование, анкетирование, индивидуальные беседы с учащимися и родителями. Полученные результаты показали, что у детей высокая мотивация к учению, занижена самооценка, присутствует чувство страха (это понятно, т.к. исследования проводились в 1 классе), уровень воспитанности невысок; часть детей не посещала детский сад.

Учитывая уже имеющиеся у детей навыки культурного поведения и результаты исследований, я направила работу на формирование нравственного здоровья детей.

Цель моей программы – воспитание нравственной культуры личности, определяющейся степенью восприятия индивидом нравственного сознания и культуры общества и преломлением его в поведении, в основе которого лежит не совокупность определенных качеств, анравственное развитиес опорой на положительное представление о себе.

Поставленная цель характеризируется в следующихзадачах:

•Влиять не на поведение ребенка (чтобы изменить его), а на Я-образ, который постепенно складывается в его сознании.

•Воспитывать неравнодушное отношение, любовь в себе и к себе – только на любви (а не на чувстве долга) может сформироваться культура человека, способствовать выработке потребности вести себя культурно и иммунитета

к плохому.

•Создать доброжелательный микроклимат в классе; построить взаимоотношения учащихся, классного руководителя, родителей на основе сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения.

Принципом постепенности нравственное воспитание реализуется на каждом уроке, на классных часах, во внеклассной деятельности и в постоянной жизни детского коллектива через построение работы в соответствии принципам развивающего обучения Л.В. Занкова.

В организации же нравственного образования учитывались такие возрастные качества, как: эмоциональная восприимчивость и отзывчивость; внушаемость и подражаемость; способность живо откликаться на слово учителя, активный интерес ко всему новому; к знаниям, стремление их использовать на практике. Детей в возрасте 7-10 лет отличает глубокая впечатлительность, которая откладывает отпечаток на все психическое развитие ребенка, в том числе радостное мироощущение, стремление быть лучше, что рождает волевое усилие в преодолении трудностей.

Формы проведения мероприятий:

● беседа

●  классный час

●  рассказы детей, беседа

●  викторина

●  праздник

● акция

●  конкурсы рисунков, стихов, сочинений

●  фотовыставка

●  коллективные творческие проекты

●  экскурсии

●  спортивные праздники

●   игры

●   моделирование ситуаций

●  игра - путешествие

●   конкурс для всей семьи

●   КВН

●   театрализованное представление

●    исследовательская работа

●    диагностические исследования

●  семейные викторины

●  классное самоуправление

Ведущую роль в реализации программы играет образовательный процесс, реализуемый в ходе освоения основных  предметных программ и программ формирования универсальных учебных действий.

Принципами построения развивающего обучения Л.В. Занкова являются: приоритет воспитания в образовательном процессе, личностноориентированный и деятельностный характер обучения, развития и воспитания учащихся.

Все предметы, включая и предметы эстетического цикла, работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться. Важное положение Стандарта — ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа. Эта задача решается средствами всех учебных предметов. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности развития младших школьников, созданыусловия для развития у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

Программа состоит из 4 блоков.

Блоки Тема Цели

1 класс Вежливость – искусство Воспитывать основы отношений

человеческого общения. между людьми в обществе.

2 класс Я и моя семья. Дом (село), Воспитание чувств само-

в котором я живу уважения ко всем членам

семьи

3 класс Мы и природа. Здоровый Воспитывать любовь к природе,

образ жизни. к животным. Экологическое

воспитание.

4 класс Я и мои друзья. Воспитание чувства уважения

к своим друзьям.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы:

Программа ориентирована на становление личностных характеристик выпускника(«портрет выпускника начальной школы»):

организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информацион-ными источниками;

владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

любящий свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

развитие желания знать, понимать и действовать в соответствии с полученными нравственными знаниями в реальных жизненных ситуациях;

развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

развитие личности учащихся во всех предполагаемых сферах деятельности: творческой, мотивационной, поведенческой, эмоциональной, личностной, в сфере общения и взаимоотношений

Метапредметные результаты:

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

умение осуществлять информационный поиск для выпол­нения учебных задач; соблюдать нормы информационной из­бирательности, этики и этикета;

освоение правил и норм социокультурного взаимодей­ствия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России. Программа рассчитана на 33-34 часа (из расчета) час в неделю.

Система отслеживания результатов включает в себя

разнообразные приемы и методики:

педагогическое наблюдение, использование методов специальной диагностики;

тестирование;

микроисследования

1 блок.»Вежливость – искусство человеческого общения».

Дети в первом классе почти не воспринимают откровенные наставления и назидания, поэтому каждое занятие носит игровой характер. В этом озорном, фантастическом, игровом жанре легче всего преподнести высокие нравственные истины.

Планируемые результаты.

формирование навыков и привычек нравственного поведения;

обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;

накопление и обогащение опыта нравственного поведения у детей путем организации их практической деятельности; вооружение учащихся знаниями о морали, формирование моральных норм;

формирование коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях;

расширение сферы социально-нравственных представле­ний, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

способность к адекватной самооценке с опорой на зна­ние основных моральных норм, требующих для своего выпол­нения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме.

Содержание:

Культура речи.

На занятиях проводится знакомство с  основными качествами речи: правильность, точность, богатство, выразительность.Культура речи - это такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач.Занятия, открывают детям разнообразный мир общения, знакомят с его формами (словесными и несловесными, устными и письменными, реальными и условными).      Ребятам предлагаются  речевые ситуации, построенные на игровом, занимательном материале, просто и доступно рассказать о целях и средствах общения людей.

Культура поведения в общественных местах.

Этот раздел предполагает изучение с детьми понятия “этикет”. Значение этикета в прошлом веке, этикет в настоящее время, и формах приветствия людей друг другу.

Дети учатся умению вести беседу, общению друг с другом, написанию писем и телефонному этикету, овладевают знаниями правильного поведения в общественных местах (на улице, в школе, в общественном транспорте, дома). Учащиеся обучаются знаниям и умениям приёма гостей, правилам сервировки, умению пользоваться столовыми приборами, умению вести беседу.

2 блок «Я и моя семья. Дом (село), в котором я живу.

Планируемые результаты:

сформировать представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;

сформировать представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;

сформировать представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.

развитие желания познать и сохранить семейные, родовые традиции;

соблюдение правил поведения в селе (на улице, в школе, в музее).

осознание того, что настоящий гражданин любит свою Родину, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен гражданскому долгу, гордится Родиной, готов защитить свое Отечество.

высокий уровень самосознания, самодисциплины, понимание учащимися ценности человеческой жизни, здоровья, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.

Содержание.

Моя семья – моя радость.

Я - часть природы, моя жизнь - величайший дар природы. Мое жизненное предназначение. Я - носитель мужского или женского начала. Мужественность и женственность. Характерные черты мужчины и женщины. Смысл красоты детства, юности, зрелости, старости. Знание своих предков, их ФИО, профессии, увлечения, отношения между членами Семья сильна корнями своими. Традиции семьи. Взаимопонимание и взаимоуважение, поддержка друг друга в любую минуту.

Село, (страна), в котором я живу.

Названия улиц, культурных центров, памятных мест. Наше прошлое – нить к будущему. Культура родного края. За что люблю родной язык? Народная мудрость гласит. Мои земляки – моя гордость. Ты, я, он, она – вместе целая страна. Славься Отечество наше свободное. Знаменательные даты России и Республики Татарстан.

3 блок «Мы и природа. Здоровый образ жини»

Планируемые результаты:

воспитание гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу, бережно относиться к ним;

формирование самосознания учащихся, основанного на здоровом образе жизни, обучение их активным формам конструктивного общения, оказанию помощи сверстникам;

интерес к познанию мира природы;

потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

Содержание

Природа и я.

Знакомство детей с любимыми животными, растениями, выделение существенных и отличительных признаков, повадок. Их значение в жизни человека.

Птицы нашего края, Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой.

Природа и наше здоровье.

Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы. Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья.

Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяетсяиз организма? Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды. Градусник для измерения температуры воды. Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Ничего не меняется без человека, а человек существует только во взаимосвязи с природой.

4 блок «Я и мои друзья».

Планируемые результаты:

открытие себя, изучение свойств и качеств своей личности, ее направленности, характера, темперамента, способностей, познавательных процессов;

приобретение новых знаний, совершенствование своего ума, выработка умений и навыков самостоятельной работы;

доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуациях;

чувствовать ответственность за порученное дело перед коллективом, уметь трудиться, жить в коллективе.

Содержание

Мир моего «Я»: чувства и мысли человека по отношению к самому себе - самооценка, самоуважение, самосознание, способы самовыражения.

"Я и другие": взаимоотношения с людьми: сверстниками, родителями, учителями; способы и культура общения, ценностные ориентации в коммуникативной сфере).

Детский коллектив работает и живет по правилам, которые были приняты на классном сборе:

Делай добро!

Люби и прощай людей, бойся их обидеть!

Относись к людям так, как ты хотел. Чтобы они относились к тебе!

Найди свою цель в жизни!

Не ищи оправдания собственным слабостям, не позволяй душе лениться!

Познай себя и мир!

Лучше отдать свое, чем взять чужое!

Не теряй веры в себя!

Особое внимание уделяется семейному воспитанию. Мною хорошо изучена атмосфера жизни каждой семьи, на родительских собраниях постоянно ведется просветительская работа в вопросе воспитания детей доверием, примером. Праздником, совместно с родителями проводятся утренники, экскурсии.

Ведь не только родители, учителя воспитывают детей, но и они воспитывают нас, не давая нам успокоиться и разлениться, помогая сохранить остроту и свежесть мироощущения, постоянно ставя перед нами сложные вопросы. Дети – оценка нашей жизни, её смысл и продолжение.

На родительских собраниях раздаются мамам и папам карточки с различными заданиями, напоминаниями.

Вот некоторые из них:

Смастерите кормушку для птиц. Во время вашей прогулки по лесу, парку прикрепите ее к стволу дерева. Не забудьте насыпать в кормушку крупу, сухари, прочий корм.

Сколотите скамеечку, на которую бабушка или мама будет ставить ноги.

Сделайте нарядную кухонную доску.

Некоторые напоминания взрослым.

Хорошо воспитанные мама и папа постараются никогда (ни словом, ни делом) не оскорбить человеческое достоинство сына или дочери. Они никогда не кричат на ребенка. Не говорят при нем, а тем более обращаясь к нему, грубых слов. И ни в ком случае не применяют в виде воспитательной меры физические способы наказания.

Вежливые родители не делают ребенку бесконечных замечаний по пустячным поводам. Где это только возможно, они поощряют самостоятельность ребенка.

Такие мамы и папы всегда единодушны в своих требованиях, предъявляемых к детям. А если вдруг кто-либо из них в данный момент не согласен с замечанием другого, он выскажет свое несогласие и его причину позднее. Не при ребенке.

Уважая достоинство маленького человека, вежливо-разумные мама и папа никогда не выдвигают причиной того или иного замечания или запрета возраст ребенка: «ты еще мал», « ты еще этого не понимаешь», «тебе еще рано».

Предъявляя к своему ребенку какие-либо требования, родители, прежде всего, должны предъявлять эти требования к самому себе.

При такой целенаправленной и систематической работе в течение 4 лет дети стали активными участниками в поисковой творческой и исследовательской работе, сами создали творческие группы (учитывались желания детей и разный уровень развития способностей). В этих группах ребята самостоятельно находили выход из ситуаций, разрабатывали правила поведения в транспорте, в школе и т.д.; проигрывали сложные ситуации взрослого мира, фантазировали.

В 1 классе дети обращались за помощью к родителям, классному руководителю, к сестрам и братьям, а в последующих классах – к различным источникам; справочникам, энциклопедиям, книгам. У многих мальчиков и девочек появились энциклопедии для мальчиков и девочек, которые стали их настольной книгой.

Ребята постоянно чувствовали себя увереннее, уже могут самостоятельно принимать правильное решение в любой создавшейся сложной ситуации. Поэтому на уроке все ученики не только любят решать нестандартные задания, но и стремятся придумать что-то необычное, неординарное, проявляя свое творчество и способности.

«Воспитание ума, сердца и чувств ребенка – постоянный, напряженный, но в то же время счастливый, творческий труд…»

Уровни результатов внеурочной деятельности

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности

Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников

Личность самого воспитанника

Детский коллектив

Профессиональная позиция педагога

Карта наблюдений

Список используемой литературы:

Письмо Министерства Образования РСФСР от 7 июня 1991 г.;

Закон об Образовании РФ и РТ.;

ФГОС: Начальное общее образование МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Минобрнауки России) ПРИКАЗ Минюстом России 22.12.2009, рег. № 177856 октября 2009 г. № 373Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

Азбука нравственного воспитания: Москва, Просвещение» 1997 г.;

Акишина А.А.,Формановская Н.И. Русский речевой этикет.- М., 1978.;

Богуславская Н.Е, Купина Н.А. Веселый этикет: Екатеринбург;

Васильева – Гангнус Л.А. Азбука вежливости: Москва «Педагогика» 1989г;

Гольдин В.Е. Речь и этикет.- Саратов, 1983 г.;

Гольдин В.Е. Обращение: Теоретические проблемы. – Саратов, 1987.;

Дубова Н.К. Дидактическая игра «Иду в гости» //Начальная школа. - 2001. №11. -С. 93-94.;

Коготкова Т.С. Как обратиться к родителям // Русская речь. – 1981.- №1.;

Колесов В.В. Культура речи - культура поведения. – Л., 1988 г.;

Колтунова М.В. Господа – граждане – товарищи – господа // Русская речь. – 1998. - №2.;

Кронгауз М.А. Изменения в современном речевом этикете // Жизнь языка. – М., 2000. – с.263 – 268.;

Журналы «Начальная школа» №!12,. 1997 г., №11, 1997г., №6, №7, №8, 2002г.;

Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. М.: «Педагогика», 1988.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99975-programma-nravstvennoe-vospitanie-mladshih-sh