Рабочая программа по предмету «Биология» для 5 класса (к УМК Самковой В. А., Рокотовой Д. И)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение –

Чемерновская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по БИОЛОГИИ

для 5 класса

на 2016/2017 учебный год

Составитель программы:

Носова Марина

Владимировна,

учитель биологии

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г);

Примерной программы основного общего образования по биологии;

Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;

Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе,

Программы формирования универсальных учебных действий;

Программы основного общего образования по биологии для 5 класса авторов Лапшина В.И, Рокотова Д.И., Самкова В.А.. Шереметьева А.М. //Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5-9 кл. М.: Академкнига/Учебник, 2015;

Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу и курсу внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО МБОУ – Чемерновской СОШ.

Цели в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальные цели биологического образования конкретизируются в следующих задачах:

способствовать социализации обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

способствовать приобщению к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

обеспечить ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

формировать познавательные мотивы, направленные на получение знаний о живой природе; познавательные качества личности, связанные с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

формироватьключевые компетентности: учебно-познавательные, информационные, ценностно-смысловые, коммуникативные;

формировать у обучающихся познавательную культуру, осваиваемую в процессе познавательной деятельности, и эстетическую культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу и пути ее познания человеком. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения представления о живой природе формируют фундаментальную основу для поддержания здоровья человека, обеспечения его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.

В 5-6 классах происходит формирование первичного фундамента биологических знаний. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследований, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о принципиальном строении клетки, о тканях и органах живых организмов, о единстве организма и окружающей среды. Учащиеся знакомятся с основными уровнями организации живой природы, наиболее существенными этапами развития жизни на нашей планете, узнают о современных точках зрения на происхождение человека, определяют место человека в системе живой природы. Основные положения азбуки экологической культуры, представленные в курсе 5 класса, в дальнейшем участвуют в формировании нравственного фундамента современного гражданина нашей страны.

Содержание структурировано в виде четырех глав: «Человек изучает живую природу»,«По ступеням «Лестницы жизни», «Жизнь на Земле – явление космическое», «Человек и разнообразие жизни на Земле».

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены 3 лабораторные, 2 практические работы, а также 1 экскурсия и 4 контрольные работы (теста). Лабораторные и практические работы, отмеченные в содержании знаком *, рекомендуются для обязательного выполнения. Лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Календарно – тематическое планирование по биологии составлено с учетом программы, однако, внесены некоторые изменения. В разделы «Человек изучает живую природу»,«По ступеням «Лестницы жизни», «Жизнь на Земле – явление космическое», «Человек и разнообразие жизни на Земле» были добавлены часы из резервного времени для проведения контрольных работ (тестов) и экскурсии.

Программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 ч в неделю (34 ч).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение. Человек изучает живую природу (9 ч)

Самое удивительное на планете — это жизнь. Земля — живая планета. Что такое жизнь? Средневековые представления о возможности самозарождения жизни. Опыт Ф. Реди. Отличие опыта от простого наблюдения.

Познание — процесс получения знаний о различных объектах, явлениях и закономерностях окружающего мира. Обязательное условие существования человека — постоянный обмен информацией с окружающей средой при помощи органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Ощущение и восприятие — процессы, благодаря которым наш организм получает информацию об окружающей среде.

Естествознание — система знаний о природе. Биология — дисциплина, изучающая объекты и явления живой природы. Связь биологии с другими науками. Важность биологических знаний для каждого человека.

Научные методы познания. Наука — один из способов познания человеком окружающего мира. Универсальные методы научного познания окружающего мира: наблюдение, эксперимент, моделирование. значение описания, сравнения, измерения для получения информации.

Наблюдение и эксперимент в биологии. Выдвижение гипотез. Моделирование в науке — важнейший метод получения новых знаний. Этапы научного моделирования: построение модели исследуемого природного объекта; изучение модели; перенос полученной информации на реальный объект исследования. Моделирование в биологии.

Приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы. Современные технологии на службе биологии. Микроскоп как величайшее изобретение, повлиявшее на развитие биологии. Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели. Научная фотография. Макросъемка.

Демонстрация

Наглядные пособия, иллюстрирующие связь биологии с другими науками. Изображения научных приборов и инструментов. Микроскоп. Биологические иллюстрации.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с оборудованием для научных исследований*.

Измеряем рост (работа в группе).

2. По ступеням «Лестницы жизни» (14 ч)

Системы природные (системы живой и неживой природы) и искусственные (созданные человеком). Элементы (компоненты) систем. Взаимосвязь элементов системы. Потеря целостности системы при разрушении связей между элементами.

Биологические системы — живые объекты различной сложности. Особенности биологических систем. Биологические явления — изменения в биологических системах.

«Лестница жизни». Основные уровни организации жизни: молекулы, клетки и ткани, организмы, виды и популяции, сообщества и экосистемы, биосфера.

Биосфера — живая оболочка планеты. Устойчивость биосферы. Экосистема. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ.

Вид — единица живого мира. Основные признаки вида. Причины возникновения видового многообразия. Современные оценки численности видов на планете.

Популяция — совокупность особей одного вида, обитающих на одной территории и свободно скрещивающихся между собой. Структура популяции. Объединения внутри популяции. Связи между членами популяции.

Организм — неделимая единица живого мира. Единство организма и окружающей среды. Условия окружающей среды.

Воздействие экологических факторов. Продолжительность жизни — существенный признак каждого вида. Развитие организма.

Активный образ жизни и его роль в сохранении духовного и физического здоровья.

Клетка — наименьшая единица живого организма. Основные части и органоиды клетки. Осуществление клеткой всех основных жизненных процессов: дыхания, питания, выделения и др.

Ткани. Многообразие, особенности строения и функции тканей

тела человека.

Вирусы — особая неклеточная форма жизни. Работа Д.И. Ивановского. Значение вирусов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Наглядные пособия, иллюстрирующие основные уровни организации жизни, структуру экосистем и популяций. Строение клетки. Примеры тканей человеческого организма. Многообразие вирусов.

Лабораторные и практические работы

Изучаем кожу (индивидуальная работа).

3. Жизнь на Земле — явление космическое (6 ч)

Возникновение и развитие жизни. Работа палеонтологов. Восстановление облика вымерших животных и растений.

Происхождение человека: три взгляда на одну проблему. Легенды и мифы народов мира о том, как появились на земле первые люди. Священные книги: Библия, Коран, Тора — о происхождении человека. Происхождение человека от древних обезьяноподобных млекопитающих — точка зрения большинства современных ученых. Роль прямохождения в происхождении че-ловека. «Космическая» гипотеза.

Человек разумный — один из миллионов видов организмов. Место человека в системе живой природы. Ближайшие родственники человека. Человекообразные обезьяны, человек: черты сходства и различия.

Периодические явления в живой природе. Ритмы космические, биологические и экологические.

Демонстрация

Репродукции картин З. Буриана, изображающих фауну и флору различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Изображения человекообразных обезьян и предков современного человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение мела (известняка) под микроскопом (работа в группах).

Экскурсии

Экскурсия в краеведческий музей.

4. Человек и разнообразие жизни на Земле (4 ч)

Биологическое разнообразие (биоразнообразие) — разнообразие жизни во всех ее проявлениях. Три уровня биоразнообразия: внутривидовое разнообразие, видовое разнообразие, разнообразие экосистем. Необходимость сохранения биоразнообразия. Конвенция о биологическом разнообразии. 22 мая — Международный день биологического разнообразия. Причины

утраты биологического разнообразия.

Среда, окружающая человека: природная, социальная. Взаимодействие человека и окружающей среды: непрерывный обмен веществом, энергией и информацией. Потребности человека: биологические и социальные; материальные и духовные.

Взаимовлияние природы и человека. Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. Исчезновение видов. Отрицательные качества, которые свойственны современному человеку. Азбука экологической культуры.

Демонстрация

Изображения животных, вымерших за последние 200– 300 лет. Негативные последствия влияния человечества на живую природу.

5.Заключение (1 ч)

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Литература

1.Самкова В.А., Рокотова Д.И. Биология. 5 класс: учебник. М.: Академкнига/Учебник, 2014.

2.Самкова В.А. Биология. 5 класс: рабочая тетрадь. М.: Академкнига/Учебник, 2015.

3.Лапшина В.И. Биолоия. 5 класс: методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2015.

4.Лапшина В.И., Рокотова Д.И., Самкова В.А., Шереметьева А.М. Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5-9 кл. М.: Академкнига/Учебник, 2015.

Печатные пособия

1.Уровни организации живой природы – 1 таблица

Экранно- звуковые пособия

1.ВВС Прогулки с древним человеком

2. Подборка презентаций

Технические средства обучения

1.Мультимедийный компьютер

2.Проектор

3.Экран для проектора

Учебно-лабораторное оборудование

1.Микроскоп школьный – 2 шт

2.Лупа ручная – 4 шт

3.Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ

4.Препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла

Натуральные объекты

1.Коллекция « Палеонтологическая»

2.Гербарий растений

3.Растения живого уголка

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

К концу 5 класса учащиеся:

Тема 1. Введение. Человек изучает живую природу

— перечисляют основные методы биологических исследований;

— называют основные приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы;

— объясняют значение микроскопа для биологических исследований;

— объясняют значение биологических знаний в жизни человека;

— объясняют роль органов чувств во взаимодействии человека с окружающей средой;

— приводят примеры, иллюстрирующие связь биологии с другими науками;

— описывают условия, которые следует соблюдать при проведении эксперимента.

Тема 2.По ступеням «Лестницы жизни»

— дают определение понятиям «система», «биологическое явление», «вид»;

— объясняют взаимосвязь явлений в биологических системах и изменений, происходящих в окружающей их среде;

— перечисляют уровни организации жизни;

— объясняют условия устойчивости биосферы;

— перечисляют элементы структуры экосистем и популяций;

— приводят примеры воздействий экологических факторов на живые организмы;

— называют основные возрастные периоды в жизни человека.

— приводят примеры природных и искусственных систем;

— описывают особенности биологических систем;

— приводят примеры биологических систем, относящихся к каждому из уровней организации;

— доказывают единство организма и окружающей среды;

— описывают принципиальное строение клетки;

— дают общую характеристику разнообразия клеток и тканей, образующих организм человека;

— объясняют уникальные особенности вирусов.

Тема 3. Жизнь на Земле – явление космическое

— называют наиболее существенные этапы развития жизни на нашей

планете;

— перечисляют современные точки зрения о происхождении человека;

— объясняют место человека в системе живой природы;

— определяют сходство и различия человека с человекообразными обезьянами,

— объясняют, как ученые узнают о прошлом Земли;

— находят в строении своего тела особенности, общие для всех представителей отряда приматов;

— приводят примеры биологических ритмов.

Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле

— объясняют, что такое биологическое разнообразие;

— объясняют, почему необходимо сохранять биоразнообразие;

— разделяют компоненты окружающей среды на природные и социальные;

— называют главные причины исчезновения видов;

— называют основные положения азбуки экологической культуры;

— объясняют, почему экологические проблемы не могут быть решены только за счет достижений науки и техники,

— объясняют, почему сокращение биоразнообразия нарушает устойчивость биосферы;

— различают виды потребностей;

— приводят примеры, подтверждающие, что организм приспосабливается к изменяющимся условиям окружающей среды.

Метапредметные результаты

— проводят простейшие наблюдения, измерения, опыты;

— ставят учебную задачу под руководством учителя;

— составляют план выполнения учебной задачи;

— работают в соответствии с поставленной задачей;

— систематизируют и обобщают разные виды информации;

— составляют простой и сложный план текста;

— участвуют в совместной деятельности;

— работают с текстом параграфа и его компонентами;

— узнают изучаемые объекты на наглядных пособиях, в природе.

Личностные результаты

— осознают, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека;

— соблюдают правил поведения в природе;

— осознают ценности живых организмов и необходимости бережного отношения к окружающей среде;

— ответственно относятся к учению, труду;

— умеют слушать и слышать другое мнение.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/263956-rabochaja-programma-po-predmetu-biologija-dlj