Комментарии

Тема была сформулирована путём обозначения проблемы, изначально содержала в себе вопрос, поэтому основными методами были диалогичные методы: беседа, коллективный диалог. Содержание занятия было направлено на создание условий для освоения учащимися познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и эстетической деятельности. В результате занятия учащиеся не только освоили содержание, приобрели опыт творческой деятельности (написание синквейнов), но и опыт эмоционально-ценностных отношений (осознание понятий «любовь», «забота»).

Анкеты для родителей в школе — простой, но эффективный способ опроса родительской общественности образовательного учреждения касательно ключевых вопросов жизнедеятельности школы и осуществления образовательного процесса: реализации образовательного минимума согласно программам; внеурочной деятельности и дополнительного образования; школьной воспитательной работы; оптимизации и улучшения условий осуществления учебно-воспитательной деятельности.
Источник: https://www.menobr.ru/article/65258-qqq-17-m5-ankety-dlya-roditeley-v-shkole

Любое использование материалов допускается только при наличии гиперссылки.

анный урок осуществляет личностно – ориентированный подход в обучении;
- мотивация учащихся к получению новых знаний (настрой на урок, постановка проблемных вопросов)
- создается среда для развития мыслительных способностей учащихся (работа с текстом, исследовательская деятельность., обсуждение экологической проблемы, сравнение знаний полученных на уроке с учебником)
- на уроке используется субъект – субъектный характер взаимоотношений, используется групповая работа и работа в парах.
- создается психологический комфорт ученика и возникновение «ситуации успеха» (проверка домашнего задания, носящего творческий характер, работа в паре и группе)
- на уроке используются проблемные методы обучения (создание коллизий, поисковый характер добывания знаний), эвристические методы(открытие новых знаний самими учениками), рефлексивные методы (анкета для самоанализа, самоконтроль)

При подборе учебного материала учитывались психологические особенности детей и результатов психологических исследований, проводимых в классе.
Дидактическим стержнем данного урока является преобразующая деятельность детей. Дети осуществляют умственную деятельность – наблюдение, сравнение, обобщение, делают выводы, умозаключения. На уроке осуществляется принцип «Идти от детей», с учетом, что и как они выполняют и могут ли выполнить.
Комбинированный тип урока был выбран потому, что необходимо проверить глубину и прочность знаний учащихся, изученных на прошлых уроках, а также вводятся новые знания с использованием исследовательской деятельности на уроке. Этот урок имеет гибкую и подвижную структуру, такой урок дает наибольшую педагогическую отдачу, когда в зависимости от характера учебной задачи, степени активности детей и творческого подхода к организации познавательного процесса его структурные компоненты взаимодействуют и переходят друг в друга.

Все этапы урока четко спланированы и выдержаны. Стиль урока доброжелательный, создающий творческую атмосферу делового сотрудничества.

На протяжении всего урока учитель использовал мультимедийную презентацию, как наглядную иллюстрацию пройденного материала, что позволило съэкономить время урока, обеспечить его плотность и насыщенность заданиями как обучающего, так и развивающего характеров.

Актуализация базовых знаний была осуществлена с помощью таким форм работы как устный счет по цепочке, фронтальная работа по вопросам теоретического материала, обобщение и систематизация основных понятий по данной теме - в виде кроссворда.

Слайдовая презентация содержала необходимый наглядный и практический материал.

Работа по закреплению практического материала была выстроена от простого к сложному. За урок ребята работали с разными видами задач, после каждого этапа работы над заданием определенного вида учащиеся делали вывод и обобщение.