Комментарии

Очень хорошая презентация! Наглядно, ярко, убедительно. Профилактика вредных привычек и формирование культуры ЗОЖ- дело ОЧЕНЬ важное и ответственное.Известно, что поступки – плоды помыслов.Будут разумны помыслы – будут хорошие поступки. Вредные привычки школьников – предмет огорчения и учителей, и родителей. Для того чтобы ученики вели здоровый образ жизни, нужна своевременная профилактика, которая убережёт их от пагубной зависимости.Надеюсь, что Ваша презентация поможет достучаться до мозгов наших воспитанников.

В общении со сверстниками дети более активно используют речевые умения. Большее разнообразие коммуникативных задач, возникающих в деловых контактах детей, создает необходимость в более разнообразных речевых средствах. В совместной деятельности дети рассказывают о своем плане действий, предлагают и просят помощь, привлекают друг друга к взаимодействию, а затем и координируют его. Полезно общение детей разного возраста. Объединение с детьми более старшего возраста ставит малышей в благоприятные условия для восприятия речи и ее активизации: они активно подражают действиям и речи, усваивают новые слова, овладевают ролевой речью в играх, простейшими видами рассказов по картинкам, об игрушках. Участие старших детей в играх с младшими, рассказывание малышам сказок, показ драматизации, рассказывание из своего опыта, придумывание рассказов, разыгрывание сценок с помощью игрушек содействуют развитию содержательности, связности, выразительности их речи, творческих речевых способностей.

Спасибо, коллега, за консультацию. Действительно, дети очень любят играть. Вся их жизнь наполнена игрой. В игре ребенок получает знания об окружающей жизни, учится воображать, творить и фантазировать. Каждый малыш во время игры чувствует себя свободно,
Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, связную речь, мышление, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.

С большим интересом я прочитала, Ольга Викторовна, Вашу публикацию.
Действительно, игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим миром. Чем меньше дети, тем чаще игра применяется как метод образовательно-воспитательной работы с ними.

Экологические игры позволяют сместить акцент с усвоения школьниками готовых знаний на самостоятельный поиск решений предложенных игровых задач, что способствует умственному воспитанию. Создать положительный эмоциональный фон для формирования эстетических чувств детей, помогают, используемые в играх, естественные природные объекты, их изображения.

В экологических играх мы часто используем натуральные предметы природы (овощи, фрукты, цветы, камни, семена, сухие плоды), картинки с изображением растений и животных, настольные игры и всевозможные игрушки. Дидактические игры с естественным материалом природы или изображениями его являются основным способом сенсорного воспитания, развития познавательной деятельности. Игры проводим на занятиях, экскурсиях, прогулках в специально отведенное для них время.

Игры, применяемые на занятиях, помогают детям усвоить качества предметов и уточнить представления, полученные в процессе наблюдения в природе.

Игры экологического содержания помогают ребенку увидеть неповторимость и целостность не только определенного живого организма, но и экосистемы. Осознать невозможность нарушения ее целостности и неповторимости.

Исходя из этого, педагогу в своей работе с детьми необходимо использовать игры экологического содержания, обеспечивающие не только эффективность усвоения школьниками представлений о правилах поведения в природе, но и их соблюдение в реальном взаимодействии с природой. Контроль за их соблюдением со стороны педагога и со стороны сверстников способствует предупреждению негативных поступков детей в природном окружении и воспитанию у учащихся начальной школы осознанного отношения к живому.

Спасибо, Надежда Николаевна, за Вашу публикацию. Очень важная тема : нашим родителям действительно порой необходима помощь и советы психолога. Если позволите, я немножко дополню,хотя Вы об этом тоже сказали.
Соблюдайте режим дня, у ребенка должно быть достаточно времени на сон и на прогулки.


2. Не забывайте про умеренную физическую активность.


3. Уменьшите общую рабочую нагрузку ребенка, избегайте чрезмерных перегрузок. Поощряйте игры и занятия, требующие внимания и терпения.


4. Предоставьте ребенку в определенных ситуациях возможность выбора.

5. Используйте позитивную оценку: замечайте в ребенке положительные качества, изменения, авансируйте успех.

6. Организовывайте досуг ребенка по интересам. Поощряйте его увлечения. Старайтесь сами формировать у него различные интересы к окружающему.

7. Помогайте в преодолении учебных трудностей, как с помощью собственных сил, так и с помощью педагогов, но не делайте (!) за него уроки.

8. В случае возникновения трудностей советуйтесь со специалистами (педагогами, психологами, медиками).


9. Общайтесь с детьми на их возрастном уровне.

10. Разговаривайте с ребёнком, обсуждайте книги, фильмы и все интересные события, как можно меньше поучая, поправляя его.

11. Играйте в настольные игры, развивающие память, внимание, мышление, воображение, речь.

12. Предлагайте ребёнку помощь не в виде готового ответа, а в виде суждения, которое ребёнок должен закончить, сделав умозаключение.

13. Развивайте познавательную активность ребёнка: отвечайте на все интересующие его вопросы, спрашивайте совета.

Увы, жизнь показывает, что минусов все-таки больше. И как бы печально это ни было, проблема заключается в следующих моментах:
1) дистанционное обучение требует железной самодисциплины. Хочешь – не хочешь, а один должен сесть и учить, а другой - заняться ребенком, не смотря ни на что. К сожалению, большинство населения, в первую очередь взрослого, не готовы к такому. Их зачастую самих нужно заставлять что-то делать;
2) дистанционное обучение требует правильного распределения времени. Кто когда учит, кто когда работает, кто что должен делать. Увы, российские семьи не отличаются навыками тайм-менеджмента, также как и умением распределять обязанности между членами семьи;
3) Внезапная «дистанционка» показала, что большинство родителей не могут даже программу младшей школы понять, о средней школе вообще не хочется говорить;
4) Родители просто отвыкли столько времени проводить со своими детьми, в лучшем случае общаясь с ними после работы и по выходным. По итогу родители столкнулись с теми, кого они собственно воспитали. Родители не знают и не понимают своих детей, а это очень грустно;
5) нежелание учиться пользоваться образовательными ресурсами. Загрузить задание было не так уж и сложно – сфотографировал сделанную домашнюю работу, загрузил учителю и ждешь ответа. Вот только современные родители, которые нередко имеют арсенал гаджетов, знают, как пользоваться фотошопом и фильтрами, приложениями для получения скидки в доставке и прочее, не могли с этим справиться без жалоб. Даже подробные инструкции не помогали.

Спасибо за публикацию, Татьяна Андреевна.Просмотрела Вашу статью с интересом.При традиционной системе обучения, когда преподаватель излагает готовые знания, а учащиеся пассивно их усваивают, вопрос о рефлексии обычно не стоит.
Хочется вспомнить по этому поводу притчу.
Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.

— Что еще слепить тебе? — спросил Бог.
— Слепи мне счастье, — попросил человек.

Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины

Дети – наше счастье, а какие они -зависит от нас. Они такие, какими мы их вылепим.

Всё в наших руках”.

В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым, нужным. а главное, успешным.

Успех, как известно, рождает успех. В школе не должно быть неудачников. Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.

Развитие ребенка предполагается в ходе обучения.

Процессы развития включают в себя самообразование (овладение способами добывания знаний) и саморазвитие (изменение самого себя).

И то и другое невозможно без рефлексии.

Коллега, мне кажется, что Вы ошиблись при загрузке файла. Вы указали, что у Вас урок по литературе в ПЯТОМ классе по теме "Басня как жанр литературы, а на самом деле загрузили урок русского языка во втором классе по теме "Изменение имен существительных по числам".Ошибку можно исправить: удалить этот урок и загрузить нужный, а можно и наоборот: исправить тему урока. Но у Вас в самой разработке указано, что это урок учителя Догузовой С.С.

Спасибо, Татьяна Викторовна, за интересный сценарий школьного праздника "Последний звонок". Очень необычная задумка, увлекательный праздник у детей получился.