Комментарии

Основная задача урока, выяснить его главную цель, над которой необходимо работать именно сейчас. Это бывает очень трудно сделать, тем боле, что проблем часто много и хочется быстрее их все решить. Но при таком многообразии задач, ученик просто не в состоянии, все сделать правильно, его внимание напряжено, рассеянно, половину или даже больше замечаний учителя он попросту забудет. Педагогу необходимо научиться выбирать главное на данный момент, добиться на уроке пусть небольшого, но устойчивого прогресса. То, что хорошо получается на уроке, получится и дома.

В наше время, когда на учителей возложено слишком много ответственности за воспитание ребенка, все чаще приходится задуматься над вопросом: «Кто же и в какой степени, должен воспитывать ребенка, какие задачи конкретно должны выполнять: школа, общественные организации, семья, дополнительные школы, кружки, секции и т.д.». Конечно же главными, в воспитании, в формировании личности ребенка с момента его рождения – выступают родители. Семья – основа для ребенка, она приобщает его к окружающему миру, поэтому главными воспитателями детей являются родители. На основании опыта предыдующих поколений, совершенно понятно, что никакая, даже самая хорошая школа, не может полностью заменить семью, семейное воспитание.

Очень помогает гимнастика для пальцев! Упражнения могут быть разнообразные, такие как:
1.Подтягивание всех пальцев поочередно к середине ладони, возвращая на место гладящим движением.
2.Сгибание всех пальцев по - одному от 2 сустава под прямым углом по направлению к ладони.
3.Сгибание всех пальцев по - одному от 3 сустава под прямым углом к ладони.
4.Руки на столе. Поднимать поочередно все пальцы как можно выше.
5. «Шагать» на столе разными парами пальцев.2 – 3, 3 – 4, 4 – 5 и т.д.
6.Вращение кистями рук начала в одну, затем в другую сторону.

Концертное выступление - это всегда стресс для ребенка, да и для педагога!Дети очень чутко реагируют даже на интонацию высказываний, поэтому, прежде всего педагогу нужно держать себя в руках, каким бы недовольным он не был. Совершенно понятно, что сначала нужно похвалить ребенка, что тот не растерялся, хорошо вышел или ушел со сцены, вовремя поправился или продолжил после ошибки пьесу. Хороший педагог всегда найдет слова поощрения, найдет положительные стороны выступления, даже если оно совсем не получилось.

В программе достаточно убедительно обоснованы ее актуальность, системность, стабильность, востребованность и эффективность. Содержание программы носит практический характер, соответствует современным достижениям педагогики и психологии. Выделены основные направления содержания, необходимые для создания условий, способствующих формированию и развитию творческой личности в процессе подготовительного обучения.
Достаточно глубоко раскрывается методика работы над содержанием учебного материала, оценка знаний и умений учащихся.
Программа соответствует стандартам дополнительного образования. Её отличает чёткая структура, включающая все необходимые компоненты: цель и задачи, тематическое планирование, ожидаемые результаты обучения. Пояснительная записка составлена педагогически грамотно. Язык и стиль изложения четкий, ясный, доказательный, логичный.

Существенное отличие школ дополнительного образования заключается в том, что с каждым отдельным ребенком, существует индивидуальный план работы, а значит, возможно конкретное планирование каждого урока. Это будет происходить в том случае, если педагог понимает и видит пути развития данного ребенка, а также существует хороший контакт и взаимопонимание. Педагог не только направляет ученика, но и чутко прислушивается к идеям, импульсам, исходящим от него. Здорово. что мы можем глубоко и вдумчиво работать с ребенком. над музыкальным произведением, при этом развивая его эмоциональную и духовную сторону!

Очень интересная разработка! Как концертмейстер с 30 летним стажем, полностью согласна, что хороший концертмейстер не может просто аккомпанировать, не зная сути предмета. Он должен быть полностью погружен во все тонкости хореографического обучения. Должен знать названия всех хореографических элементов, чувствовать ритмический рисунок - так, как будто бы танцует сам. Быть на одной волне с любыми возрастными группами и классами, четко понимая - какое музыкальное сопровождение требуется для данного занятия. Также в профессиональные обязанности концертмейстера хореографических классов должно входить непрерывное расширение репертуарного плана, нахождение новых, интересных, структурно четких и понятных музыкальных произведений для занятий, постоянное расширение общих сведений о балетном искусстве, его характерных особенностей; освоение и рассмотрение опыта работы по эстетическому воспитанию детей в хореографических коллективах, в частности, по музыкальному развитию; знакомство с новыми программами в области хореографического искусства, используемые на уроках по хореографии в ДШИ . Все это непрерывно связано с очень тесной работой с педагогом- хореографом.Концертмейстер не может существовать как отдельная педагогическая единица, только в содружестве. работе, общем понимании предмета с педагогом -хореографом возможно достичь плодотворных и ценных уроков.