Невербальные средства общения и их роль в учебном процессе

Общение - это основа человеческой жизнедеятельности. Все этапы социализации и первичный, и вторичный проходят в процессе общения. Для ребенка и подростка первичное формирование личностных качеств и ценностных ориентаций проходят не только детском саду, но и в школе. Поэтому от того как сложатся у ребенка отношения со сверстниками и учителями зависят одиннадцать учебных лет, которые непременно оставят отпечаток на всю его оставшуюся жизнь.
Между учителем и учеником есть довольно большая разница в возрасте, у них разное мышление и воспитание, абсолютно разное восприятие мира, что может приводить к непониманию друг друга, а значит и межличностным конфликтам. Поэтому процесс общения, установление рабочих взаимоотношений – это первоочередная задача как со стороны учителя, так и со стороны ученика. Альберт Мейерабиан, проведя ряд экспериментов, пришел к выводу, что с помощью вербальных (словесных) средств общения передается только 7% информации, около 38% информации передается с помощью звуковых средств (тембра и интонации голоса, силы звука), а вот целых 55% несут невербальные средства информации. Именно этот факт определил тему нашей работы «Невербальные средства общения и их роль в учебном процессе».
Цель работы – определить роль невербальных средств общения в учебном процессе с целью эффективного построения моделей общения между учителем и обучающимися.