Новые образовательные технологии в условиях реализации ФГОС ДОО

«Голос ребёнка» и Пространство детской реализации (ПДР).
Существует точка зрения, в соответствии с которой ребёнок по своим возможностям оценивается гораздо выше взрослого. В этом случае ребёнок рассматривается как субъект образовательного процесса, т.е. сам определяет осваиваемое содержание и управляет временем. Исследователи, придерживающиеся этой точки зрения, считают нежелательным вмешательство взрослого в процесс детской активности. Взрослый призван обеспечить богатство предметно-пространственной среды, чтобы максимально развернуть самостоятельную детскую активность, не навязывая ребёнку готовых схем. Эта идея находит выражение в понятии «голос ребёнка».
Однако, сама предметно-пространственная среда не гарантирует наличие детской инициативы и её реализации, поэтому выдвигается новый термин – пространство детской реализации. В пространстве детской реализации взрослый следует за ребёнком, помогая в его активности; создаётся новый продукт, не вписанный в культурные нормы. Развитие ребёнка происходит за счёт создания будущей культуры.
Пространство детской реализации не исчерпывается предметно-пространственной средой, а определяется результативностью детской активности, связанной с созданием нового продукта, автором которого выступает ребёнок. Т.е., пространство реализации – особая часть детства, которая обеспечивает самореализацию ребёнка в социальном пространстве, в системе социальных отношений. Роль взрослого заключается не столько в том, чтобы создать наиболее разнообразную среду и услышать «голос ребёнка», сколько обеспечить процесс реализации ребёнком собственных идей, замыслов, переживаний. Дело не в том, что голос должен быть услышан, а в том, чтобы он был трансформирован в детскую идею, направлен на её реализацию и получил оформление в продукте.