Ценева Елена Владимировна
КВН по экологии "В мире природы"
В настоящее время экологическому образованию школьников уделяется огромное внимание, открываются даже целые школы, имеющие экологический уклон, ведь все понимают, что без любви к окружающей нас природе образование маленького человека не будет полным.
Серия классных часов по охране окружающей среды позволяет формировать у младших школьников фундамент экологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Эта деятельность позволяет освоить основы адекватного природопользования и поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому классные часы по этой теме играют значительную роль в развитии и воспитании личности ребенка.
Форма классного часа: КВН.
Цель и задачи:
- Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.
- Освоение и углубление знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе.
- Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в творческой деятельности.
Оборудование:
- слайды;
- письма «с жалобами»;
- листы с планами;
- карточки с заданиями.
Ход занятия:
Учитель: Ребята! Сегодня мы собрались здесь для того, чтобы ещё раз поговорить о красоте родной природы, о её защите, о добром и чутком к ней отношении. Улыбнитесь друг другу, соприкоснитесь ладошками, поделитесь каждый своим теплом. Сегодня мы – команда. Нам предстоит хорошо потрудиться и узнать что-то новое.
Почему сегодня мы так много говорим о природе, об ее охране? (люди не берегут природу, развивается наука экология, вымирают животные, погибает растительность). А как называется наука, которая занимается изучением и защитой окружающей среды? (экология.) А кто такие экологи? (ответы детей.) Сегодня это будет не просто разговор, а разговор – соревнование, потому что мы будем играть в КВН (слайд №1), а соревноваться между собой, показывать знания о природе и о ее охране, будут 2 команды. Давайте с ними познакомимся.
Команды выходят вперёд, представляются, называют своего капитана. После приветствия команд представляется жюри (возможный состав: учитель биологии, родитель, учащийся старших классов).
Учитель: 1 конкурс «Разминка» (слайд №2). Нашу игру мы начнём с разминки, а для этого командам необходимо будет ответить на несколько вопросов.
- Как по солнцу определить стороны горизонта? Как определить их в пасмурную погоду? Что может заменить компас?
- Прочитать план (вывешиваются 2 схемы – плана на усмотрение учителя). Зачем человек должен знать, что такое план и уметь в нем ориентироваться?
Жюри подводит итоги разминки.
Учитель: Продолжаем игру. 2 конкурс называется «Экологические загадки» (слайд 3). (при ответе учитывается скорость). Экологические загадки для детей расширяют кругозор, в игровой форме знакомят с окружающим миром, элементарными явлениями природы, прививают любовь и уважение к животным и растениям, а также систематизируют экологические знания.
Примерные загадки. (слайды 4,5,6)
Они украшают луга и леса
И это не только природы краса –
В них пчёлы находят целительный дар
И бабочки пьют их них сладкий нектар.
(Цветы)
Они – лесные санитары.
Так прозвали люди их недаром.
Чтобы лес был красив и здоров,
Без личинок вредных и жуков,
Они на страже день и ночь
Гонят разных короедов прочь!
(Муравьи)
Можем мы в траве их встретить,
Ведь жильцов там миллион!
Ты их увидишь на пути –
Не обижай, а отойди!
Без них весь лес, друг мой,
И одинокий, и пустой.
(Насекомые)
По окончании конкурса вместе с детьми проанализировать каждую загадку, отвечая на вопрос «Подумайте, какую пользу природе и человеку приносят растения, насекомые?» (ответы детей). Если дети затрудняются, учитель подводит детей к этому ответу, подчеркивая красоту родной природы и необходимость бережного отношения к растениям и животным. (Дети делают соответствующие выводы).
Жюри оценивают результаты второго конкурса и объявляет общую оценку.
Учитель: А сейчас для состязания приглашаются капитаны команд. Их задача: правильно ответить на вопросы, но главное – быстро. 3 конкурс – «Капитанский» (слайд 7).
- Какие ягоды можно собирать весной из-под снега? (клюкву, бруснику)
- Что означает плач берёзы весной? (сокодвижение)
- Какую роль играет ива для берега реки? (укрепляет корнями берега реки)
- Название какого ядовитого растения в лесу связано с названием птицы, зверя? (Вороний глаз, волчье лыко) (слайд 8,9). Во́лчьи я́годы — собирательное, народное название ряда растений, плоды большинства которых имеют токсические или раздражающие свойства.
Учитель демонстрирует эти растения на слайдах, объясняет об их опасности. Дети дополняют это сообщение наблюдениями из собственного опыта.
Учитель: Продолжаем игру. 4-ый конкурс «Конкурс змейка». Дети подбирают слова, обязательно связанные с природой. Командам дается по 2 опорным словам.
- Лесова и т.д. (лес, сова)
- Грибарсук и т.д. (гриб, барсук)
Учитель: Пока команды заняты важными делами – конкурс болельщиков. (слайд 10). В течение 2-х минут болельщики постараются вспомнить песни, в которых поётся о животных, зверях, птицах.
Жюри подводит итоги конкурса болельщиков и подсчитывает число слов обеих команд, такое количество баллов и выставляется.
Учитель: И последний конкурс в нашем КВНе – это «Конкурс жалоб». (слайд 11). Наши ребята должны разобраться с поступившими к нам из леса жалобами и принять необходимые меры. Капитанами зачитывается первая жалоба, а команды должны назвать имя жалобщика и ответить, обоснованная жалоба или нет.
Жалоба № 1: Ох, и не любят же меня люди! Голос, видите ли, мой не нравится, и глаза, говорят, у меня некрасивые. Считают, что беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы иногда некоторым без хлеба сидеть. Так вот подумайте хорошенько, обижать или любить меня надо.
Ответ: Сова (слайд 12). (Пояснение делает учитель, если ребята сами ответить не могут.) С 1964 г. сова в нашей стране находится под охраной закона. Одна серая сова за лето убивает тысячи полёвок, которые способны уничтожить тонну зерна за лето.
Жалоба № 2: Сама знаю, что не красавица я. Когда я рядом, многие шарахаются в стороны, да ещё камнем бросят или ногой пнут. А за что? Не всем же быть красивыми? А польза от меня людям большая.
Ответ: Жаба. (слайд 13). Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если дома завелись тараканы, принеси жабу – они исчезнут.
Сообщение 2-3 учащихся по теме «Красная книга» (слайды 14-18).
Жюри учитывает результаты последнего конкурса, подводит итоги.
Учитель: Пока жюри подводит итоги, давайте вспомним стихи о природе. Дети читают стихи. Жюри объявляет итоги КВНа.
Учитель: Как вы думаете, помог ли нам сегодняшний урок-КВН разобраться в проблемах природы? Как мы будем поступать с окружающей природой? Чем мы с вами можем ей помочь? (ответы учащихся). Победителям вручают награды.
Приложение. Материалы для учителя
Определение понятия и виды. Глобальные экологические проблемы – это проблемы, негативное воздействие которых ощущается в любой точке земного шара и влияет на всю структуру, строение и части биосферы. Это всеобъемлющие и всеохватывающие проблемы. Сложность их восприятия отдельным человеком заключается в том, что он их может не ощущать или ощущать в недостаточной степени. Это проблемы, которые делят на себя все жители Земли, все живые организмы и природная среда. Всем понемногу. Но здесь воздействие проблемы нельзя делить или распределять между всеми. В случае с глобальными проблемами эффект от них надо складывать и последствия от такого сложения будут гораздо большими.
Эти проблемы можно условно разделить на два вида, которым соответствуют два этапа в истории существования нашей планеты. Первые – природные. Вторые – искусственные. Первый вид относится к существованию Земли до появления на ней человека или, точнее, до совершения им некоторых научных открытий. Вторые, это проблемы, которые возникли сразу же по внедрению этих открытий. С первыми природа, как система, стремящаяся к стабильному существованию, справлялась сама. Она адаптировалась, приспосабливалась, сопротивлялась, изменялась. Со вторыми тоже некоторое время могла бороться, но со временем ее возможности практически исчерпались.
Современные проблемы и их отличия. Современные экологические проблемы – это проблемы, возникшие в результате активного влияния человека на естественные процессы, происходящие в природе. Такое влияние стало возможно в связи с развитием научно-технического потенциала человечества, направленного на обеспечение жизни людей. При этом существование окружающей живой и неживой природы во внимание не принимается. Их последствием будет то, что биосфера постепенно превратится из природной системы в искусственную. Для человека это означает только одно, что, как и любая созданная им экосистема, она не сможет существовать без человека, без его помощи и пристального внимания. Экологические проблемы современности превратятся, если еще не превратились, в экологические проблемы человечества. Сможет ли человек справиться с такой задачей?
Техногенные катастрофы и аварии – это примеры, глобальные экологические проблемы от которых не вызывают ни у кого сомнения. Эти происшествия получают международное осуждение. Они становятся толчком для усовершенствования систем безопасности. Проводятся мероприятия по ликвидации разрушений и других последствий. Экологические проблемы современности состоят в том, что пытаются бороться с последствиями, которые произошли в непосредственной близости от эпицентра аварии. Ликвидировать последствия, возникшие в результате у биосферы, никто не может. Если биосферу Земли сравнить со стеклом, а аварию, такую как на Чернобыльской АЭС, с отверстием от попавшего в него камня, то разошедшиеся от него трещины – это последствия, которые все равно приводят в непригодность всего стекла. Человек может и должен повысить безопасность, но не может ликвидировать последствия. В этом и заключается ключевое отличие искусственной экосистемы от природной. Природная может ликвидировать последствия и делает это сама.
Глобальные и их виды. Относится к глобальным экологическим проблемам и сокращение запасов природных ископаемых, в первую очередь тех, которые являются основными источниками производства энергии. Количество необходимой для существования человечества энергии растет, а альтернативы природным источникам энергии в достаточном количестве пока не создано. Существующие энергетические комплексы – гидро-, тепло- и атомные станции не только зависимы от природных источников сырья – воды, угля, газа, химических элементов, но и несут в себе опасность для окружающей среды. Загрязняют воду, воздух и почву, изменяют или уничтожают прилегающие экосистемы, тем самым вносят свой вклад в расшатывание и дестабилизацию всей биосферы Земли. И это касается не только катастроф и аварий, периодически происходящих на станциях, последствия которых известны всему миру. Гидросооружения, изменяющие естественный водооборот рек, технологические теплые воды, сливаемые в водохранилища при станциях и многое другое, что внешне может показаться незначительным и мелким с точки зрения проблем всей планеты, но все же вносит свой вклад в дисбаланс биосферы. Изменяя экосистему пруда, реки, водохранилища или озера, изменяется составная часть целостной экосистемы Земли. А так как это не разовое явление, а массовое, то и эффект получается глобальный.
«Глобальные экологические проблемы» понятие, требующее не только общечеловеческого понимания и научных исследований, но и действий, совместных и таких же глобальных. Считают, что основные экологические проблемы современности – это глобальное потепление, вызванное «парниковым эффектом» и появлением «озоновых дыр», «кислотные» дожди, уменьшение количества лесов и увеличение площадей пустынь, сокращение количества природных ресурсов, в первую пресной воды.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
