ФГОС СОО в отношении предмета «География» (базовый уровень)

Вопросы для обсуждения:

1. Общая характеристика, место и цели изучения учебного предмета «География».

2. Методика преподавания предмета «География» в соответствии с ФГОС СОО.

3. Результаты изучения предмета «География» на уровне среднего общего образования.

Общая характеристика, место и цели изучения учебного предмета «География».

География является одним из учебных предметов, способных успешно выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.

В основу содержания географии положено изучение единого и одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления о роли России в современном мире. Факторами, определяющими содержательную часть учебного предмета «География», являются интегративность, междисциплинарность, практикоориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволяет четко представить географические реалии происходящих в современном мире геополитических, межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и процессов.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» (далее соответственно – программа по географии, география), на которую должны ориентироваться педагоги при обучении географии, составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования (далее – ООП СОО), а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания, и подлежит непосредственному применению при реализации образовательной программы среднего общего образования.

В программе по географии на уровне среднего общего образования соблюдается преемственность с программой по географии на уровне основного общего образования, в том числе в формировании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа по географии отражает основные требования федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.

Программа по географии дает представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса, дает распределение учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их изучения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения ООП СОО, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.

При сохранении нацеленности программы по географии на формирование базовых теоретических знаний особое внимание уделено формированию умений анализа, синтеза, обобщения, интерпретации географической информации, использованию геоинформационных систем и глобальных информационных сетей, навыков самостоятельной познавательной деятельности с использованием различных источников.

Программа по географии дает возможность дальнейшего формирования у обучающихся функциональной грамотности – способности использовать получаемые знания для решения жизненных проблем в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России как составной части мирового сообщества;

2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;

3) формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира, завершение формирования основ географической культуры;

4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений, направленных на использование их в реальной действительности;

5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей устойчивого развития.

Общее число часов, рекомендованных для изучения географии, которая входит в предметную область «Общественно-научные предметы» – 68 часов: по одному часу в неделю в 10 и 11 классах.

Программа по географии устанавливает содержание обучения на уровне 10 класса по следующим темам:

1. География как наука.

2. Природопользование и геоэкология.

3. Современная политическая карта.

4. Население мира.

5. Мировое хозяйство.

На уровне 11 класса – по темам «Регионы и страны мира» и «Глобальные проблемы человечества».

В Концепции развития географического образования в Российской Федерации подчеркивается: «География – наука о природных и общественных системах, формирующая представление о человеческой деятельности во взаимодействии с окружающей средой на локальном, региональном и глобальном уровнях».

Таким образом, географическая информация является необходимой базой для выявления и решения проблем, возникающих в процессе взаимодействия человечества
с окружающей средой, включая экологические, социальные, экономические. Географические знания играют ключевую роль в формировании российской идентичности.

Методика преподавания предмета «География» в соответствии с ФГОС СОО.

Преподавание географии на уровне среднего общего образования должно быть направлено на формирование яркой и образной географической картины мира, установление причинно-следственных связей между географическими явлениями и процессами.

Ведущим методическим принципом должно стать формирование практических навыков использования географической информации, реализуемое в логике системно-деятельностного подхода в образовании, который предполагает:

1) высокую мотивацию к изучению географии;

2) формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

3) активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

4) построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

Обучение географии предполагает учет следующих факторов:

1. Обновленное содержание предмета через развитие географического мышления, формирование современных географических знаний и компетенций, развитие географической культуры и глобального представления о мире.

2. Усиление цифровых компонентов. В новой парадигме образования необходимо уделять внимание использованию цифровых технологий и географических информационных систем в процессе обучения. Обучающиеся учатся анализировать и интерпретировать географическую информацию, работать с геопространственными данными и использовать различные онлайн-ресурсы для расширения своих знаний.

3. Активная форма работы, при которой обучающиеся активно исследуют окружающий мир, проводят полевые исследования, анализируют данные и измерения, обмениваются информацией с помощью современных коммуникационных технологий.

4. Межпредметные связи, которые позволяют обучающимся видеть взаимосвязи между географией и другими науками, такими как биология, экология, история, экономика и др. Это поможет получить более полное и глубокое понимание предмета.

Изучение географии предусматривает углубленное изучение региональных особенностей. Основной целью данного нововведения является формирование у обучающихся глубокого понимания географических характеристик различных регионов.

В рамках углубленного изучения региональных особенностей обучающиеся знакомятся с различными аспектами географии конкретных регионов, включая географическое положение, климат, рельеф, почвы, растительность, животный мир, население и другие характеристики.

В этом процессе большая роль отводится практическим занятиям, таким как экскурсии, обзорные экскурсии, выездные занятия и др. Углубленное изучение региональных особенностей поможет обучающимся:

- приобрести не только теоретические знания, но и практические навыки при работе с конкретными регионами;

- устанавливать взаимосвязь различных факторов и явлений в географическом пространстве;

- понимать особенности различных регионов и их влияние на жизнь людей.

В результате углубленного изучения региональных особенностей обучающиеся смогут непосредственно применять знания и умения на практике, а также обогащать свой опыт через различные географические исследования и проекты.

Внедрение интерактивных методов обучения позволяет стимулировать активное участие обучающихся в процессе изучения географического пространства. Развитие навыков работы с картами, геоинформационными системами и другими интерактивными инструментами способствует более глубокому пониманию материала. Использование виртуальной реальности и компьютерных симуляторов позволяет погрузиться в уникальные географические области, обнаружить и исследовать связи между различными физическими и культурными факторами, а также решить реальные географические задачи.

Современное образование призывает к интегрированному подходу в изучении географического пространства. Это означает, что учебный материал должен быть организован таким образом, чтобы обучающиеся могли видеть взаимосвязь между географией и другими предметами, такими как история, экономика, биология и прочие. Это позволит лучше понять и оценить взаимосвязь географических явлений с другими аспектами человеческой жизни.

Методика обучения географии предполагает применять активные методы исследования географического пространства, такие как полевые исследования, экскурсии, практические работы, проектная деятельность и другие. Эти методы позволяют обучающимся самостоятельно исследовать различные аспекты географического пространства, развивая навыки наблюдения, анализа и обобщения полученной информации.

Особое внимание в изучении географического пространства отводится проектной деятельности. Проекты объединяют различные знания и навыки, применить их на практике для решения реальных географических проблем. Такой подход стимулирует самостоятельность, креативность и ответственность обучающихся. Проектная деятельность также позволяет обучающимся применить знания и умения на практическом уровне, а также развить коммуникативные и организационные навыки.

Одним из основных нововведений является цифровизация учебного процесса. Это внедрение современных технологий и информационных средств в образовательное пространство, что позволяет расширить возможности обучения и улучшить его качество.

Одной из основных причин внедрения цифровых технологий является стремление к более эффективному использованию времени учеников и учителей, а также современным подходам к обучению.

Цифровые технологии позволяют создавать интерактивные учебные материалы, использовать различные образовательные платформы и онлайн-ресурсы, проводить электронные опросы и тестирования, корректировать учебные планы и программы в реальном времени и многое другое.

Одним из основных направлений в изучении географии является развитие навыков исследования у обучающихся. Это направление было внедрено с целью формирования активной географической культуры учеников, умения глубоко понимать и анализировать географические процессы и явления, а также самостоятельно исследовать географические объекты и проблемы.

Для достижения этой цели предусматривается использование различных методов исследования:

1) наблюдение – обучающиеся могут изучать географические объекты путем непосредственного наблюдения и описания их особенностей;

2) анализ – предлагается анализировать собранные данные, находить закономерности и взаимосвязи в географических явлениях;

3) интерпретация, при которой обучающиеся могут самостоятельно интерпретировать полученные результаты и делать выводы.

Особое внимание уделяется повышению активности учеников в процессе обучения. За последнее время было выявлено, что пассивный учебный процесс, основанный на простом усвоении информации, неэффективен и не способствует формированию навыков самостоятельного исследования и решения географических задач.

Для повышения активности учеников предусмотрены следующие изменения:

- активные методы обучения. В учебном процессе обучения географии предлагаются различные активные методы обучения, такие как проектная, исследовательская и проблемная деятельность. Ученикам предоставляется возможность самостоятельно выбирать тему исследования, формулировать проблему, собирать и анализировать данные, а также презентовать результаты своей работы;

- коллективное обучение. Обучающимся предлагается работать в группах над различными задачами и проектами, совместно решать проблемы, обмениваться идеями и опытом;

- практическая ориентация. Учебный процесс акцентируется на практической ориентации знаний. Ученикам предлагается проводить полевые исследования, анализировать реальные географические ситуации, применять полученные знания и навыки на практике.

Такой подход помогает лучше усваивать и применять географические знания.

В результате внедрения этих изменений ожидается повышение активности и мотивации учеников, развитие их творческого мышления и самостоятельности, а также формирование у них практических навыков географической деятельности.

Методика обучения географии особое внимание уделяет развитию и внедрению интерактивных образовательных технологий в учебный процесс, что делает обучение более интересным, практичным и эффективным для обучающихся.

Интерактивные образовательные технологии включают в себя различные средства и методы, направленные на активизацию участия ребят в процессе обучения. Применение таких технологий позволяет создать комфортную и мотивирующую обстановку, а также развивать навыки критического мышления, творческого подхода к решению задач и сотрудничества.

В соответствии со статьей 8, части 1, пункта 10 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» к полномочию органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования относится организация обеспечения муниципальных образовательных организаций и образовательных организаций субъектов Российской Федерации учебниками в соответствии с федеральным перечнем учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и учебными пособиями, допущенными к использованию при реализации указанных образовательных программ. При этом выбор учебников и учебных пособий относится к компетенции образовательного учреждения в соответствии со статьей 18 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

Организации, осуществляющие образовательную деятельность для использования при реализации указанных образовательных программ, выбирают:

1) учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников;

2) учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, учебник должен не только давать информацию и предлагать интерпретации, но и побуждать обучающихся самостоятельно искать географическую информацию, рассуждать, анализировать тексты, делать выводы и т.д. Он призван служить «навигатором» в стремительно растущем информационном пространстве.

Критериями определения качества современного учебника являются:

- полнота содержания учебника, определяется как соответствие содержания учебника ФГОС;

- дидактическая преемственность, ориентация учебника на определенную модель обучения – знаниевую либо компетентностную;

- соответствие предлагаемых вопросов, заданий, учебных текстов возрасту обучающихся, наличие личностно значимых для них проблем;

- наличие аппарата ориентировки учебника, помогающего обучающимся учиться наиболее эффективно, облегчающего самостоятельную работу с учебником, способного сделать учебник системообразующим элементом открытой информационной среды;

- доступность содержания, подачи материала, языка учебника, ясность изложения, оптимальный объем текста, наглядность оформления и иллюстративного ряда, опора на жизненный, эмоционально-личностный опыт ученика.

Таким образом, основная цель изменений в особенностях изучения географии — подготовка обучающихся к современной жизни, где знание географии и умение применять его на практике становятся все более важными.

Результаты изучения предмета «География» на уровне среднего общего образования.

Планируемые результаты освоения программы по географии на уровне среднего общего образования (базовый уровень) включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания, например, сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

2) патриотического воспитания, например, сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

3) духовно-нравственного воспитания, например, осознание духовных ценностей российского народа;

4) эстетического воспитания, например, эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историкокультурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

5) ценности научного познания, например, сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, например, сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;

7) трудового воспитания, например, готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

8) экологического воспитания, например, сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем и географических особенностей их проявления.

В результате изучения географии на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.

1. Познавательные универсальные учебные действия:

- базовые логические действия,  например, самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;

- базовые исследовательские действия, например, владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических географических задач, применению различных методов познания природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

- работа с информацией, например, выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления.

2. Коммуникативные универсальные учебные действия:

- общение, например, владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

- совместная деятельность, например, использовать преимущества командной и индивидуальной работы.

3. Регулятивные универсальные учебные действия:

- самоорганизация, например, самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- самоконтроль, например, давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;

- эмоциональный интеллект, например, самосознание, включающее способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

- умения принятия себя и других людей, например, принимать себя, понимая свои недостатки и свое поведение.

Предметные результаты освоения программы по географии на базовом уровне к концу 10 и 11 классов должны отражать:

1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, ее участия в решении важнейших проблем человечества;

2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества;

3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства;

4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий;

5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов;

6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования;

7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников;

8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений в странах мира;

9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов;

10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.

Таким образом, акцент на решение реальных задач позволит подготовить школьников к профессиональной деятельности, связанной с географией, а также развить у них важные навыки географического анализа и решения проблем в различных сферах деятельности.