В настоящее время школа призвана воспитать свободную, развитую и образованную личность, владеющую определенным субъективным опытом, способную ориентироваться в условиях постоянно меняющегося мира. Одной из таких технологий является технология развития критического мышления, которую я активно использую на своих уроках.

Критическое мышление (как технология) — это интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения.

Критическое мышление – способность анализировать информацию с позиции логики, умение выносить обоснованные суждения, решения и применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам.

3 стадии технологии ТРКМ - 3 этапа восприятия информации:

  1. Стадия вызова - подготовительный этап; подготавливает учащихся к восприятию новой информации (актуализация знаний).
  2. Стадия осмысления - этап получения новых знаний, ввод новых понятий и терминов.
  3. Стадия рефлексии - этап усвоения новых знаний и умений, соотношения их с уже известными данными, сравнения, оценки и анализа.

Один из приемов, который я использую на стадии вызова, является прием «Верные и неверные утверждения». Так при изучении темы «Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики» и повторении темы «Первоначальные сведения о строении вещества» учащимся была предложена таблица:

  • Верите ли вы, что...

До изучения новой темы ученики должны прочитать и поставить «+» там, где они считают, что высказывание верное, а знак «-» там, где неверное (столбец А). Ученики работают в парах. Затем предлагается учащимся поделиться своим мнением с классом. Подводя итоги работы над таблицей, учитель подводит учеников к мысли, что, отвечая на последний вопрос, мы пока не знаем, правы мы или нет. Ответы на вопросы можно найти, обратившись к ранее изученному материалу и изучив материал параграфа «Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики». Ученики приступают к работе над текстом, а затем, по окончании работы, возвращаются к вопросам, рассмотренным в начале урока, делятся своим мнением с классом. В результате заполняется столбец Б. Но это пока еще не значит, что учащиеся правильно ответили на все вопросы. Окончательно таблица заполняется (столбец В) на стадии рефлексии, после обсуждения полученных результатов.

На стадии рефлексии я часто использую прием написания синквейна. Вот некоторые синквейны, написанные учениками:

  • Блок. Круглый. Крутящийся. Крутится. Помогает. Облегчает. Полезный, нужный простой механизм.
  • Рычаг. Простой. Распространенный. Поднимает. Помогает. Облегчает. Хорошая вещь для поднятия груза.
  • Диффузия. Быстрая. Полезная. Распространяет. Перемешивает. Окрашивает. Играет важную роль в жизни.
  • Инерция. Полезная. Вредная. Сохраняет. Помогает. Мешает. Нужно учитывать при езде на автомобиле.

Технология развития критического мышления:

  1. Формирует самостоятельное мышление.
  2. Вооружает методами и способами самостоятельной работы.
  3. Даёт возможность сознательно управлять образовательным процессом в системе “учитель-ученик”.
  4. Позволяет влиять на результат и цели образовательного процесса.