ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ: УЧИТЕЛЯ НАДОМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ПМПК Калининой Ляны Ахсаровны

Положение ребенка в семье: Мальчик в данный момент проживает с матерью и бабушкой в собственном доме, отец умер. Санитарные условия удовлетворительные. Материальный достаток семьи средний. Режим дня школьника соблюдается не всегда.

Вопросами воспитания, развития и здоровья ребёнка в семье уделяется достаточное время. Внешний вид подростка опрятный, ухоженный. В беседе со взрослыми мой подопечный эмоционально сдержан не всегда, напряжён, не склонен к открытому искреннему разговору. Для установления доверительных отношений с подростком требуется время. В ходе непринуждённой беседы в доброжелательной обстановке мальчик активен и эмоционален, с удовольствием разговаривает на увлекающие его темы.

Общая учебная характеристика: Учебная деятельность у мальчика на высоком уровне по его индивидуальной программе. У подростка не возникает трудностей в овладении программным материалом, что обуславливает высокую успеваемость по предметам. Ему нет необходимости многократно повторять проходимый материал для осмысления. Но уже отработанные навыки также могут требовать повтора. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы достаточно. Подростку немного нужна стимулирующая и направляющая помощь учителя в учебной деятельности, личная заинтересованность подростка в активном усвоении учебного материала достаточная.

Таким образом, мой подопечный обнаруживает достаточно сформированные основные учебные умения и навыки.

  • Математика: элементарные вычислительные навыки у мальчика развиты отлично. Понятия числа и числовой деятельности сформированы. Таблицу умножения запомнил. Осмысление нового материала и приобретение новых навыков требует обучающей помощи со стороны учителя. Задачи решает медленнее, предпочитает использовать известные «шаблоны». Трудности вызывает решение логических задач. Быстро устаёт от вычислительной деятельности разного рода.
  • Чтение: немного монотонное, торопливое. При чтении допускает ошибки, прочитанное пересказывает по наводящим вопросам. Запоминает содержание прочитанного. При чтении незнакомых, длинных слов может допускать ошибки.
  • Письмо: при письме под диктовку очень редко допускает орфографические, синтаксические ошибки. Очень любит писать под диктовку. Списывает практически без ошибок, аккуратен в письменных работах, в их оформлении.

В учебной деятельности мальчик всё же нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении на всех этапах урока. Проявляет большой интерес к предлагаемой деятельности, что носит устойчивый характер. Хорошо усваивает все новое, умеет выделять характерное, делать выводы. Но бывает много импульсивных реакций при выполнении заданий. Отвлекается на всё, что угодно и моментально реагирует, в то время как выполняет задания.

Сформированность познавательной сферы:

  • Внимание: характеризуется устойчивостью, неплохой переключаемостью. В процессе выполнения задания и при его проверке сразу замечает ошибки, если они есть. Наблюдается достаточная активность внимания, объём зрительного внимания ниже возрастной нормы. У обучающегося повышенная утомляемость при выполнении интеллектуальных заданий, что отрицательно сказывается на качестве их выполнения: снижается темп деятельности, заинтересованность.
  • Память: механическая, объем небольшой, учитывая возраст. У мальчика лучше развита зрительная, моторная память. Воспроизведение учебной информации (правил, точных формулировок, текстов, содержания задач) иногда неполное, неточное. Объём оперативной и долговременной памяти не соответствует возрастным нормам.
  • Мышление: уровень владения операциями синтеза, анализа, сравнения, умение делать выводы, уровень обобщающих операций, логические связи и отношения между предметами сформированы средне. Может осуществлять простейшие классификации; устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания иногда нуждается в постоянной опоре на образец или помощь учителя.
  • Речь: ярко выраженных дефектов произношения нет; разговаривает быстро, сумбурно; словарный запас не очень велик, но сразу дает полные ответы на вопросы, используя распространённые предложения, испытывает незначительные затруднения при осуществлении последовательного точного пересказа. Нарушены коммуникативные навыки.

Особенности поведения: Подросток со сверстниками не очень общителен, может быть конфликтным, предпочитает свободное времяпрепровождение. Не принимает участие в общественных делах. Преобладающий тип настроения в коллективе сверстников – активный, эмоциональный, может быть импульсивным. Он склонен к привлечению внимания скорее через сопротивление, отстаивание своих интересов.

Эмоциональная сфера незрелая. Постоянно наблюдается смена настроения: будет работать тихо, спокойно, но может взорваться от одного даже слова. Психически неуравновешен.

Навыками самообслуживания владеет. Длительных крепких дружеских связей у подростка среди сверстников нет. Недоверчив, неуверен в себе (хотя внешне может этого не показывать), тревожен, раним, мнителен. В общении со взрослыми подросток склонен проявлять сдержанную вежливость, некоторую отстранённость. Мальчик эмоционально остро реагирует на несправедливое отношение к себе, критику в свой адрес, неудачи. Внешне это может выглядеть как импульсивность по отношению к окружающим, упрямство, капризность, повышенная речевая активность или, наоборот, избегание контакта, уход в себя. Подросток склонен занимать самооправдывающую позицию и избегать ответственности.

Не всегда спокойно и внимательно воспринимает замечания учителя. Упрям, склонен делать все по своему, но бывает и покладист. В меру переживает за свои поступки, поведение; на критические замечания реагирует не всегда адекватно, не всегда старается исправиться.