Конспект открытого урока Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове

Тема урока: «Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.»

Цель урока: Создать условия для формирования у обучающихся знаний о функции (работе) букв Е, Ё, Ю, Я в разных позициях в слове.

Задачи урока:

Предметные: Осуществлять деление букв, слов на группы, упражняться в составлении звуковых схем слов, познакомиться с функцией букв Е, Ё, Ю, Я в разных позициях в слове.
Метапредметные: организация учебной деятельности, планирования, развитие теоретического мышления.
Личностные: формирование объективной самооценки обучающихся, проявления толерантности, развитие речевого словарного запаса.

Формирование универсальных учебных действий у учащихся на уроке:

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
устанавливать алгоритм распознавания окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Коммуникативные УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Формирование личностных результатов:

понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, исследовательский.

Оборудование: презентация к уроку, карточки для индивидуальной работы каждого обучающегося, светофоры, индивидуальные полоски-стикеры (средства обратной связи), компьютер, проектор, экран.

Ход урока:

I этап. Включение в учебную деятельность.

Учитель: Долгожданный дан звонок. Начинается урок. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Давайте поприветствуем их. Я рада нашей новой встрече! Мне с вами интересно, друзья! Полные ваши ответы с удовольствием слушаю я. Мы сегодня будем наблюдать, выводы делать и рассуждать. А чтобы урок пошел каждому впрок, активно в работу включайся, дружок! Что значит впрок? (На пользу). Ребята, чтобы ваша работа на уроке была продуктивной, каких правил на уроке вам нужно придерживаться? (Ответить хочешь — не шуми, а только руку подними; один человек говорит, все слушают).

II этап. Словарная работа.

Учитель: Ребята, а вы любите загадки? Я буду загадывать вам загадки, а отгадками к ним будут словарные слова, изученные вами. Тот из вас, кто первым поднимет руку — назовет слово-отгадку. Затем каждый из вас при помощи сигнальных карточек покажет, какую букву вставит в это слово. И наконец один человек выйдет к доске и напишет это слово. (Как только дети говорят слово-отгадку, учитель вывешивает на доску напечатанные слова с пропущенными буквами, затем все ребята показывают, какую букву они вставят).

Карандаш, лисица, язык, пенал, ворона.

Словарная работа (Когда дети показывают букву, которую они вставят в слово, учитель на доске прикрепляет данные гласные буквы).

Если ты его отточишь, нарисуешь все, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж. Что же это?.. (карандаш).
В лесу обитает, дичью питается, в курятник забирается, хитрым зверем называется (лисица).
Если б не было его, не сказал бы ничего. (язык).
На коробку я похож, ручки ты в меня кладешь. Школьник, ты меня узнал? Ну, конечно, я —… (Пенал).
Сильная, большая птица, даже кошки не боится!.. Очень важная персона – чёрно-серая… (Ворона).

Запишем данные слова в алфавитном порядке: ворона, карандаш, лисица, пенал, язык.

III этап. Готовность к новому способу действия: актуализация опорных знаний в индивидуальной и коллективной деятельности.

На доске записаны слова: ворона, карандаш, лисица, пенал, язык.

Учитель: Можно ли эти слова объединить в одну группу по какому-либо признаку, кроме того, что они словарные? (Эти слова — названия предметов). На какие группы их можно поделить? (1. Слова, отвечающие на вопрос Кто? и Что? 2. Слова, которые состоят из 2 и 3 слогов. 3. Можно и по месту ударения).

Докажите, что данные знаки являются буквами, а не звуками (Звуки поются, а буквы пишутся и мы их видим). Можно ли эти буквы объединить в одну группу еще по какому-либо признаку? (Буквы гласных звуков). Докажите, что буквы, которые вы вставили, являются буквами гласных звуков? Назовите три главных признака гласных звуков.

Гласный звук состоит только из голоса.
При произнесении гласного звука воздух проходит свободно без преград.
Гласный звук образует слог.

Сколько всего букв гласных звуков в русском алфавите? (10). Назовите их (и, а, я, ы, э, е, у, ю, о, ё). (Добавить на доске: дети выходят, находят в кассе букв буквы и добавляют на доску). Звуков? (6 — и, а, ы, э, у, о). Как называется звук, который произносится с большей силой голоса? (ударный). Давайте поставим ударение в словарных словах, записанных на доске и в тетради.

IV этап. Выявление места и причины затруднения, постановки учебной задачи (тема урока).

Учитель: Почему мы с вами одни буквы записали на верхней строке, а другие на нижней? По какому признаку я их поделила на 2 группы? (и, я, е, ё, ю — обозначают мягкость; о, а — обозначают твердость). Верно, ребята, какие вы умнички! Давайте попытаемся вспомнить, после какой буквы должны стоять буквы я, е, ё, ю, когда они обозначают мягкость предшествующего согласного звука? (После согласной буквы — лисица, пенал). Приведите пример таких слов.

Ребята, мы не случайно сегодня на уроке вспомнили о том, какую работу выполняют гласные буквы и конкретно буквы е, ё, ю, я. Посмотрите, пожалуйста, на данные опорные слова и попытайтесь сказать, чем вы будете заниматься на данном уроке.

Будем знакомиться с работой букв Е, Ё, Ю, Я в разных позициях в слове.
Будем упражняться в умении распознавать, какую работу выполняют буквы Е, Ё, Ю, Я в разных позициях в слове.

Учитель: Какие вы умнички! Верно, ребята, на сегодняшнем уроке вы познакомитесь с работой букв Е, Ё, Ю, Я в разных позициях в слове. Тема нашего урока звучит так: «Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.» Мы с вами уже выяснили, что когда буквы е, ё, ю, я стоят после согласных букв, они обозначают мягкость этих предшествующих согласных звуков.

Посмотрите, как ваши сверстники составили звуковую схему слова «язык»? (с ошибкой). О чем они забыли? (Что буква «я» в начале слова обозначает 2 звука — йа). Верно, ребята. Значит, и буквы ю, е, ё в начале слова обозначают два звука. Приведите пример таких слов. Затрудняетесь? Тогда давайте еще поотгадываем загадки и запишем эти слова (юла, ежик, ель).

Ребятам весело со мной: на ножке я кручусь одной, пока верчусь, я не тужу, кружу – жужжу, жужжу – кружу. (Юла). Лежала под елками подушечка с иголками. Лежала, лежала, да побежала (ежик). Её всегда в лесу найдёшь, когда гулять в него пойдёшь: стоит колючая, как ёж, зимой в платье? — Ну и что-ж! А платье то пушистое, зелёное, ветвистое!!! (ель).

Физкультминутка.

V этап. Первичное закрепление на стандартных примерах с проговариванием алгоритма вслух.

енот, Люда, мяч, ремонт, юг, яма.

Учитель: Какую работу выполняют гласные буквы в словах? Прочитайте слова и скажите, какую работу выполняют в словах выделенные буквы гласных звуков и почему.

VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (допущенные ошибки фиксируются и отрабатываются на следующих уроках).

Составьте звуковую схему слова юла, сюда, ежик, мел, ель, пел (один человек за доской, все у себя на партах. Разворачиваем доску и учитель спрашивает у детей: «Кто составил такую же схему? Кто по-другому обозначил какой-либо звук?»). (Попросить охарактеризовать любой согласный звук и спросить, почему он такой). (Прочитать вслух слова для нечитающих детей). Проверка выполненного задания.

VII этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Учитель: Что называется алфавитом? Расположите данные слова по алфавиту: енот, Люда, мяч, ремонт, юг, яма. Упражнение 8 с.60 — прочитать слова, сказать, какую работу выполняют в словах выделенные буквы: тетя, деревня и т.д. 9 с.61 учебника. Из каждого цветка вылетели эльфы-мальчики и девочки — такие хорошенькие, что просто прелесть! Эльфы поднесли Дюймовочке подарки.

Учитель: Назовите сказку. Расскажи, как Дюймовочка оказалась у эльфов. Спишите 2 предложение. Подчеркните в словах предложения буквы, которыми обозначены гласные буквы.

VIII. Итог урока.

Учитель: Давайте каждый из вас попытается подвести итог урока, используя следующие фразы (на доске): «Сегодня я узнал…», «Мне было интересно…». Вы все очень хорошо работали, молодцы! Но особенно мне хотелось бы отметить…

IX. Рефлексия.

Возьмите стикеры и приклейте их на ту ступеньку, на которой в данный момент по вашему мнению каждый из вас находится по степени владения информацией о том, какую работу выполняют буквы е, ё, ю, я в зависимости от места, в котором они находятся в слове?