Я был советским школьником. И учился по «политизированным» учебникам. Многие из них стали большой редкостью даже в «цифровых музеях». Но «Родную речь» для третьего класса я отыскал, чтобы перечитать рассказ Б. Раевского «Продолжим урок географии…» – про «хитрые уроки», которые Надежда Константиновна Крупская давала рабочим заводов в районе Невской заставы:

– Бык-труженик день-деньской пашет, – говорила Крупская рабочим, – а к хребтине его присосётся клещ-паразит и сосёт, сосёт кровушку. Сам не работает, а сыт.

Крупская подошла к двери в коридор и плотнее прикрыла её.

– Так и у людей, – понизив голос, сказала она, – кто работает от зари до зари, а кто на чужой крови жиреет.

Рабочие переглянулись. «Вот это да! Смелая какая! Да за такую «географию» моментально – и в тюрьму угодишь!»

На каждом уроке вела Крупская такие вот бунтарские речи.

Один раз я видел эти «хитрые уроки» Крупской и в фильме, и там в ходу была не только география, но и математика, вот только название фильма я не запомнил, да и видел его в период «поздней перестройки», под неодобрительные комментарии родителей. Они быстрее «среднестатистических обывателей» поддались этим «настроениям».

А ведь такие уроки можно организовывать при нынешних технических и законодательных возможностях, поскольку есть телевидение и Интернет, и есть свобода слова. Уроки могут быть и в нерабочие дни в актовых залах, и дистанционно в самое смотрительное время. Для всех желающих разных возрастов. Темы их тоже могут быть разнообразными. Например, о том, что не всякое получение какого-то дохода можно обозначать словом «зарабатывать». Ведь есть нетрудовые доходы, или, как сейчас их называют, «пассивные». И даже незаконные, полученные преступным путём, с причинением кому-то вреда. Это урок и русского языка, в котором «работать» и «зарабатывать» не противоположные понятия, и урок нравственности. Чтобы «зарабатывать» не смешивали с «наживаться», «сколотить состояние».

Уроки математики могут дать представление о том, что неправедно нажитые состояния, «большие деньги, вращающиеся где-то», но только не там, где богатство было создано, если бы были приняты волевые решения изымать их, могли быть обращены на пользу многим и многим, и математика представит это лучше всего.

И, конечно, можно продолжить традицию «Крупских уроков» географии, дав представление о том, насколько лучше был бы мир без «золотого миллиарда», и что этот мир возможен.