Для  инклюзивного образования в школе необходимо создать условия, которые  должны обеспечивать подготовку детей к полноценной жизни в социуме.

Первое условие – это постоянное сотрудничество ребенка со взрослыми, которые передают ему человеческий опыт в разных его формах, а ребенок его усваивает. Сотрудничество предполагает активную ориентировку ребенка на взрослого как на источник социального опыта, нравственных норм поведения, умений и знаний, как на эталон.

Следующим условием является умение ребенка преодолевать трудности. Сама жизнь детей с ограниченными возможностями – это преодоление преград, начиная с навыков самообслуживания, постижения предметных дисциплин и заканчивая ориентацией в социальном пространстве. Поэтому подготовка ребенка ко взрослой жизни не может нормально осуществляться там, где у него не выработано правильное отношение к трудностям, желание и умение их преодолевать.

Очень важное условие для адаптации – создание ситуации успеха. Чтобы ребенок хотел заниматься каким-либо деятельности – игрой, учебой, творчеством, она должна приносить ему удовлетворение, связанное с переживанием успеха. Это относится и к сфере поведения. Часто длительный неуспех, который переживает ребенок с ограниченными возможностями развития, негативно сказывается не только на развитии его деятельности, формировании его психических процессов, но и на становлении его личности – ребенок становится неуверенным, тревожным, отказывается, от деятельности.

Задача взрослых – обеспечить ребенку такие условия, чтобы он смог достичь реального успеха. Когда ребенок с ограниченными возможностями в школе наравне со сверстниками получает в процессе своей деятельности заранее заданный результат, выполняет известные ему нравственные нормы, совершает нравственные поступки, он достигает успеха, а значит, становится полноценным членом современного общества.

Требования к условиям обучения в современной школе

Процесс обучения в школе с инклюзивными классами организуется на основе принципов и методов инклюзивного образования. Количество детей с ограниченными возможностями в классе обычно составляет два человека, общее число учащихся – 20–25 человек. В школах классы и группы детей с ограниченными возможностями комплектуют в зависимости от категорий учащихся и вариантов программы согласно СанПиН 2.4.2.3286-15 . Так, дети с ограниченными возможностями могут учиться по той же программе, находиться в той же среде, что и здоровые сверстники, и в те же сроки обучения.

В современной школе могут обучаться дети с разными видами ограничений возможностей. Поэтому существует ряд условий, которые должна создать школа для обеспечения возможности полноценного обучения таких детей в рамках инклюзивного образования.  Порядок создания условий обучения утверждён приказом Минобрнауки от 30.08.2013.№1015.

Законодательный аспект инклюзивного образования в Российской Федерации

В основе идеи инклюзии лежит право каждого гражданина России на получение образования, что закреплено статьей 43 Конституции РФ и 28 статьей Конвекции  ООН о правах ребенка. В России инклюзивное обучение опирается на закон «Об образовании» 273-ФЗ от 29.12.12 и на статью 19 Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 № 181-ФЗ. Принята  многоцелевая государственная программа «Доступная среда», направленная на защиту и поддержку отдельных слоев населения, действие которых ограничено ввиду  физических или психических заболеваний. Утверждение программы произошло в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 года. Этот документ установил, что Россия готова бороться за права людей с ограниченными возможностями и финансировать их реабилитацию и абилитацию в соответствии с международным договором – конвекцией «О правах инвалидов» от 13.12.2006 года. Срок действия программы – с 2011 по 2020 год.

Задачи и цели программы:

1. Оценка и повышение уровня доступности объектов и услуг для людей с ограниченными возможностями.

2. Равноценный доступ к любому реабилитационному средству и услуге для каждого инвалида.

3. Модернизация государственных систем медико-социальных экспертиз.

В 2019–2020-х годах планируется подвести итоги программы и опросить граждан об оставшихся проблемах.

Основная цель программы – беспрепятственный доступ людей с ограниченными возможностями к любому приоритетному объекту, а также к каждой услуги, в необходимой для таких людей сфере.

Также все общеобразовательные учреждения, внедряющие инклюзивное обучение, опираются в своей деятельности на Федеральный государственный стандарт и на его основе вырабатывают собственные программы.

Таким образом, любой ребенок в нашей стране имеет право получить образование в том учреждении, которое окажется наиболее перспективным для его дальнейшего развития [1].

Список используемых источников

1. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения [Электронный ресурс] / Н. Н. Малофеев, О. С. Никольская, О. И. Кукушкина, Е. Л. Гончарова. – Режим доступа: http://alldef.ru/ru/articles/almanah-13/edinaja-koncepcija-specialnogo-federalnogo-gosudarstvennogo, свободный.

spec/Алехина,Алексеева,Агафонова.doc, свободный.

2. Инклюзия разумная: интеграция и дифференциация [Электронный ресурс] / В. З. Кантор, Ю. Т. Матасов, Г. Н. Пенин, А. П. Антропов. – Научная электронная библиотека ELIBRARY. – Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=19397008, ограниченный.

3. Солдатов, Д. В. Инклюзия и интеграция как проблемы общего и коррекционного образования [Электронный ресурс] / Д. В. Солдатов. – Научная электронная библиотека ELIBRARY. – Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=22689815, ограниченный.

4.     Судакова, Н. Е. Зачем инклюзия России: проблемы, мнения, перспективы [Электронный ресурс] / Н. Е. Судакова. – Научная электронная библиотека ELIBRARY. – Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=17069775, ограниченный.

5.     Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – Режим доступа: минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf, свободный.

6.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – Режим доступа: минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf, свободный.

7.     Шеманов, А. Ю. Инклюзия в культурологической перспективе [Электронный ресурс] / А. Ю. Шеманов, Н. Т. Попова. – Научная электронная библиотека ELIBRARY. – Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=17069775, ограниченный.