ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ «Организация работы на уроках с детьми, имеющими ОВЗ» Рекомендации учителя-логопеда для учителей начальной школы

Общая характеристика программы

Пояснительная записка

В настоящее время наиболее волнующей проблемой обучения остается низкая успеваемость учащихся. В последние годы во всем мире отмечается увеличение количества детей с затруднениями в обучении, трудностями в адаптации.

По данным Минздрава Российской Федерации, только 14% детей практически здоровы, в то время как более 50% имеют различные функциональные отклонения, 35-40% – хронические заболевания. Растет число детей с минимальными мозговыми дисфункциями (они составляют 30% от общего числа), которые проявляются нарушениями речи, мышления, изменениями качеств человеческой психики.

Нарушения письменной речи являются достаточно распространенными среди учащихся общеобразовательных школ и принимают всё более стойкий характер, что, безусловно, делает актуальными вопросы организации и содержания коррекционной работы с детьми.

По данным логопедического обследования в МБОУ «СОШ №19 им. Л.А. Попугаевой» (сентябрь 2017г) из 362 учащихся начальной школы имеют речевые нарушения и становятся на учет к логопеду 83 чел.

Из вновь поступивших в первые классы 84 детей – 36 чел. с нарушением речи (42%). Среди учащихся 2-4 классов - 47 чел с нарушением чтения и письма. А также ..учащихся начальной школы имеют статус ОВЗ.

Все эти учащиеся испытывают трудности не только в овладении письмом, чтением, а также в усвоении счетных операций, в конструктивной деятельности, в усвоении и понимании текстов, в логических мыслительных операциях. Психические и физические возможности учащихся оказываются недостаточными, чтобы соответствовать требованиям, которые предъявляет школа. Речевые нарушения у детей стали носить более выраженный и более стойкий характер. Учителя общеобразовательных классов испытывают острую необходимость в осуществлении индивидуального подхода к детям с ОВЗ на уроках.

Цели программы:

  1. Расширить знания об ОВЗ детей для учителей.
  2. Показать, что использование новых конструктивных методов в работе стало необходимостью для современного учителя.
  3. Дать учителям методические рекомендации для индивидуального подхода к детям, имеющим различные проблемы в развитии.

Задачи:

  • расширить знания о речевых нарушениях и их проявлениях у школьников;
  • познакомить с особенностями учебной деятельности детей с различными ОВЗ;
  • познакомить с кинезиологическими методами обучения, необходимыми в работе с детьми с ОВЗ;
  • разработать методические рекомендации, позволяющие учителю осуществлять индивидуальный подход к детям с ОВЗ на уроке.

Ожидаемый результат: расширение знаний, повышение профессионального уровня педагога.

Учебно-тематический план

№п/п Тема Все го часов Количество часов на виды деятельности лекция круглый стол практическая работа семинар зачет

1.Общетеоретический блок

Тема 1 Обзор речевых нарушений у младших школьников 2 2

Tема 2 Особенности учебной деятельности детей с нарушениями речи и другими ОВЗ 1 1

Тема 3 Особенности формирования навыков чтения у младших школьников с нарушениями речи. 1 1

2. Методический блок

Тема 1 Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и учителя начальных классов в преодолении ошибок письменной речи 1 1

Тема 2 Методические рекомендации педагогам по организации работы с детьми с ОВЗ (с нарушением речи, нарушением слуха и зрения, ЗПР) 2 2

Тема 3 Понятие о кинезиологии. 1 1

3. Практика

Тема 1 Использование кинезиологических методов в коррекционной работе с учащимися, имеющими ОВЗ. 2 1 1

Контрольные процедуры 1. Тестирование. 2. Составление индивидуальных программ для работы с детьми с ОВЗ 2 1 1

Контрольно-измерительные материалы: анкетирование, примерные программы

Техническое обеспечение: интерактивная доска, компьютер.

Список литературы:

  1. «Логопедия» / Под ред. Л.С. Волковой. – М., 1989
  2. «Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов» Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина. – М. Аркти, 2002г.
  3. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. – М.: Изд–во НЦЭНАС, 2001.
  4. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. « Смотрим, видим, запоминаем (развитие зрительного восприятия, внимания, памяти)». – Санкт-Петербур, 2003г.
  5. Борякова Н.Ю., Матросова Т.А. « Изучение и коррекция лексико-грамматического строя речи». М., 2009г.
  6. Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. – М.: Книголюб, 2004.
  7. Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Логопсихология. — М.: Академия, 2006.
  8. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. – М.: «ВАКО», 2004
  9. Матвеева О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми 6 – 12 лет. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
  10. Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева «Логопедия». – Екатеринбург, АРД ЛТД, 1998 г.
  11. Парамонова Л. Г. «Логопедия для всех». – М., 1997
  12. Парамонова Л. Г. «Правописание шаг за шагом». – Псков, 1998
  13. Пастухова И. О. «Создание единого пространства развития ребенка». – М., 2007.
  14. Работа учителя-логопеда с семьями: традиционные и инновационные подходы. / Под ред. Л. С. Вакуленко. – Спб.: «Детство-Пресс».
  15. Романова Л.И., Ципина Н.А. «Организация обучения и воспитания детей с задержкой психического развития». Сборник документов. – М. 1993 г.
  16. Садовникова И. Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – Москва, 1992, 2003
  17. Сиротюк А.Л. «Коррекция обучения и развития школьников». – М.: ТЦ Сфера, 2001.
  18. Стребелева Е.А. «Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии». Книга для педагога-дефектолога. – М. 2004г.
  19. Ульенкова У.В. «Дети с задержкой психического развития». – Нижний Новгород, 1994г
  20. Шамарина Е.В. «Обучение детей с ЗПР: организация индивидуальных и групповых занятий в классе коррекционно-развивающего обучения». Пособие для учителей начальных классов и психологов классов коррекционно-развивающего обучения. – М.: ГНОМ и Д, 2003