Развитие одарённых детей является важнейшей государственной задачей, которая провозглашается во всех стратегических документах федерального уровня последних лет. Поддержка одаренного ребенка в первую очередь входит в компетенцию семьи и школы. Следовательно, приоритетная деятельность школы, а значит, и каждого учителя - помочь талантливому ребенку, создать необходимые условия для развития его способностей. Урок иностранного языка является благоприятной межкультурной средой для развития талантливых детей.

Меня, как учителя иностранного языка, в первую очередь интересует наличие лингвистических способностей у ребёнка, присутствие языкового дара. Можно сказать, что ребёнок обладает лингвистическими способностями, если он:

1) обладает хорошей слуховой дифференциальной чувствительностью, т.е. различает звуки и их оттенки, узнает их в потоке речи и имитирует их;

2) обладает достаточным объемом памяти.

Конечно, для запоминания новых слов нужна хорошая механическая память. Ее нужно тренировать, но и подстраховывать себя использованием логики, ассоциаций и эмоций при запоминании.

3) обладает словесно-логическим мышлением.

В этом случае человек может усваивать язык индуктивно, переходя от частного к общему. Поняв какое-то правило на конкретном примере, он логически переносит этот частный случай на другие схожие ситуации и распространяет свое знание с частного на общее, расширяя таким образом свои возможности понимания и говорения.

То есть, лингвистические способности - это память, слух и логика.