Как правило, выделяют три составляющих в работе с одарёнными детьми.

Первая и самая важная составляющая — урочная деятельность. Создание условий для развития при обучении иностранному языку происходит главным образом на уроке. Педагог учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, уровень их знаний предмета и обученности в целом. Урок — основа для работы с одаренными детьми, но в данном случае его организация требует другого построения, другой наполняемости и другого подхода к организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Имеют место следующие подходы к организации работы с одаренными детьми: ускорение, углубление, обогащение, проблематизация. Эти подходы прежде всего предполагают нестандартные формы урока (уроки с ИКТ, уроки по ТРКМ, уроки-проекты, круглые столы, экскурсии, диспуты, дебаты, пресс-конференции, ролевые игры, деловые игры, интегрированные уроки (английский-музыка, английский-география)). Это позволяет поддерживать и сохранять интерес к предмету, а также способствует развитию познавательной деятельности учащихся. Нельзя забывать и про дифференцированный подход, который означает определение количества, качества и последовательности заданий, предлагаемых обучающимся. При подготовке к уроку необходимо продумывать различные дополнительные задания для одаренных обучающихся, использовать дифференцированные задания, предлагать разноуровневые контрольные работы, разноуровневые домашние задания. Способным детям можно предлагать домашние задания повышенной сложности с использованием внепрограммного материала, творческие домашние задания.

Немаловажное значение имеет групповая работа на уроке. Сильный ученик выполняет роль учителя: помогает понять прочитанное, грамматические структуры, лексику, исправляет ошибки в случае необходимости. Такая организация деятельности позволяет каждому реализовать себя в меру своих возможностей и способностей; видеть и ощущать продукт собственной деятельности.

Вторая составляющая — внеклассная работа. Внеклассная работа подразумевает проведение внутришкольных олимпиад, участие в районных и дистанционных олимпиадах, организацию предметных недель и вечеров. К организации и проведению вечеров необходимо привлекать интересующихся старшеклассников. К внеклассной работе относятся также спецкурсы и кружки, научно-исследовательская работа, консультации.

Третья составляющая — самообразовательная работа учащихся по индивидуальным учебным планам. Составляю индивидуальные учебные планы для одарённых учащихся 10–11 классов в рамках тем УМК и дополнительных ресурсов.