Что такое «VIII вид»?

Если учебные программы I-VI вида созданы для детей с проблемами физического плана (слух, зрение и т.д.), VII вид для имеющих задержку в развитии, но сохранивших интеллектуальный потенциал, то с VIII видом всё иначе — это программа для детей, проблемы с психикой или интеллектом которых не позволяют им учиться в школе наравне со всеми. Программа VIII вида сильно отличается от стандартной школьной: например, там нет точных наук и сдачи ОГЭ и ЕГЭ, а основное внимание уделено получению практических трудовых и бытовых навыков. Учит детей специальный педагог-дефектолог, выполняющий роль учителя, воспитателя и психолога.

И вроде бы всё хорошо — «особенному» ребёнку даётся базис, благодаря которому он не пропадёт во взрослой жизни, несмотря на проблемы со здоровьем. Но есть один момент: по Федеральному закону №273 (статья 55, часть 3) перевести ребёнка на программу VIII вида можно только на основании рекомендаций медицинско-психологической комиссии и с согласия родителей. То есть, специалисты рекомендуют, а решение уже принимают родители.

Некоторые родители категорически отказываются переводить своих детей. Кто-то даже отказывается признавать диагноз, имея на руках заключение специалиста. В моей практике одна мама вообще заявила, что с VIII видом её дочка не сможет получить высшее образование, а раз я (мама) смогла окончить школу и мне учителя рисовали тройки, то и дочке нарисуют. При этом мама не хотела понимать, что ей (в отличие от дочки) ещё не нужно было писать ВПР и сдавать ОГЭ с ЕГЭ.

Итог печален: не способный усвоить обычную программу ребёнок не получает помощь специалистов и продолжает учиться в школе на общих основаниях. Хотя как учиться — сидит на уроке и ничего не понимает. Так, дочка упомянутой выше мамы переписывая абзац из учебника географии вместо Афганистана написала «Афигестан», а на фото ниже она так по-английски написала «понедельник». В обоих случаях на замечания учителя был дан обескураживающий по своей искренности ответ: «А чё такова?»

Психологическая травма

Но то, что ребёнок зря ходит в школу и остаётся неучем, ещё полбеды. Теперь представьте: «особенный» ребёнок приходит в школу в обычный класс, но ничего не понимает. А дальше вариантов развития событий два:

  • Ребёнок полностью замыкается в себе, держится обособленно и ни с кем не общается, ибо понимает, что он — другой, и отличается от своих одноклассников. Порой во время урока такой ребёнок просто сидит и плачет от собственного бессилия и осознания того, что он не такой, как все. Так «особенный» ребёнок становится изгоем и белой вороной.

  • Ребёнок понимает, что он на особом положении (на уроке не спросят, а тройку нарисуют), и начинает буйствовать, уничтожая всю дисциплину в классе. Жизнь других детей и учителя превращается в кошмар. Что ещё хуже, такое поведение могут начать копировать другие дети: если «особенному» (по желанию родителей официально обычному) можно не учиться и плохо себя вести, то почему нам нельзя?

В первом случае мучается сам «особенный» ребёнок, во втором он уже сам мучает других. В обоих случаях он не усваивает школьную программу, а школа превращается в натуральное орудие пыток. Последствия для психики ребёнка будут только негативные. Учителям только остаётся уговаривать родителей «особенного» ребёнка отвезти его на комиссию и перевести на упрощённую программу. Больше у них полномочий нет.

А как же быть?

Ответ предельно прост: если есть подозрения на проблемы со здоровьем у ребёнка, то необходимо обратиться к специалистам. Как минимум, болезнь будет выявлена и назначено лечение, без которого она будет только прогрессировать. Если дело дойдёт до комиссии, и она даст рекомендацию, то лучшим выбором будет перейти на программу VIII вида, потому что из обычной программы ребёнок ничего не сможет усвоить и попусту потратит годы в школе. И эти годы вряд ли будут счастливыми.