В условиях модернизации общего образования учащиеся не должны получать готовые знания, а должны уметь самостоятельно работать с информацией: искать, систематизировать, сравнивать, анализировать. Одним из возможных способов является организация как урочной, так и внеурочной деятельности детей через выполнение проектов.

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполненный учащимися комплекс действий по решению значимой для учащихся задачи, который завершается созданием определенного продукта. Проект с точки зрения учащихся – это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности. Этот вид деятельности позволяет проявить себя, попробовать свои силы, применить свои знания, публично показать достигнутый результат.

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОТРАЖАЮЩИЕ НЕОБХОДИМОСТЬ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». В законе закреплены ФГОС, на основе которых разработаны основные образовательные программы НОО и ООО (Гл.1 ст.2, гл. 2 ст.10, ст.11). В них говорится, что в ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности.

Статья 2 посвящена основам учебно-исследовательской и проектной деятельности, где перечисляется, чему ученик научится и получит возможность научиться. Даны особенности оценки метапредметных результатов. Сказано, что основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая её и рефлексию результатов деятельности.

ПРОЕКТ – ЭТО ШЕСТЬ «П»:

  1. Проблема – гипотеза, значимое противоречие, разрешение которого является прагматической целью проекта;
  2. Проектирование – план, процесс разработки проекта и его фиксации в какой-либо внешне выраженной форме;
  3. Поиск информации – сбор информации: обращение к уже имеющимся знаниям и жизненному опыту, работа с источниками информации, создание собственной системы хранения информации;
  4. Продукт проектной деятельности – конечный результат разрешения поставленной проблемы;
  5. Презентация – публичное предъявление результатов проекта.
  6. Портфолио (папка) проекта – подборка всех рабочих материалов проекта.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

I этап – мотивационный

Учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой.

Ученики: обсуждают задание; предлагают собственные идеи; создают рабочие группы.

II этап – планирование деятельности по выполнению проекта:

  • определяются тема и цели проекта;
  • формулируются и уточняются задачи;
  • уточняется информация (источники);
  • вырабатывается план действий;
  • определяются средства достижения цели;
  • устанавливаются критерии оценки результата и процесса;
  • согласовываются способы совместной деятельности.

III этап - информационно-операционный (выполнение проекта)

Ученики: собирают материал; разрабатывают документацию, технологию изготовления проектного изделия; проводят исследование; работают с литературой и другими источниками; непосредственно выполняют проект; оформляют проект; составляют план защиты проекта, распределяют роли участников для защиты.

Учитель: наблюдает за ходом выполнения проекта; координирует действия руководителей группы и каждого участника проекта; поддерживает и помогает тем, кому нужна помощь; участвует в заседаниях групп; оказывает содействие процессу творчества учащихся; сам является источником информации.

IV этап - рефлексивно-оценочный

Ученики: представляют проекты на экспертизу; защищают проект; участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы; оценивают достижение поставленных целей; осуществляют устную или письменную самооценку; исправляют или дополняют содержание проекта; рефлексируют.

Учитель: выступает участником коллективной оценочной деятельности; переводит совместно с учащимися рейтинговую шкалу в пятибальную систему оценивания.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТОВ

Каждый критерий может быть оценен максимум 3-мя баллами:

  • Критерий «Постановка цели, планирование путей ее достижения»;
  • Критерий «Глубина раскрытия темы проекта»;
  • Критерий «Разнообразие источников информации, целесообразность их использования»;
  • Критерий «Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе»;
  • Критерий «Соответствие требованиям оформления письменной части»;
  • Критерий «Качество проведения презентации»;
  • Критерий «Качество проектного продукта».