Хайдукова Анна Владимировна: учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ «СОШ № 16» города Владимира.

Методическое портфолио среднесрочного проекта: «Мой город вчера, сегодня, завтра. В чьих руках его судьба?»

Реализация на основе предметов: окружающий мир, региональный курс «Наш край».

Возраст участников: 9-12 лет.

Цель проекта:

  1. Знакомить учащихся с историей города через историю отдельных улиц и исторических объектов.
  2. Воспитывать уважение и гордость за свой город, ответственность за его судьбу.
  3. Формировать у детей основы экологического мышления, понимания логики взаимосвязи в природе, влияния собственных действий на историю и облик своего города.
  4. Показать роль человека и его ответственность за судьбу города.
  5. Привлечь внимание детей, родителей, учителей к судьбе и проблемам своего города и к участию в решении этих проблем.
  6. Развивать активную гражданскую позицию школьников.
  7. Развивать качества человека XXI века.

Что участие в проекте даст его участникам:

В плане формирования личностных УУД:

  • Самоопределение ребенка через:
    • формирование основ гражданской идентичности на основе чувства сопричастности к истории города, гордости за его судьбу, ответственности человека за благосостояние города;
    • развитие Я – концепции и формирование адекватной позитивной самооценки личности.
  • Смыслообразование через:
    • формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов; мотивов, реализующих потребность в социально – значимой и социально – оцениваемой деятельности.
  • Нравственно – этическая ориентация через:
    • ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств;
    • знание и соблюдение основных моральных норм: взаимопомощь, честность, ответственность;
    • формирование моральной самооценки;
    • развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

В плане формирования регулятивных УУД: Ученик получит возможность научиться:

  • выделять учебную задачу для достижения результата;
  • самостоятельно планировать собственную деятельность, направленную на достижение конечного результата;
  • контролировать способы своих действий и качество конечного результата;
  • своевременно корректировать способы своих действий и конечный результат;
  • самооценке уровня своих знаний и умений;
  • саморегуляции и мобилизации сил к волевому усилию и преодолению препятствий.

В плане формирования познавательных УУД:

Общеучебных:

  • Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
  • Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
  • Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
  • Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера.

Логических:

  • Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
  • Синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов.
  • Установление причинно – следственных связей.
  • Построение логической цепи рассуждений.
  • Доказательство.
  • Выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

  • Формулирование проблемы.
  • Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
  • Умение решать проблемы и задачи.

Моделирование:

  • Кодирование (замещение): использование знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов.
  • Декодирование (считывание) информации.
  • Умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношение между предметами и их частями для решения задач.
  • Умение строить схемы, модели и т.п.

В плане формирования коммуникативных УУД:

  1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
  2. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
  3. Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
  4. Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.
  5. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

В плане формирования предметных УУД:

  • Формирование у обучающихся в ходе работы над проектом умений, специфических для ИКТ.
  • Организация учебной деятельности по приобретению новых знаний, их применению в новой ситуации.
  • Привлечение внимания учащихся и их родителей к изучению истории города, к экологическому состоянию улиц города.

Данный проект позволяет заложить в ребенке чувство единения с родной землей, вызвать интерес к истории края, воспитать ответственное отношение к делам и поступкам; формировать у младшего школьника потребность:

  • к общению и работе в коллективе;
  • к поиску и отбору необходимой информации;
  • к постановке и решению проблем;
  • к саморазвитию и рефлексии своей деятельности.

После завершения проекта учащиеся смогут:

  • выкладывать свои работы в сети интернет;
  • принимать участие в блогах (отвечать на рефлексивные вопросы);
  • искать необходимый материал, используя различные источники, в т.ч. Интернет;
  • рассказать об истории некоторых улиц города;
  • назвать основные исторические постройки города, исторические памятники Владимира, известных Владимирцев, внесших вклад в развитие города;
  • распределять обязанности в группе при работе над общей задачей проекта;
  • представлять собранный материал, отражающий роль человека, его ответственность в судьбе города, в виде буклетов, компьютерных презентаций, газет, фотоотчетов;
  • в личных портфолио собрать контрольные листы (по плану оценивания), представляющие полную картину развития навыков и умений ученика по учебной теме, соответствующих навыкам и умений ученика XXI века;
  • в ходе защиты проекта (Итоговое оценивание) продемонстрировать итоговый продукт работы группы в соответствии с критериями, самоанализ и экспертную оценку (по бланку учителя) работы в проекте;
  • правильно вести себя в общественных местах, контролировать свое поведение и поведение товарищей.

Анонс: Мы предлагаем Вам совершить путешествие по древним улицам Вашего города, исследовать его улочки. Прикоснуться к истории городских улиц и стать исследователями. И если Вам небезразлична судьба Вашего города, если Вы хотите, чтобы Ваш город становился только краше, то Вам с нами по пути!

Описание проекта: Перед Вами сетевой среднесрочный (6 недель) проект, включающий в себя 5 этапов. Участниками проекта могут стать команды учеников 3 – 5 классов (приветствуется участие разновозрастных команд) под руководством учителя. Данный проект является путешествием, цель которого, гуляя по улицам города, узнавать их историю, исследовать изменения, происходящие с улицей, проводить социологические исследования. Всем командам будет предложено выбрать улицу исторической части города, изучая ее историю и современность, понять самим и попытаться объяснить окружающим кто в ответе за судьбу улицы, города? На протяжении всего путешествия участникам придется вести Дневник путешественника. В ходе путешествия участникам предстоит ознакомиться с большим количеством материала в Интернете и в печатных источниках, посетить музеи города, проявить фантазию и творчество для решения поставленных задач.

Как будут оцениваться и обсуждаться (критерии оценки работ):

Ход проекта:

  • Своевременность выполнения задания;
  • Участие команды в рефлексивных блогах;
  • Своевременное заполнение листов оценки продвижения группы по проекту.

Готовый продукт:

  • Согласно листам оценивания готового продукта;
  • Оригинальность предъявления коллективной работы;
  • Наличие ссылок на использованные источники.

Вопросы, направляющие проект:

Основополагающий вопрос: В чьих руках судьба города?

Проблемные вопросы:

  • Наш город лучший?
  • Городу нужны перемены?
  • Только ли городу нужны перемены?

Учебные вопросы:

1 этап: Если вы решили быть с нами, то вам небезразлична судьба вашего города. Кто за него в ответе? Предлагаем выбрать вам одну из исторических улиц вашего города, найти старые виды этой улицы, сделать современные фотографии с обязательным присутствием на фото либо членов команды, либо руководителя группы. Сопоставьте фотографии разных лет и подумайте:

  • Каковы причины значительных изменений в облике городских улиц?
  • Как эти изменения повлияли на облик города и благополучие горожан?
  • Сделайте вывод, разумны ли были эти изменения?

Оформите ваш материал в виде фотоальбома с выводами, которые вы сделали.

2 этап: Узнайте историю выбранной вами улицы.

  • Какое значение она имела для жителей прошлых столетий?
  • С именами каких знаменитых земляков она связана?
  • Какое значение она имеет для ваших современников?
  • Как ваши современники заботятся о сохранности этой улицы?

Оформите собранный вами материал в виде путеводителя (презентации) по улице города.

3 этап: Выясните, как жители города относятся к этой улице, городу, изменениям, которые в нем происходят, что их радует и что огорчает.

  • Составьте вопросы для анкеты и проведите опрос городских жителей;
  • Подумайте, какую просветительскую работу можно провести среди жителей города, чтобы привлечь их внимание к судьбе города и своей роли в его судьбе.
  • По возможности проиллюстрируйте взятые интервью фото и видеосъемкой.

Оформите полученные данные в виде графиков, диаграмм, сделав соответствующие выводы в социологическом сборнике.

4 этап: Совершите путешествие по улицам и городским паркам, поищите в своих семейных архивах, в средствах массовой информации фотоматериалы, иллюстрирующие экологическое состояние городских улиц, парков, построек. Постарайтесь отыскать факты положительного и отрицательного влияния человека на облик города. Сделайте вывод по собранному вами материалу, ответив на вопрос: Каким же быть вашему городу? Кто в ответе за его судьбу? Чем бы вы могли помочь в улучшении экологического состояния улиц города, скверов, памятников, зданий? Оформите собранные вами материалы в виде листовок – обращений к жителям, в виде экологической газеты.

  • Предложите разработки возможной агитации среди жителей города.

ИТОГ проекта: Каким же быть вашему городу? Кто за это в ответе? Выполните коллективный коллаж: «Мой город будущего!»

Что нужно уметь и знать, чтобы достичь целей проекта:

Знать:

  • Исторические улицы своего города;
  • Историю городской улицы;
  • Современные места отдыха горожан;
  • Меры по благоустройству города;
  • Правила ведения диалога, взятия интервью;
  • Правила работы с информацией, в том числе, взятой из интернета;
  • Порядок и правила выкладывания информации в интернете.

Уметь:

  • Работать с разными источниками информации;
  • Выделять главное по заданной теме;
  • Использовать коммуникативные навыки при работе в группе.
  • Пользоваться фото и видеоаппаратурой с целью сбора информации;
  • Использовать возможности компьютера для сбора, обработки, представления информации;
  • Составлять вопросы и брать интервью у горожан;
  • Обрабатывать данные интервью в графиках и диаграммах.

Где это можно узнать:

  • В дополнительной литературе по истории города Владимира;
  • В сети internet на сайтах:
  • У учителя истории, информатики, начальных классов;
  • У сотрудников Владимиро-Суздальского музея заповедника;
  • В городском архиве;
  • У родителей, родственников.

По каким вопросам осуществляется консультирование учащихся:

  1. Как распределить обязанности в группе?
  2. Где найти информацию по выбранной теме?
  3. Как представить собранный материал?
  4. Как оценить свою работу и работу участников группы?

По каким вопросам осуществляется взаимодействие с родителями учащихся:

  1. Посильная помощь в сборе информации;
  2. Техническое сопровождение работы учащихся;
  3. Организация выходов в музеи города;
  4. Отслеживание работы детей в группе и самостоятельно вне школы;
  5. Значимость проектной деятельности в индивидуальном развитии учащихся.

Возможные вопросы для совместного с родителями обсуждения и решения:

  • Как правильно помочь ребенку?
  • Как развивать его самостоятельность и ответственность в работе?
  • Каковы пути и средства привлечения родителей к совместной работе?
  • Обсуждение актуальности нового вида работы и выбранной темы.
  • Проведение урока-конференции совместно с родителями.
  • Презентация групповых работ на общеклассном собрании.

У каких внешних специалистов и экспертов можно получить консультации: Сотрудники музеев Исторического, Золотые ворота, Старый Владимир, ВСМЗ, коренные жители города.

Приложения критериев оценивания:

Приложение 1. Критерии оценивания социологического сборника:

Ф.И. учащихся, выполнивших работу:

  1. Содержание сборника отражает заявленную тему. Макс. балл: 10.
  2. Опросы горожан оформлены в виде статей, интервью и пр. Макс. балл: 10.
  3. Материал статей подтвержден фото и видео материалами, возможно сделанными самими участниками группы. Макс. балл: 10.
  4. В сборнике есть материал, освещающий пути облагораживания или охраны любимых уголков отдыха горожан. Макс. балл: 10.
  5. Авторы продумали обратную связь с читателями. Макс. балл: 5.
  6. Участники группы поддерживают обратную связь с читателями. Макс. балл: 10.
  7. Сборник оформлен эстетично, с использованием компьютерной обработки материала. Макс. балл: 5.
  8. Выступление группы о ходе проекта логичное, последовательное. Макс. балл: 10.
  9. Выступление привлекло внимание слушателей. Макс. балл: 5.
  10. На поставленные вопросы, возникшие в ходе выступления, группой даны четкие ответы. Макс. балл: 10.

Максимальный балл: 85. 85-75 – «отлично», 70-60 – «хорошо», 55-45 – «удовлетворительно», менее 40 – «неудовлетворительно».

Приложение 2. Критерии оценивания фотоальбома:

  1. Подобранные фотоматериалы отражают заявленную тему. Макс.балл: 10.
  2. Фотоматериалы сопровождаются комментариями прошлых лет, взятых из различных источников (не менее 3-х, в т.ч. интернет). Макс.балл: 10.
  3. Имеются фотоматериалы, выполненные самими участниками группы в ходе работы над проектом. Макс.балл: 10.
  4. Имеются фотоматериалы, отражающие разное влияние человека на историю своего города. Макс.балл: 10.

Максимальный балл: 40.

Приложение 3. Критерии оценки газеты:

  1. Материал раскрывает исследуемую тему. Макс. балл: 10.
  2. Сообщения подкреплены фотоматериалами. Макс. балл: 5.
  3. Содержание газеты основано на использовании не менее 3-х источников (в т. ч. Интернета), имеются указатели источников. Макс. балл: 10.

Максимальное количество баллов: 25.

Приложение 4. Критерии оценки презентации:

  1. Содержание материала соответствует заявленной теме. Макс. балл: 10.
  2. В подборе материала использованы достоверные факты. Макс. балл: 10.
  3. Содержание подтверждено фото, видеоматериалами, иллюстрациями. Макс. балл: 10.
  4. Слайды составлены в логической последовательности. Макс. балл: 5.
  5. В материалах имеется вопрос, требующий рассуждения. Макс. балл: 10.

Максимальный балл: 45.

Приложение 5. Оценка работы группы:

  • Наша группа работала как единая команда.
  • Свои проблемы мы решали в сотрудничестве.
  • Мы обсуждали различные варианты и принимали решение сообща.
  • Мы поддерживали друг друга и помогали друг другу.
  • В нашей группе уважается мнение каждого.
  • В нашей группе ценятся и уважается талант и способности каждого.

Приложение 6. Самооценка успешности ученика в коллективной работе:

Ф.И. учащегося, Группа.

  • Я подобрал нужный материал по изучаемому вопросу (картинки, фото, текст).
  • Я составил перечень источников, использованных мною (в т.ч. интернет).
  • Я представил доказательства и материалы собственного видения проблемы.
  • Я учусь говорить четко и понятно, чтобы успешно выступать на защите проекта.
  • Я внимательно слушаю, когда рассказывают другие участники группы, задаю им вопросы по ходу работы.
  • Я высказываю при обсуждении свое мнение и прислушиваюсь к мнению других.
  • Я наблюдал за собой и понял, что поможет мне стать успешным учеником.

Приложение 7. План работы участника группы в ходе проекта:

Участник проекта, Группа. Уважаемый участник проекта! Заполните, пожалуйста, таблицу, приведенную ниже.

  • Этап.
  • Какой вопрос или задание Вы получили от группы.
  • Какие шаги предприняты Вами для его решения.