Словообразование – это раздел языкознания, в котором изучаются закономерности образования новых слов от уже существующих. Это часть лексико-грамматического строя речи.

Полноценное овладение навыками словообразования в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания. Развитие и совершенствование основных способов образования слов позволяет детям успешно овладеть системой языка и пользоваться ею.

Ниже представлены игровые упражнения для формирования навыка словообразования прилагательных.

Упражнение № 1:

Цель: совершенствовать навыки словообразования, учить детей образовывать относительные прилагательные и включать их в предложения.

Содержание: на столах у детей ёмкости с разными крупами. Каждый ребёнок должен назвать, какую кашу он сварит из данной крупы:

  • Из манки я сварю манную кашу.
  • Из овсянки я сварю овсяную кашу.
  • Из гречки я сварю гречневую кашу.
  • Из перловки я сварю перловую кашу и т. д.

Упражнение № 2 «В гостях»:

Цель: совершенствовать навыки словообразования, учить детей образовывать относительные прилагательные и включать их в предложения.

Содержание:

  1. Логопед предлагает представить, что они пришли в гости, а на угощенье приготовлено варенье. Логопед показывает картинки с фруктами, ягодами, а дети называют варенье.
    • Это варенье из малины, значит оно малиновое.
    • Это варенье из яблок, значит оно яблочное.
    • Это варенье из груш, значит оно грушевое.
    • Это варенье из клюквы, значит оно клюквенное и т. д.
  2. Логопед предлагает представить, что они пришли в гости, а на угощенье приготовлен сок. Логопед показывает картинки с фруктами, овощами, а дети называют сок.
    • Этот сок из вишни, значит он вишнёвый.
    • Этот сок из апельсинов, значит он апельсиновый.
    • Этот сок из моркови, значит он морковный и т. д.

Упражнение № 3 «Поварята»:

Цель: совершенствовать навыки словообразования, учить детей образовывать и изменять по родам относительные прилагательные.

Содержание: логопед предлагает детям побыть поварами и приготовить различные блюда, затем показывает картинки с изображением продуктов и задаёт вопросы:

  • Из мяса приготовим: бульон (какой?) мясной, котлеты (какие?) мясные, суфле (какое?) мясное.
  • Из молока приготовим: кашу (какую?) молочную, суп (какой?) молочный, йогурт (какой?) молочный.
  • Из сливок приготовим: мороженое (какое?) сливочное, конфеты (какие?) сливочные, масло (какое?) сливочное.
  • Из картофеля приготовим: оладьи (какие?) картофельные, запеканку (какую?) картофельную, пюре (какое?) картофельное.
  • Из кабачков приготовим: икру (какую?) кабачковую, варенье (какое?) кабачковое.
  • Из овощей приготовим: рагу (какое?) овощное, суп (какой?) овощной, сок (какой?) овощной, запеканку (какую?) овощную.
  • Из томатов приготовим: пасту (какую?) томатную, сок (какой?) томатный.

Упражнение № 4 «Что из чего?»:

Цель: совершенствовать навыки словообразования, учить детей образовывать относительные прилагательные и включать их в предложения.

Содержание: логопед показывает картинки с изображением предметов, дети должны назвать предмет, материал из которого он сделан и составить предложение по образцу.

  • Жилет сделан из меха, значит это меховой жилет.
  • Банка сделана из стекла, значит это стеклянная банка.
  • Шарф из шерсти…
  • Вилка из металла…
  • Сумка из кожи… и т. д.

Упражнение № 5 «Чьи следы?»:

Цель: совершенствовать навыки словообразования, учить детей образовывать притяжательные прилагательные и включать их в предложения.

Содержание: логопед показывает картинки с изображением зверей и их следов, ребёнок должен определить, какому из животных они принадлежат и составить предложение по образцу.

  • Это заячьи следы.
  • Это медвежьи следы.
  • Это лисьи следы.

Упражнение № 6 «Чей? Чья? Чьё? Чьи?»:

Цель: совершенствовать навыки словообразования, учить детей образовывать притяжательные прилагательные от существительных и включать их в предложения.

Содержание: за ширмой находятся игрушки, изображающие разных зверей (медведя, зайца, лису, кошку, собаку). Логопед показывает из-за ширмы отдельные части тела зверя и просит детей назвать: чей хвост? чья мордочка? чьи лапы? чьё ухо? Ребёнок должен определить, какому из животных они принадлежат и составить предложение по образцу.

  • Это заячье ухо.
  • Это лисий хвост.
  • Это кошачья лапа.
  • Это медвежьи лапы.

Упражнение № 7 «Чья вещь?»:

Цель: совершенствовать навыки словообразования, учить детей образовывать притяжательные прилагательные и включать их в предложения.

Содержание: логопед показывает картинки с изображением предметов и проговаривает, кому они принадлежат, а дети должны составить предложение по образцу.

  • У мамы сумка. Это мамина сумка.
  • У папы шляпа. Это папина шляпа.
  • У Серёжи куртка. Это Серёжина куртка.

Упражнение № 8 «Доскажи словечко»:

Цель: совершенствовать навыки словообразования, учить детей образовывать сравнительную степень прилагательного.

Содержание: логопед начинает предложение, а дети его заканчивают.

  • Эта юбка тёмная, а эта ещё … темнее.
  • У Маши голос громкий, а у Пети ещё … громче.
  • Эта мышка маленькая, а эта ещё … меньше.
  • Этот дом высокий, а этот ещё … выше.

Упражнение № 9 «Создай новое слово»:

Цель: совершенствовать навыки словообразования, учить детей образовывать сложное прилагательное из существительного и прилагательного.

Содержание: логопед предлагает из двух слов создать новое слово по образцу.

  • Человек, у которого голубые глаза (какой?) – голубоглазый.
  • Человек, у которого зелёные глаза (какой?) – зеленоглазый.
  • Человек, у которого длинный нос (какой?) – длинноносый.

Упражнение № 10 «Назови ласково»:

Цель: совершенствовать навыки словообразования, учить детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму прилагательного.

Содержание: логопед предлагает называть вещи ласково. (Это упражнение можно провести с мячом: логопед произносит слово и бросает мяч. Возвращая мяч, ребёнок называет новое слово).

  • Белый – беленький.
  • Красный – красненький.
  • Слабый – слабенький.