Рекомендации для тренера-преподавателя по организации образовательного процесса

Рекомендации для тренера-преподавателя по организации образовательного процесса

Организация учебных занятий

В ходе первых занятий педагог решает целый ряд учебно-воспитательных задач:

создать у детей положительный настрой на занятия в кружке, вызвать у них интерес и стремление овладеть необходимыми знаниями и умениями;
познакомить ребят с образовательной программой, правилами работы и перспективами личностного развития;
познакомить детей с учреждением;
выявить уровень первичной подготовки детей в данном виде деятельности;
вовлечь детей в коллективную деятельность, начать работу по формированию детского коллектива;
получить необходимую информацию друг о друге.

Первое занятие с детьми нужно начать со знакомства детей друг с другом и с педагогом. Для такого массового знакомства можно использовать целый ряд игр («Снежный ком», «Расскажи мне о себе», «Моё самое любимое» и др.).

Результат этого этапа занятия:

дети знакомы друг с другом,
педагог осознает причины, побудившие каждого из детей записаться в данный кружок.

Второй этап занятия — рассказ педагога о кружке. В такой рассказ необходимо включить:

разъяснение детям целей и задач кружка, содержания его образовательной программы;
описание содержания и результатов первого года занятий;
объяснение основных этапов овладения мастерством;
рассказ о достижениях кружка в целом и его отдельных воспитанников;
рассказ о традициях детского объединения.

Можно использовать наглядные материалы:

выставка детских творческих работ;
стенгазета или рукописный журнал;
альбом-летопись детского объединения;
фотографии, слайды и видеофильмы;
знаки отличия кружковцев;
информационный стенд.

Следующий этап занятия — выявление уровня первичной подготовки детей в данном виде деятельности. Для этого можно использовать:

тесты или тестовые задания;
конкурсы и соревнования;
познавательные игры;
выполнение практической работы или творческого задания.

Второе учебное занятие кружка необходимо начать с деятельности по формированию детского коллектива. Это могут быть следующие мероприятия:

обсуждение правил взаимодействия всех участников образовательного процесса;
самостоятельное формулирование или обсуждение прав и обязанностей членов кружка;
обсуждения правила поведения в кружке;
распределение разовых и постоянных поручений;
формирование системы передачи информации.

Результатом этого этапа занятия является:

создание атмосферы доброжелательности и взаимопомощи, положительного нравственного и психологического климата в кружке;
понимание детьми взаимной ответственности;
включение каждого ребенка в активное общение и социальную деятельность;
начало работы по формированию кружка.

Следующий этап занятия — собственно учебный процесс. Начать эту часть занятия необходимо с объяснения ребятам правил организации учебного занятия и техники безопасности. Далее педагог переходит к объяснению первой учебной темы.

Содержание учебной деятельности обязательно должно включать два взаимодополняющих направления: теоретическую и практическую подготовку детей в определенном виде творческой деятельности.

Теоретическая подготовка является одной из важнейших составляющих подготовки детей в определенном виде творческой деятельности: именно в процессе изучения теории данного учебного предмета учащиеся имеют возможность получить максимум информации, не только расширяющей их общий и специальный кругозор, но и позволяющей на определенном этапе обучения перейти с репродуктивного уровня работы к самостоятельной деятельности, а затем — на продуктивный (творческий) уровень.

Несомненно, теоретическая подготовка детей для педагога дополнительного образования значительно сложнее в организации, которая предполагает следующие действия (шаги):

в содержании учебного предмета нужно выделить наиболее значимый в образовательном процессе материал (так как переизбыток информации также вреден для восприятия ребенком, как и недостаток);
отобранное содержание затем продуманно «дозируется» для каждого учебного занятия в строгой последовательности его изучения;
необходимо «перевести» профессиональное содержание изучаемого предмета в доступную для детей данного возраста информацию, но не допуская при этом примитивизма (т.е. полной замены специальной терминологии другими «понятными для детей» словами);
следует подобрать (или изготовить самостоятельно) необходимые дидактические пособия, позволяющие сделать теоретическую часть занятия максимально содержательной, эффективной и результативной без увеличения ее продолжительности;
регулярное возвращение к изученному теоретическому материалу с целью активизации в памяти учащихся необходимых знаний.

Важные аспекты содержания теоретической подготовки учащихся в кружке:

основные этапы истории становления и развития данного вида деятельности, его современное состояние;
направления и стили, жанровое разнообразие;
выдающиеся деятели прошлого и настоящего;
специальная терминология;
инструменты и материалы;
основные технические приемы, технология;
требования и правила, принятые в данном виде деятельности;
возможности получения профессиональной подготовки;
области применения полученных знаний и умений.

Зачастую педагоги-практики затрудняются в «разделении» теоретической и практической подготовки учащихся. Попробуем дать один практический совет: условно к теоретической составляющей учебной деятельности (учебного занятия) можно отнести все, что рассказывает и показывает сам педагог, а к практике — все, что самостоятельно делают дети.

Методика теоретической подготовки. Для того чтобы сделать теоретическую подготовку учащихся детского объединения дополнительного образования максимально результативной и эффективной, необходимо:

выделить из достаточно большого объема теоретических знаний, имеющегося в каждой области творческой деятельности, только самое необходимое для обучения детей (постарайтесь не «перегружать» учебный процесс излишней «теоретизацией»);
если теоретического материала по конкретной теме много, то разделить его на несколько частей для изложения в ходе нескольких учебных занятий;
продумать процесс объяснения нового материала — подобрать понятные детям данного возраста слова, провести аналогии между изучаемыми понятиями и имеющимися у детей знаниями и жизненным опытом, выстроить определенную логику в изложении;
при объяснении теории использовать больше наглядных материалов (это помогает активизировать у детей дополнительные чувственные анализаторы);
прежде чем перейти от теории к практике, предложить детям 1—2 задания на закрепление изученного теоретического материала;
практическую работу подобрать таким образом, чтобы дети использовали полученные теоретические знания (тогда у них не возникнет представление о «независимости» друг от друга теории и практики);
изученный теоретический материал «закрепить» (проговорить основные содержательные аспекты вместе с детьми) в конце учебного занятия, а на следующих 2—3 занятиях обязательно повторить пройденное, а по окончании изучения каждой темы проверить, что запомнили учащиеся.